幼兒園教育中幼兒社交能力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒模仿能力強(qiáng)，好奇心重，正處于培養(yǎng)社交能力的重要時(shí)期。分析培養(yǎng)幼兒社交能力對幼兒全面發(fā)展、提升環(huán)境適應(yīng)能力、心理健康發(fā)展的重要意義；從開展角色扮演游戲、創(chuàng)設(shè)社交情境、講述趣味故事三方面具體闡述培養(yǎng)幼兒社交能力的策略；從加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善評價(jià)體系和創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境三個(gè)方面分析培養(yǎng)幼兒社交能力的保障措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；社交能力；健康人格

作者簡介：郭艷（1998—），女，甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)中心幼兒園。

幼兒園是幼兒成長的搖籃，其不僅是傳授幼兒知識的地方，也是幼兒學(xué)習(xí)如何與他人構(gòu)建關(guān)系、溝通合作的重要場所。如何在幼兒園教育中有效培養(yǎng)幼兒的社交能力，是教育工作者十分關(guān)注的問題。本文主要探討幼兒園教育中幼兒社交能力的培養(yǎng)，在明確其重要性的前提下，具體分析相應(yīng)的實(shí)施策略及保障措施。

一、培養(yǎng)幼兒社交能力的重要性

（一）有利于幼兒全面發(fā)展

社交能力不僅關(guān)乎幼兒日常與同伴相處的質(zhì)量，而且對幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的影響。首先，培養(yǎng)幼兒社交能力對幼兒認(rèn)知發(fā)展有幫助。幼兒具備良好的社交能力，就能更好地與同伴玩耍、交流，從而接觸不同的觀點(diǎn)，了解不同的知識，這樣一來，他們的眼界會變寬，對世界的認(rèn)識也會更加深入。其次，培養(yǎng)幼兒社交能力對幼兒的情感發(fā)展有顯著作用。通過與同伴互動，幼兒可以學(xué)會表達(dá)情感、理解他人的情感，也可以學(xué)會處理人際關(guān)系中的沖突和矛盾。這些技能對于幼兒日后的情感表達(dá)和人際交往都非常有意義。最后，培養(yǎng)幼兒社交能力對幼兒的身體發(fā)育有積極作用。在和同伴玩耍的過程中，幼兒會進(jìn)行各種身體活動，比如跑、跳、爬等，這有助于他們身體發(fā)育，提高他們的身體素質(zhì)。

（二）提升幼兒環(huán)境適應(yīng)能力

幼兒園不僅是幼兒玩樂的地方，也是幼兒學(xué)習(xí)如何與人相處的“大學(xué)堂”。幼兒期是人個(gè)性形成和社交技能發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒需要與同齡人互動來培養(yǎng)自己的社交技能，提升環(huán)境適應(yīng)能力。通過和同伴一起玩耍、分享玩具、參與活動，幼兒能學(xué)會如何表達(dá)自己、理解他人，以及如何與他人構(gòu)建和諧的關(guān)系。在玩耍的過程中，幼兒可能面臨玩具不夠分、與同伴想法不一樣等問題，從而產(chǎn)生摩擦。這些小沖突能讓幼兒學(xué)習(xí)如何與他人溝通、協(xié)商和合作，學(xué)會傾聽別人的想法、理解別人的感受，以及學(xué)會表達(dá)自己的意見。如此，他們就能更好地與同伴建立起深厚的友誼和信任，更好地適應(yīng)環(huán)境。

（三）有益于幼兒心理健康發(fā)展

首先，培養(yǎng)幼兒社交能力對于幼兒形成積極的心理品質(zhì)有著不可忽視的作用。在幼兒園這個(gè)大家庭里，幼兒通過和同齡人互動，可以學(xué)會與他人分享、合作，尊重他人。這些積極的社交行為能讓幼兒感到快樂，有助于他們樹立自信心，形成健全人格。其次，培養(yǎng)幼兒社交能力對于幼兒形成關(guān)愛他人的品質(zhì)有重要意義。在幼兒園，教師通過組織各種集體活動，鼓勵(lì)幼兒相互幫助、關(guān)心，可讓幼兒逐漸學(xué)會換位思考，懂得體諒和關(guān)心他人，從而培養(yǎng)幼兒的同情心和愛心。最后，培養(yǎng)幼兒社交能力對于幼兒形成適應(yīng)社會發(fā)展的能力至關(guān)重要。在幼兒園里，幼兒需要學(xué)會與不同性格、不同成長背景的小伙伴相處，這種經(jīng)歷能讓他們更好地適應(yīng)未來的社會生活。

