體育與健康課程中立德樹人理念滲透路徑研究

摘 要：立足立德樹人，重新審視體育和立德樹人二者間的關(guān)系，以及立德樹人理念在體育中的內(nèi)涵和價值，論證在體育與健康課程中滲透立德樹人理念的必要性和重要性，以及該理念在體育教學中的滲透措施，以期將體育教學改革落到實處，為體育教學方式提供優(yōu)化措施和創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；立德樹人；滲透路徑

作者簡介：白春燕（1996—），女，江蘇省吳江實驗小學教育集團蘇州灣實驗小學。

韓 翼（1998—），男，江蘇省吳江實驗小學教育集團蘇州灣實驗小學。

一、體育與立德樹人的關(guān)系

“立德”二字的內(nèi)涵為以德育人，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德，提高學生思想境界?！皹淙恕睆娬{(diào)以人為本，通過教育塑造人、發(fā)展人。習近平總書記提出要讓學生在學校體育中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，并明確了學校體育事業(yè)的新方向［1］。體育的內(nèi)涵為以體育人，強調(diào)體為手段、育為根本，這與當下提出的立德樹人目標具有一致性。

（一）體育是實施立德樹人的前提

體育與健康教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，具有重要的育人價值和社會功能，是促進青少年全面成長的重要途徑。教育家蔡元培提出“完全人格，首在體育”的理念［2］，認為體育內(nèi)涵豐富、博大精深，體育運動中蘊含著豐富的德育觀念和育人價值。這與體育與健康教育的目標具有高度的一致性。

毛澤東在《體育之研究》中闡述：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！保?］這從唯物辯證主義角度闡述了體育與德育、智育的關(guān)系，強調(diào)體育的物質(zhì)第一性和無可替代性，直抵體育的真義?！绑w強壯而后學問道德之進修勇而收效遠”是指體魄強壯才可以做學問、修道德，并且效果更長久。這表明身體健康是人全面發(fā)展的前提，體育在教育中具有基礎(chǔ)性地位。體育既是一種文化現(xiàn)象，亦是一種社會現(xiàn)象，體育課程的開展充分彰顯了體育是根植體育精神、孕育思想品質(zhì)的土壤，體育道德的弘揚與立德樹人根本任務的落實是相輔相成的。

（二）體育中蘊含著立德樹人的思想

把“立德樹人”納入體育的目標，是順應新時代發(fā)展的需求，體現(xiàn)了國家對人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，為立德樹人理念納入教育教學實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。而“核心素養(yǎng)”的提出是新課程標準的最大特色之一，從過去的注重學科邏輯到現(xiàn)在的注重發(fā)展邏輯，是落實新時代立德樹人根本任務的抓手，也是體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的必然要求，還顯示了體育學科育人的獨特功能。體育與健康課程教學中的三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，既包括課程教學本身所要達到的目的，要求學生在課程中學習和應用，也包括課程教學之外對學生的情感態(tài)度、思想品質(zhì)要求，彰顯了體育與健康教育與德育相互滲透、相輔相成的關(guān)系，體現(xiàn)了體育學科在德育方面的教育價值和功能。

二、立德樹人在體育中的內(nèi)涵和時代價值

（一）培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量

指導思想的轉(zhuǎn)變牢牢確立了人的主體地位，將“立德”擺在“樹人”的前面，先做人后育人，足以說明德育的重要性。新課程標準也指出，要在體育課程中使學生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力［4］。具體內(nèi)容的側(cè)重點各有不同，但又相互關(guān)聯(lián)，統(tǒng)領(lǐng)學科核心素養(yǎng)。（1）培養(yǎng)學生的運動能力，使學生掌握運動技能，是體育與健康課程的首要目標，也是學生在體育運動過程中提升綜合水平的體現(xiàn)。學生參與體育運動，能鍛煉跑、跳等基本體能素質(zhì)和運動能力，掌握運動的方法和要領(lǐng)，并能將所學的運動知識運用在比賽中。（2）學習運用健康安全知識，規(guī)范健康行為，養(yǎng)成健康的生活方式和鍛煉意識，掌握健康飲食、保護幫助、運動損傷和預防知識等，逐步適應外界環(huán)境，做到知行合一。（3）塑造體育精神、體育品德。這是體育的靈魂和支柱，也是立德樹人理念滲透到體育教學中的關(guān)鍵，通過體育課程理論與實踐教學，培養(yǎng)學生堅持不懈、不畏艱險的美好品質(zhì)，形成文明禮貌、有愛國意識、勇于承擔責任的良好社會風貌。體育品德是體育與健康核心素養(yǎng)的主要評價指標，新課程標準中有完善的詮釋?？傊?，立德樹人理念為體育課程教學提供了育人導向，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了具體的抓手和實施路徑，為體育教學質(zhì)量的提升提供了保障，能切實提升學生各方面的綜合素質(zhì)。

