試析初中德育與心理健康教育的結(jié)合

摘 要：初中階段學生的德育，應與心理健康教育有效融合，以保證初中階段學生的心理健康發(fā)展，強化學生的思想道德建設(shè)。借助心理健康教育，教師可及時掌握初中階段學生的心理情況，解決學生青春期的心理困惑。詳細探討了德育與心理健康教育的聯(lián)系與差異，并提出兩者相結(jié)合的具體措施，旨在提升初中階段德育效果。

關(guān)鍵詞：初中；德育；心理健康教育

作者簡介：陸雪（1991—），女，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學。

初中階段學生的德育十分重要，傳統(tǒng)的德育教學主要傳授原則性與規(guī)范性知識，對學生心理情況關(guān)注度較低，導致德育效果不夠理想。針對這種情況，教師應轉(zhuǎn)變教學方式，將心理健康教育融入德育中，以維護學生心理健康，間接提升德育效果。

一、德育與心理健康教育的聯(lián)系與差異

德育與心理健康教育的聯(lián)系有以下幾點：其一，教學目標相同。從思想道德與政治方面出發(fā)，初中階段的德育與心理健康教育的目的都是增強學生的基本素質(zhì)。其二，教育作用相同。心理健康教育能夠保證德育效果得到提升，兩者融合開展，可強化學生思想道德建設(shè)。其三，教學內(nèi)容相似。心理健康教育能解決學生心理問題，德育能強化學生思想建設(shè)，兩種教育中部分教學內(nèi)容相似。

兩者區(qū)別主要在教育范圍、方式、內(nèi)容上，心理健康教育主要是維護學生心理健康，教會學生正確處理人際關(guān)系，積極樂觀面對學校生活。德育重點是提高學生的道德品質(zhì)，讓學生形成社會主義核心價值觀，形成良好的道德與行為習慣［1］。

二、初中德育與心理健康教育結(jié)合發(fā)展的具體措施

（一）突出心理健康教育特色

心理健康教育與德育融合發(fā)展，在一定程度上能夠幫助學生加深自我認知，構(gòu)建健全人格。要使德育與心理健康教育相結(jié)合，學校不僅要為學生提供心理咨詢服務(wù)，還應結(jié)合實際情況，運用與學生情況相符合的心理健康教育方式。例如，在德育課程中定期開展演講、問卷調(diào)研或團隊心理輔導等，將豐富的心理健康教育內(nèi)容應用到德育課程中，此外，也可將這部分內(nèi)容獨立出來，成為單獨的教學內(nèi)容。

教師在開展心理健康教育期間，應根據(jù)學生當前所面臨的心理問題，科學設(shè)計課程目標，結(jié)合學生群體的實際情況，針對不同年級學生的特點開展心理健康教育。為了讓學生有效掌握心理發(fā)展關(guān)鍵方法，教師應根據(jù)學生的心理特點設(shè)計有針對性的教學計劃，幫助學生在心理學習的過程中，針對自己所面臨的心理問題制訂有效的計劃，快速找到有效的解決方式與策略。教師可借助多種形式開展心理健康教育，全面維護學生心理健康發(fā)展，如開展常規(guī)的心理輔導、落實心理健康教育課程、播放與心理健康教育相關(guān)的廣播內(nèi)容、創(chuàng)建班級心理檔案等，這些方式都能夠有效解決初中階段學生的心理問題。

在德育與心理健康教育相結(jié)合的教學中，教師要充分運用開放性思維將德育內(nèi)容合理融入心理健康教育過程中，指導學生正確認識自身與社會之間的關(guān)系，讓學生正視自身的實際情況。同時，學校開展的心理健康教育課程應具有系統(tǒng)性，不僅要重視健全學生人格，還應重視學生在經(jīng)濟、科技、網(wǎng)絡(luò)信息等方面的心理健康，以提升德育效果，讓學生深化對社會主義核心價值觀的認識。

（二）提升校園文化氛圍

校園的文化氛圍情況，能夠直觀反映校園內(nèi)學生的精神面貌。因此，為保證德育與心理健康教育更好地融合，強化對學生的教育效果，學校應結(jié)合自身實際情況，充分應用現(xiàn)階段已有的教育資源，營造良好的校園文化氛圍，助力學生形成社會主義核心價值觀。

為營造良好的校園文化氛圍，學?？梢越柚鷪D書館、校園雕塑、宣傳欄等，開展與心理健康教育、德育相關(guān)的活動，如通過播放廣播、播放視頻、畫板報等方式，讓學生對社會情況有更深層次的認識，建立起正確的價值觀。學校還可以設(shè)立線上心理咨詢引導室，指派專業(yè)的心理輔導人員幫助學生處理心理問題，舒緩學生內(nèi)心的壓力。

