新課改下如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展教學(xué)

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要根據(jù)新課改要求，利用新穎的教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)改革。鑒于此，本文主要闡述應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，分析和探討應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在找到應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極踐行合作學(xué)習(xí)理念，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及語(yǔ)言溝通能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，積極利用合作學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。另外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視合作學(xué)習(xí)理念在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的潛力和價(jià)值。

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)共同體中的一員。在相互溝通和合作的過(guò)程中，教師不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。并且，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，能突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。另外，利用合作學(xué)習(xí)方式，不僅能增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)行邏輯推理、問(wèn)題解決和創(chuàng)新應(yīng)用。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅能讓學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力等。另外，在學(xué)生之間相互合作的過(guò)程中，教師也能彌補(bǔ)學(xué)生的不足，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高。

最后，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)。為了共同解決問(wèn)題，不僅需要學(xué)生相互溝通，還需要他們共同思考，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生溝通能力和社交技巧得到培養(yǎng)，還能讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，還能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的能力不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，是教師提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在，不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。然而，初中生身心并未發(fā)展成熟，沒(méi)有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果不理想。并且，部分學(xué)生表達(dá)能力薄弱，在數(shù)學(xué)課堂上的參與感比較低，很容易成為邊緣人。還有部分學(xué)生雖然積極發(fā)言，但是并沒(méi)有考慮他人的感受。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講話，但是沒(méi)有獲取有用的信息。在這種環(huán)境下，不但不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

（二）教師參與度不高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)，與自己沒(méi)有太大關(guān)系，導(dǎo)致教師并沒(méi)有參與其中。而初中學(xué)生能力有限，在這種條件下難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，影響學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念認(rèn)識(shí)不足，雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極利用合作學(xué)習(xí)理念，但是沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而是將合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，并沒(méi)有為學(xué)生提供合理的引導(dǎo)和幫助，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還抑制學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提高。

（三）小組組建不合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅需要制定合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要結(jié)合實(shí)際情況合理分組，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。但是，在目前初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師為了方便，按照學(xué)生的座位進(jìn)行分組。這種小組組建方式，雖然可以在一定程度上節(jié)約時(shí)間，但由于沒(méi)有結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力，不但不能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組的組長(zhǎng)作為合作學(xué)習(xí)的核心，對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的提高有著積極的促進(jìn)作用。但是，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)選擇數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。這種不合理的選擇方式，不僅存在偏離主題的情況，還難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量受到影響，抑制學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）科學(xué)分組，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師積極利用合作學(xué)習(xí)理念進(jìn)行教學(xué)，不僅需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要明確小組的人數(shù)，以4—6人為佳。如果小組人數(shù)過(guò)多，可能出現(xiàn)分工不明確的問(wèn)題，影響學(xué)生的參與感，以及合作效果和質(zhì)量。而如果小組人數(shù)過(guò)少，可能達(dá)不到合作學(xué)習(xí)目的，影響學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。為此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)水平，將學(xué)生平均分組，確保人員雖不同，但每個(gè)小組之間水平平均，以此提高組內(nèi)每個(gè)成員的水平。通過(guò)這種分組方式，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，還能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。另外，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要保證學(xué)生之間分工明確，防止部分學(xué)生沒(méi)有參與感。

例如，在為學(xué)生講解“平行四邊形”的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好不同的學(xué)生分在同一組，促使學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。然后，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)控制在4—6人，以確保每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與討論和發(fā)言。另外，為每個(gè)小組分配組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等角色，明確各自的職責(zé)，以便在合作學(xué)習(xí)中最大化地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種科學(xué)的分組方式，使各個(gè)小組明確成員的分工，比如有的學(xué)生整理概念知識(shí)，有的學(xué)生整理習(xí)題，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)等。組長(zhǎng)也可以給組內(nèi)成員設(shè)計(jì)練習(xí)題，由組內(nèi)成員共同探討解決。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）開(kāi)展小組互動(dòng)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師不僅需要將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分組，還需要重視小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。因此，在正式教學(xué)之前，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師還需要為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，提前做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，在為學(xué)生講解“全等三角形”的過(guò)程中，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以先簡(jiǎn)要介紹“全等三角形”的定義和性質(zhì)。然后，通過(guò)具體的例子和圖形，幫助學(xué)生理解全等三角形的判斷方法，如SSS、SAS、ASA、AAS。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同探討和解決相關(guān)問(wèn)題。比如，給出三邊長(zhǎng)度或兩邊及其夾角，讓小組討論如何判斷這兩個(gè)三角形是否全等。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，小組成員之間可以互相補(bǔ)充和糾正。然后，每個(gè)小組依次展示討論的結(jié)果和思路，其他小組可以對(duì)該小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，進(jìn)一步促進(jìn)思維的碰撞和交流。在對(duì)學(xué)生的討論和展示進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可以指出其中的亮點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中應(yīng)用“全等三角形”的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣，小組互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作精神和思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，由其興趣出發(fā)，有效落實(shí)合作學(xué)習(xí)理念。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要在落實(shí)合作學(xué)習(xí)的前期，做好相關(guān)調(diào)研工作，掌握學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)需求，有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織合作學(xué)習(xí)。這樣，不僅能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還能提高學(xué)生合作探究的積極性。

例如，在為學(xué)生講解“軸對(duì)稱”的過(guò)程中，為提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形的實(shí)物或圖片，如蝴蝶、樹(shù)葉等，引起學(xué)生的興趣和好奇心。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的共同特點(diǎn)，提出軸對(duì)稱的概念。教師提出一些問(wèn)題，如“軸對(duì)稱圖形有哪些性質(zhì)？”“如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和探究，找出問(wèn)題的答案。在探究過(guò)程中，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生理解和掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。同時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，每組4—5人，給出一些軸對(duì)稱圖形的例子，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出它們的共同特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生嘗試自己繪制軸對(duì)稱圖形，并在小組內(nèi)交流繪制方法和心得。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)，還通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提高自己的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在小組內(nèi)的交流和互動(dòng)過(guò)程中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，還能提高學(xué)生的溝通能力。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力，成為當(dāng)前教師研究的重要課題。而評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式存在較強(qiáng)的局限性，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念要求教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況和需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在為學(xué)生講解“解一元一次方程”的過(guò)程中，教師按照學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)合理的分組。確保每組都有不同層次的學(xué)生，以便在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)。同時(shí)，教師也需要為學(xué)生設(shè)定清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如掌握一元一次方程的基本解法、理解方程的實(shí)際應(yīng)用背景等，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中保持方向感，避免迷失在復(fù)雜的問(wèn)題中。在小組內(nèi)設(shè)定不同的角色，如記錄員、發(fā)言人、檢查員等，并定期輪換，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、交流、試錯(cuò)等方式，共同探究解一元一次方程的方法。教師在此過(guò)程中擔(dān)任引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，確保討論過(guò)程深入和討論結(jié)果有效。另外，評(píng)價(jià)機(jī)制不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，需要教師對(duì)學(xué)生在小組討論中的參與度、合作精神、解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師可以采用多種評(píng)價(jià)手段，如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等，全面了解學(xué)生對(duì)“解一元一次方程”的掌握情況。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、編寫應(yīng)用題等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、合作能力和學(xué)習(xí)效果具有顯著作用。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要繼續(xù)深入探索和完善這一教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極利用合作教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。