（二）推動體育教育教學實踐改革與落地

立德樹人根本任務提出后，國家頒布了一系列政策推進其落地和實施。傳統(tǒng)的教學中，智育、體育地位不平等，體育不受重視。在新時代背景下，體育的地位逐步上升，但受應試教育的影響，還存在唯分數(shù)論的問題，部分學生雖喜歡體育運動卻不喜歡上體育課這一現(xiàn)狀直擊體育教學的痛點。堅持立德樹人理念，將這一理念融入體育教學中，可助力教師從課程理念、目標、內(nèi)容、實施和評價五大核心要素進行教育實施和創(chuàng)新［5］。同時，還能提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教師緊跟體育教學改革制訂大單元教學計劃，在教學設(shè)計、知識傳授、行為引導等教學環(huán)節(jié)中依次融入體育與健康核心素養(yǎng)概念，形成系統(tǒng)性的課程內(nèi)容體系，根據(jù)體育的實踐性和教育性的本質(zhì)特征和健康第一的指導思想，開展交流互動與實踐應用，使學生在實踐中學習理論知識、運動技能，提升綜合素養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。這對落實“教會、常練、勤賽”和核心素養(yǎng)導向下的考試標準和評價體系具有指導性意義。

（三）為國家人才培養(yǎng)指明了方向

新時期，我國教育事業(yè)跨上了新征程，立德樹人這一指導思想闡述了新時期人才培養(yǎng)的根本原則，也確立了體育的價值導向，使學生先成人后成才。隨著體育強國與人才強國戰(zhàn)略的持續(xù)推進，國家推出一系列政策，將學校體育建設(shè)推到了新高度［6］，學校體育教學與立德樹人根本任務遙相呼應。立德樹人理念融入體育與健康課程，能打破學科界限，充分發(fā)揮育人功能。通過設(shè)計多學科交叉融合的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨學科思維和深入學習的意識，促進多項能力發(fā)展，做到融會貫通，實現(xiàn)五育并舉。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國離不開高質(zhì)量人才的支撐，人才具有不可替代性，因此，如何培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才成為當下的重要議題。

三、體育與健康課程中立德樹人理念的滲透策略

（一）更新教育理念，提升教師立德樹人思想

體育教師在體育與健康課程中發(fā)揮著主導作用，也是貫徹落實立德樹人理念的組織者和執(zhí)行者。學校體育教學一方面常常受到場地、設(shè)施、師資力量的限制，這使得體育課程教學目標與實際存在偏差；另一方面還受限于傳統(tǒng)的教育觀念，部分教師對體育課不重視，使得體育課程教學中思政元素較少。教師應充分意識到體育在落實立德樹人根本任務中的重要作用，加強理論知識學習，緊隨教育風向標，根據(jù)課標和大綱的變化隨時進行課程研修，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在教學的各個流程中。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計適合的運動項目，深挖體育內(nèi)涵，選擇適合的教學內(nèi)容，尤其要打破學科邊界，結(jié)合課程目標體系，設(shè)計跨學科主題活動和案例，譬如體育與愛國教育、體育與生命安全相結(jié)合的跨主題教育。日常教學中，提高評課、議課質(zhì)量，創(chuàng)新體育考核、評價機制，尤其關(guān)注體育與健康課程育人成效與知、情、意、行的統(tǒng)一。完善教研體系，提升教研水平，參與體育課程設(shè)計以及教案撰寫、實施、評價等方面的培訓和教研，落實“學、練、賽”一體化，提升自身認知，加強課后研討和反思，推動體育教學質(zhì)量不斷提升。加強師德師風建設(shè)，要有較強的信念感，注重人文關(guān)懷，明確自身定位，在教學中牢記育人先育己，堅持以身作則，時刻關(guān)注自己的一言一行，通過言傳身教的方式影響學生的世界觀和價值觀，使學生積極參與到體育運動中，展示自我，充分感受體育運動的魅力。