學校的興趣小組和社團活動可以為學生提供展示自己才藝和興趣的平臺。學校可以鼓勵學生參與小組合作探究和社團活動，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，從而促進自身全面發(fā)展，這對良好校園文化氛圍的營造有一定作用。例如，學校可以鼓勵對音樂感興趣的學生加入學校的合唱團或樂隊，通過參加演出和比賽，展示自己的音樂才華，并獲得他人的認可和贊賞。這種認可和贊賞會進一步提升學生的學習熱情和自信心［2］，促進學生心理健康發(fā)展。在準備才藝展示的過程中，學生需要與其他同學合作，共同完成任務(wù)，這種合作經(jīng)歷可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和提高學生的領(lǐng)導能力，提高他們的社交能力和組織能力，促使他們更好地適應學校集體生活，營造良好的校園氛圍，從而為德育和心理健康教育的順利開展提供支持。

（三）調(diào)動社會力量

初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，未對自身和社會形成正確的認識，在日常學習生活中，極易受到不良因素的影響，在心理或認知上產(chǎn)生錯誤。有關(guān)法律規(guī)定，社會需要為學生建立良好的成長環(huán)境。因此，社會方面應根據(jù)未成年人保護法等，從不同角度為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境，以促進學生道德品質(zhì)與心理健康發(fā)展。

為創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，相關(guān)部門應提供針對各種不良事件的舉報電話，讓群眾有途徑將影響社會安定的事件及時反饋給管理部門，在多方面的社會監(jiān)督管理下，嚴厲打擊對未成年產(chǎn)生不良影響的違法行為，為學生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境，使學生的思想品德素養(yǎng)得到提高，心理得以健康發(fā)展。

（四）發(fā)揮家庭教育的作用

家長是學生的第一任教師。家庭對學生未來的發(fā)展具有十分重要的影響，學生的個人習慣、思想認知、道德品質(zhì)、性格特點等均與家庭教育緊密相關(guān)。在家庭教育中，學生的道德品質(zhì)與心理發(fā)展主要受家庭成員的影響。例如，學生會在家長的言談舉止、思想認知的影響下，逐漸養(yǎng)成與之相近的行為習慣與道德品質(zhì)。為促進德育與心理健康教育的融合發(fā)展，教師應借助開家長會、打電話、發(fā)短信等方式與學生家長加強交流，指導家長使用正確的教育方式教導學生，發(fā)揮家庭教育在德育和心理健康教育中的價值。

教師在教學過程中，應重點關(guān)注學生的言談舉止，與學生家長保持聯(lián)系，讓家長了解學生在校園中的表現(xiàn)。同時，教師應了解學生在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)，根據(jù)學生的具體情況，與家長合作，制訂有針對性的德育與心理健康教育方式。此外，教師應與學生深入交流，了解學生的想法。若學生存在不良行為與思想，教師應與家長及時溝通，讓家長進行積極干預，防止學生由于心理問題做出過激行為，最大限度地保證學生心理健康發(fā)展，維護學生身心健康［3］。

（五）提高教師職業(yè)能力

在學生的校園學習中，教師是最為重要的人物，其為學生傳授知識，引導學生樹立正確的思想認識，撫慰學生心靈，保護學生健康成長。因此，學校應保證教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)認識，為學生的身心發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。初中階段融合開展德育與心理健康教育，教師應重點關(guān)注以下兩點內(nèi)容。

第一，教師應積極提升自身專業(yè)能力與道德素養(yǎng)，詳細了解不同學生的身心發(fā)育與性格等方面的特點，明確學生在學習中可能會遇到的問題。教師教學時應為學生講述在青春期容易出現(xiàn)的生理與心理問題，加深學生對相關(guān)問題的了解。同時，教師要根據(jù)專業(yè)知識解決學生存在的疑問，努力完成教育任務(wù)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，教師應不斷提升自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，以自身的行為引導學生，讓學生以自己為榜樣，從而促進學生思想品德的提升。為此，學校應定期組織教師參加相關(guān)的知識技能講座，以增加教師的知識儲備。同時，學校還要組織教師到其他學校交流學習，讓本校教師借鑒其他學校教師的經(jīng)驗，提升德育與心理健康教育融合效果。