二、培養(yǎng)幼兒社交能力的策略

（一）通過角色扮演游戲，幫助幼兒掌握社交技能

角色扮演游戲是指模擬真實(shí)場景，引導(dǎo)幼兒通過扮演不同的角色，學(xué)習(xí)如何與他人溝通、合作和解決問題。這樣的游戲不僅可以讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，還能讓他們在互動中掌握社交技能。此外，幼兒可以通過扮演自己喜歡的角色，體驗(yàn)不同的情感和經(jīng)歷，從而增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我價(jià)值。以“好朋友過生日”主題角色扮演游戲?yàn)槔?。生日聚會是幼兒感興趣的社交活動，在這樣的場景中，幼兒需要扮演不同的角色，如過生日的小朋友、送禮物的小朋友、家長等，可以學(xué)習(xí)社交技能。游戲開始前，教師可以先和幼兒一起討論過生日的意義和重要性，讓他們明白為什么要慶祝生日。游戲開始后，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)所扮演角色的言談舉止，如準(zhǔn)備禮物、制作生日賀卡、布置生日會場等，這有助于幼兒學(xué)會如何準(zhǔn)備禮物、如何表達(dá)祝福以及如何分享和接納，掌握一定的社交技能。

再以“小小醫(yī)生”的角色扮演游戲?yàn)槔?。教師可以讓幼兒扮演醫(yī)生和病人兩種角色。在幼兒進(jìn)行角色扮演的過程中，一方面，教師需要引導(dǎo)扮演醫(yī)生的幼兒詢問“病人”病情，另一方面需要引導(dǎo)扮演病人的幼兒回答“醫(yī)生”提出的問題。如：“你怎么了？哪里不舒服嗎？”“醫(yī)生，我肚子疼，有點(diǎn)難受?！蓖ㄟ^模擬醫(yī)生和病人之間的交流和互動，幼兒可以學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人，掌握在交流中表達(dá)自己的想法和感受的技能。

（二）創(chuàng)設(shè)社交情境，幫助幼兒發(fā)展社交能力

幼兒正處于社交技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，精心創(chuàng)設(shè)各種社交情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的社交方式，讓幼兒在互動中學(xué)會合作、分享、溝通和解決問題。這樣有助于幼兒更好地適應(yīng)社會生活，成為有愛心、有責(zé)任感、善于合作的人。以關(guān)于外出游玩的情境為例，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境：小明和家人一起外出游玩，途中需要向他人問路。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何禮貌地詢問信息。比如，情境中，小明這樣問路：“阿姨，您好，請問去××公園怎么走？”對于小明的言行，教師可以與幼兒一起展開討論，說一說小明的做法是否正確，同時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，在類似情況下，自己應(yīng)該如何做。通過這樣的情境，幼兒可以更加直觀地理解培養(yǎng)良好社交行為的重要性，學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用正確的社交方式［1］。

（三）講述趣味故事，激發(fā)幼兒的社交情感

講述故事是幼兒園中常用的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)幼兒社交能力的重要途徑。教師可以通過講述各種有關(guān)社交的故事，如友情、分享、尊重他人、處理沖突等主題故事，激發(fā)幼兒的社交情感，同時(shí)讓幼兒在聽故事的過程中學(xué)習(xí)如何與他人相處、如何處理人際關(guān)系。教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己編故事、講故事，讓他們在創(chuàng)作和分享的過程中進(jìn)一步鍛煉社交能力。以小熊貝貝的交友故事為例，故事的主角是一只名叫貝貝的小熊，它非常渴望交到新朋友，但總是遇到各種困難。一開始，貝貝看到其他小動物一起玩耍，它非常羨慕，于是決定去尋找自己的朋友。然而，在交朋友的過程中，貝貝卻遇到了許多挑戰(zhàn)。有時(shí)候，它會因?yàn)樽约旱娜涡院凸虉?zhí)而與其他小動物發(fā)生爭執(zhí)；有時(shí)候，它會因?yàn)楹π吆湍懬佣桓抑鲃优c其他小動物交流。后來，貝貝逐漸意識到自己的問題，開始努力改變自己。它學(xué)會了分享自己的玩具和食物，學(xué)會了尊重他人的意見和感受，也學(xué)會了主動與其他小動物交流。最后，貝貝成功地交到了許多新朋友，并與它們一起度過了愉快的時(shí)光。在講故事的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒展開討論，幫助幼兒理解貝貝的感受和行為，思考怎么幫助貝貝。例如，教師可以這樣詢問幼兒：“貝貝為什么會和其他小動物發(fā)生爭執(zhí)呢？如果你是貝貝，你會怎么做呢？”通過這些問題，幼兒可以逐漸認(rèn)識到友誼的重要性以及如何處理人際關(guān)系中的沖突?？傊?，這種講述趣味故事的幼兒社交能力培養(yǎng)策略不僅能夠激發(fā)幼兒積極的社交情感，還能夠幫助他們形成正確的社交觀念，形成良好的社交習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒社交能力的保障措施