（二）創(chuàng)新體育與健康課程的載體，拓寬教學內(nèi)容

信息技術(shù)與體育教學融合趨勢日趨明顯，體育與健康課程教學手段在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學手段較為單一，隨著線上教學、直播視頻等逐漸興起，體育課程資源變得愈加豐富。除了可在室外的操場進行體育教學，網(wǎng)絡直播、影視、體育賽事、體育博物館、運動明星等都能融入體育教學中，使得體育教學更加鮮活和立體，這在一定程度上增強了體育的社會影響力。教師要結(jié)合時代要求和學生學情變化，通過情境教學法構(gòu)建體育課堂，采用故事、視頻導入等方法增強教學趣味性，充分開發(fā)、利用場地設(shè)施、器械資源，為學生直觀地展示動作要領(lǐng)，通過新的教學手段，激發(fā)學生對體育的探索欲和求知欲，形成輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生體育技能，增強學生學習的成就感。教師要充分發(fā)揮學生在課堂上的主人翁意識，把握主導者的身份，尊重學生個性與差異，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性；結(jié)合地方與學校特色，發(fā)掘中國傳統(tǒng)體育運動項目、新興體育運動，融入時代特點，充分挖掘生活中的運動元素和體育素材，提高學生的運動熱情。此外，鼓勵家長課后帶領(lǐng)孩子積極參加體育運動，并引導孩子利用所學的體育知識解決生活實際問題，促進學生與社會接軌。

（三）梳理課程思政元素，強化滲透式體育教學

體育與健康課程中蘊含的思政元素豐富多彩，教師應深入課堂教學，梳理思政元素，細化培養(yǎng)目標與教學任務，使學生積極參與到體育課堂中，養(yǎng)成尊重體育課堂、遵守體育規(guī)則的習慣［7］。通過比賽和游戲，培育學生規(guī)則意識，提高學生比賽能力，培養(yǎng)學生尊重比賽、公平競爭、堅持不懈的體育道德［8］。針對不同的教學項目進行思政教育，在走跑類項目中，教師要鼓勵學生形成堅韌不拔的品質(zhì)；在技巧類項目中，教師要進行安全教育，培養(yǎng)學生團隊合作精神。開展跨學科主題教學，融合其他學科知識，譬如融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在感悟傳統(tǒng)文化的同時提高運動技能水平，增強學生求知意識，培養(yǎng)學生探索精神，提高學生應對突發(fā)情況的能力和素質(zhì)，提升學生體育與健康核心素養(yǎng)。在生命安全教育和健康教育中，讓學生感悟生命的可貴及健康的重要性，養(yǎng)成科學鍛煉的習慣。響應國家號召，鼓勵學生與家長一同鍛煉，增強學生運動意識。

體育與健康課程教學在當前仍然面臨諸多問題，立德樹人理念的提出是破除應試教育和素質(zhì)教育矛盾的突破點，凸顯了體育學科的育人價值與內(nèi)涵，為體育課程改革實踐指明了方向。立德樹人理念的貫徹和實施不僅需要學校層面的大力支持和體育教師的正確施教，也離不開社會、家長等多方力量對體育與健康課程的正確認識，只有把立德樹人當作教育事業(yè)的根本任務并牢牢把握這一點，將立德樹人的成效作為檢驗教育工作的依據(jù)，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年。立德樹人理念貫穿了學生教育階段的全過程，也融入了各科教學中，是一項漫長而復雜的工程，需要教師、家長一同努力方可達成。

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