（六）結(jié)合教材內(nèi)容開展教學

教師開展教學活動應以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)德育與心理健康教育的有效融合。目前，德育與心理健康教育的融合開展，仍存在教學目標不明確、教學內(nèi)容不明確的情況。在實際教學中，德育與心理健康教育的作用得不到有效發(fā)揮。針對這種情況，教師應深入挖掘教材內(nèi)容，確定德育與心理健康教育的目標，剖析教材內(nèi)容的深層次含義，充分結(jié)合教材設(shè)計教學內(nèi)容，進而提升教學效果，完成教學目標。

初中階段的道德與法治教材中的部分課題與生命相關(guān)，對此，教師可將教學目標設(shè)計成“培養(yǎng)學生珍愛生命的意識，讓學生養(yǎng)成并維持良好的生活習慣，樹立正確的認知觀念”，以此引導學生加深對自身的認識，保證自身身心成長不受不良因素的影響，讓學生明確生命的價值，確立健康生活的意識，這樣能充分發(fā)揮出教材的作用，推動德育與心理健康教育融合發(fā)展［4］。

（七）創(chuàng)建科學教學情境

教師在實際教學中，為提升教學質(zhì)量，應為學生創(chuàng)建科學的教學情境，使學生在不同的情境中，積極參與知識學習的探究，不斷思考問題解決的方式。在科學的教學情境中，學生能夠真實體驗教師所教授的知識內(nèi)容，更容易掌握知識內(nèi)容。教師進行情境創(chuàng)建時要重視以下幾點內(nèi)容。

第一，情境創(chuàng)建應充分結(jié)合班級內(nèi)學生的特點與學習狀況，符合學生實際，能引發(fā)學生對所學知識的深層次思考，能全面調(diào)動學生學習的積極性，能實現(xiàn)對學生身心的高效教育。

第二，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮語言優(yōu)勢。語言交流是教師傳授知識、與學生溝通的主要方式，良好的語言表達方式能夠充分吸引學生。教師在構(gòu)建情境的過程中，要注意根據(jù)教材內(nèi)容運用正確的語言，以對學生心靈產(chǎn)生積極影響，吸引學生參與到學習中。

第三，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學情境。在授課期間，教師可以借助多媒體技術(shù)播放與課堂內(nèi)容相符的視頻，以此吸引學生注意力，讓枯燥的知識內(nèi)容生動起來。

創(chuàng)建教學情境可以提升學生學習的興趣，這有利于實現(xiàn)德育與心理健康教育的最終目標。在德育與心理健康教育中，教師應結(jié)合情境，讓學生感受到尊重他人、關(guān)愛他人等行為帶來的有益影響，從而使學生身心愉悅，心理健康發(fā)展。如在當今社會中，“該不該扶老人過馬路”是一個熱點話題，在實際生活中，部分人對“扶老人過馬路”表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，不會主動去關(guān)心他人。針對這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)情境對學生進行教育，教導學生在確保自身安全的情況下主動幫助他人、關(guān)心他人，從而促進學生道德品質(zhì)的提高，促使學生心理健康發(fā)展［5］。

（八）實施有針對性的教學

為保證德育與心理健康教育更加科學有效，教師要充分了解學生的實際情況，掌握學生的心理發(fā)展狀況，設(shè)計有針對性的教學方式，對學生的思想認識進行正確引導，促使學生身心健康成長，避免學生形成錯誤的思想或做出錯誤的行為。

部分家長由于工作較忙，與孩子的溝通交流較少，對孩子的關(guān)注較少，導致其心理問題無法得到有效解決。針對此類問題，教師僅靠德育，很難讓學生在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師應全面了解學生學習、心理、家庭等方面的情況，加強與學生的溝通，了解學生內(nèi)心深處的想法，對學生實施有針對性的心理輔導，打開學生的心結(jié)。同時，教師應積極與學生家長溝通，讓家長提高對學生的關(guān)注，指導家長學會換位思考，正確處理與孩子的關(guān)系，讓家長明白德育與心理健康教育的重要性，從多方面對學生開展德育與心理健康教育，保證學生心理健康成長，使學生形成社會主義核心價值觀。

三、總結(jié)

綜上所述，德育與心理健康教育對于初中階段的學生十分重要，此階段學生的身心正處在快速發(fā)展期，他們對新事物的認知速度加快，處于構(gòu)成自身正確的社會價值觀的關(guān)鍵時期。而傳統(tǒng)的德育忽視學生的心理發(fā)展狀況，只對學生開展思想與道德教育，導致德育效果不理想，因此，教師在開展德育期間應結(jié)合心理健康教育，關(guān)注學生心理發(fā)展，維護學生心理健康，進而提升德育效果。

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