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能

教師不僅是知識的傳授者，還是幼兒行為模仿的對象。教師的言談舉止，甚至微小的情緒變化，都可能對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。增強(qiáng)教師培養(yǎng)幼兒社交能力的意識，有助于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更好的社交環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園需要對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。比如，開展關(guān)于“朋友相處”主題教育的教師專業(yè)技能培訓(xùn)。一方面，幼兒園可以通過案例分析，幫助教師深入理解幼兒之間的互動模式，以及在這一過程中所涉及的復(fù)雜情感；另一方面，可以開展角色扮演，模擬真實(shí)的幼兒園場景，讓教師體驗(yàn)如何有效地引導(dǎo)和幫助幼兒建立和維護(hù)友誼。幼兒園還應(yīng)注重培養(yǎng)教師創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社交能力發(fā)展環(huán)境的能力，比如，組織教師學(xué)習(xí)環(huán)境的布置方法和活動的組織策略，學(xué)習(xí)如何利用教室內(nèi)的各個(gè)角落設(shè)置不同的社交場景，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)既安全又富有挑戰(zhàn)性的社交空間，讓幼兒在游戲中自然而然地鍛煉社交技能。通過這樣的培訓(xùn)，教師不僅能夠更好地理解和評估幼兒的社交行為，還能夠有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社交互動，為幼兒營造一個(gè)良好的社交環(huán)境，促進(jìn)他們社交能力的發(fā)展。

（二）完善評價(jià)體系，將幼兒社交能力納入綜合評價(jià)體系

完善評價(jià)體系，將幼兒社交能力納入綜合評價(jià)體系中，是確保幼兒社交能力培養(yǎng)得以有效落實(shí)的關(guān)鍵保障措施。對此，幼兒園要形成一套全面、科學(xué)、可操作的評價(jià)指標(biāo)，使指標(biāo)涵蓋幼兒在交往中的主動性、合作性、溝通能力、情感表達(dá)與理解等多個(gè)方面。第一，觀察幼兒是否愿意主動與他人交往，能否在集體活動中積極表達(dá)自己的意見和想法［2］。例如，在小組活動中，幼兒是否愿意首先發(fā)言，是否愿意在同伴遇到問題時(shí)提供幫助。第二，考察幼兒在團(tuán)隊(duì)活動中能否與他人合作，共同完成任務(wù)。例如，在搭建積木游戲中，幼兒是否能夠與同伴協(xié)商、分工，共同完成一個(gè)作品。第三，評估幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽能力，包括幼兒是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需求和想法，是否能夠耐心傾聽他人的意見。例如，在角色扮演游戲中，幼兒是否能夠根據(jù)角色特點(diǎn)，使用適當(dāng)?shù)恼Z言與同伴交流。第四，觀察幼兒是否能夠正確表達(dá)自己的情感，是否能夠理解他人的情感。例如，在分享故事環(huán)節(jié)，幼兒是否能夠根據(jù)故事情節(jié)表達(dá)相應(yīng)的情感，與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，是否能夠理解對方的感受并嘗試解決問題。

（三）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，為幼兒社交能力的培養(yǎng)提供有力支持

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，注重空間的布局和氛圍的營造是保證培養(yǎng)幼兒社交能力的教育策略得以落實(shí)的關(guān)鍵。教師可以設(shè)置多個(gè)互動區(qū)域，如角色扮演區(qū)、合作游戲區(qū)等，為幼兒提供社交的空間。此外，區(qū)域的設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興a5c196309fe9d336013d702be66b007ca91c7841203bd0871d0436372de8b8bd趣愛好，讓幼兒能在這些區(qū)域中自由交流、合作。在角色扮演區(qū)，教師可以設(shè)置各種場景，如超市、醫(yī)院、餐廳等，并提供相應(yīng)的道具，讓幼兒能扮演不同的角色，模擬真實(shí)的社交情景，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在游戲中學(xué)會與他人溝通、協(xié)商、解決問題等。在合作游戲區(qū)，教師可以設(shè)計(jì)一些需要幼兒相互配合才能完成的游戲，如拼圖游戲、接力賽等。通過這些游戲，幼兒可以學(xué)會與他人合作、分享等，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。除了互動區(qū)域的設(shè)計(jì)，教師還可以在幼兒園的墻上、教室的角落等空間展現(xiàn)與社交相關(guān)的圖片等，如包含見面問好、分享玩具、排隊(duì)等待等日常生活中社交行為內(nèi)容的圖片。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠美化幼兒園的環(huán)境，還能潛移默化地影響幼兒?？傊?，通過精心設(shè)計(jì)和布置互動區(qū)域，教師可以為幼兒創(chuàng)造充滿趣味性和互動性的環(huán)境，讓他們在自由交流、合作中培養(yǎng)社交技能，規(guī)范行為，為幼兒進(jìn)行社會交往和構(gòu)建良好人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒社交能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，幫助他們適應(yīng)社會環(huán)境和促進(jìn)他們心理健康發(fā)展，能為幼兒更好地生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要精心設(shè)計(jì)教育活動和耐心引導(dǎo)幼兒，通過角色扮演游戲、創(chuàng)設(shè)情境和講故事等方式培養(yǎng)幼兒的社交能力。此外，幼兒園也要實(shí)施相應(yīng)的保障措施，確保培養(yǎng)幼兒社交能力的教育活動能夠有效開展，以促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，健康快樂成長。

［參考文獻(xiàn)］

晉宇.建構(gòu)游戲中如何培養(yǎng)幼兒的交往能力［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（8）：10-12.

孫藝娟.幼兒教育中幼兒社交能力的培育策略［J］.新智慧，2023（23）：126-128.