新時期精細化管理在小學德育管理中的實踐應用研究

摘 要：在新的教育背景下，小學德育管理越來越受到教育工作者的重視。在小學德育管理中，教師采用精細化管理模式能有效提升管理效果。主要探討新時期精細化管理在小學德育管理中的實踐應用，通過對比實驗等方法系統(tǒng)分析了精細化管理在小學德育管理中的具體實施情況。研究發(fā)現(xiàn)，精細化管理能夠促進小學德育工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高小學德育工作的針對性和有效性，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

關鍵詞：新時期；精細化管理；小學德育管理

作者簡介：張宸籽（1986—），女，江蘇省蘇州市蘇州科技城實驗小學（天佑校區(qū)）。

隨著教育改革的不斷深入，小學德育管理出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的德育管理模式已難以滿足新時期學生的多元化需求，因此，我們有必要探索新的德育管理模式。精細化管理強調(diào)對德育過程的細致規(guī)劃和精準實施，能有效促進學生道德品質(zhì)的全面發(fā)展。本研究旨在探究精細化管理在小學德育管理中的實踐應用，以期為小學德育工作的發(fā)展和創(chuàng)新提供理論支持。

一、研究背景與目的

在新的社會背景下，有效提升德育管理效果已經(jīng)成為當今教育領域的重要目標。在傳統(tǒng)的德育管理模式下，學校往往采用籠統(tǒng)和泛化的方法對學生進行德育，難以滿足新時期學生的個性化發(fā)展需求。作為一種全新的管理理念，精細化管理理念強調(diào)對管理對象的精準把握和細致操作，已被廣泛應用于企業(yè)管理、公共管理等領域。將精細化管理理念引入小學德育管理過程，能有效提高德育工作的針對性和實效性［1］。本研究主要探討精細化管理在小學德育管理中的實踐應用，為小學德育管理提供新的思路和方法，具體研究目的如下：一是優(yōu)化德育內(nèi)容和方法，使之更加符合小學生的年齡特點和心理需求；二是提高德育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，確保德育工作的順利開展；三是增強學生的德育意識和實踐能力，促進他們的全面發(fā)展。

二、研究方法

本研究主要運用對比實驗設計的方法，將學生分為實驗組和對照組，實驗組采用精細化管理模式，對照組則沿用傳統(tǒng)的德育管理模式。實驗時間為三個月，研究人員在此期間要對兩組學生的德育表現(xiàn)進行定期觀察和記錄。通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析，研究人員能夠了解精細化管理模式的運用對小學德育管理的影響［2］。

三、研究過程

（一）實驗準備階段

1.學生分組：將參與實驗的學生分為實驗組和對照組，確保兩組學生在德育水平、年齡、性別、班級等方面具有可比性。在分組時，我們要注意以下兩個方面的內(nèi)容。（1）德育水平評估：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學生的德育水平。（2）年齡、性別、班級匹配：在分組時，盡量保證實驗組和對照組學生在年齡、性別、班級等方面的一致性，以消除這些因素對實驗結果的干擾。

2.德育水平前測：對實驗組和對照組的學生進行德育水平前測，了解他們的德育水平。前測可以通過標準化問卷調(diào)查或者觀察學生日常行為表現(xiàn)等方式進行。通過前測，我們可以了解學生在實驗前的德育水平，這能為后續(xù)實驗結果的分析提供基礎數(shù)據(jù)。

3.精細化管理培訓：對實驗組的德育管理人員進行精細化管理方面的培訓，確保他們能夠熟練掌握精細化管理的理念和方法。

（二）實驗實施階段

1.制定精細化管理方案

根據(jù)精細化管理的理念，制定詳細的德育管理方案，具體包括以下幾個方面。（1）德育目標：根據(jù)學校的德育目標和學生的德育需求，設定具體的德育目標。（2）德育內(nèi)容：根據(jù)德育目標，安排適當?shù)牡掠齼?nèi)容，如開展道德教育、法治教育、心理健康教育等課程。（3）德育方法：采用多樣的德育方法，如課堂教學、主題班會、實踐活動等，以增強德育的針對性和實效性。（4）德育評價體系：建立學生德育檔案，記錄學生的德育成長軌跡，并對學生的德育表現(xiàn)進行定期評價，以激勵學生不斷提高自己的德育水平［3］。

2.實施精細化管理措施

在實驗過程中，按照精細化管理方案的要求，對實驗組的德育管理過程進行優(yōu)化，具體措施如下。

（1）加強德育課程的設置與實施

合理安排德育課程的時間和內(nèi)容，注重德育內(nèi)容的針對性和實效性。在課程設置上，我們要根據(jù)不同年齡段學生的心理特點和成長需求設計相應的德育內(nèi)容。例如，針對低年級學生，德育內(nèi)容應側(cè)重于行為習慣的培養(yǎng)；針對高年級學生，德育內(nèi)容應側(cè)重于價值觀的培養(yǎng)。在課程實施過程中，我們要注重教學方法的改革和創(chuàng)新，合理采用案例教學、情景教學、討論式教學等方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教育效果。同時，我們要加強德育課程考核，將德育課程的成績納入學生綜合評價體系，使學生更加重視德育課程的學習。

（2）開展形式多樣的德育活動

開展形式多樣的德育活動是提升小學德育管理效果的重要途徑。我們可以定期組織主題班會、實踐活動、校園文化建設活動等，以活動為載體，讓學生在潛移默化中受到熏陶，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代少年奠定堅實的基礎［4］。具體活動見表1。

（3）建立學生德育檔案

為每個學生建立德育檔案，記錄學生的德育成長軌跡。德育檔案的內(nèi)容包括學生的德育課程成績、參加德育活動的情況、德育考核結果等。通過建立德育檔案，教師和家長能更好地了解學生在德育方面的表現(xiàn)，從而進行有針對性的教育和指導。

（4）加強對德育管理人員的培訓與考核

提高德育管理人員的德育管理能力，確保精細化管理措施的順利實施。學校要定期組織德育管理人員參加培訓，學習先進的德育管理理念和方法，從而提高他們的德育管理水平。培訓內(nèi)容應涵蓋以下幾個方面：精細化管理理念、精細化管理方法、案例分析、實踐操作指導等。與此同時，學校要加強對德育管理人員的考核，將德育管理效果作為考核的重要內(nèi)容，激勵德育管理人員不斷提高工作水平。

3.對照組的德育管理

對照組采用傳統(tǒng)的德育管理模式，按照學校的德育工作計劃開展德育活動，沒有創(chuàng)新的德育內(nèi)容。

4.實驗觀察與記錄

在實驗過程中，嚴格遵循預設的觀察和記錄流程，對實驗組和對照組的學生進行全程追蹤。以下是具體的觀察內(nèi)容和記錄。

（1）學生的德育表現(xiàn)

觀察到實驗組的學生在日常學習和生活中，具有更好的道德品質(zhì)和行為習慣。例如，他們更加尊重師長，遵守校規(guī)校紀，積極參與班級活動。相比之下，對照組的學生在德育表現(xiàn)上略顯普通，雖然也有良好的表現(xiàn)，但整體上不如實驗組活躍。

（2）參與德育活動的積極性

實驗組的學生對德育活動的參與熱情明顯高于對照組。他們不僅會積極參與學校組織的各類德育活動，還會自發(fā)組織一些小型活動，如班級文化墻設計、校園環(huán)保行動等。對照組的學生雖然也參與活動，但整體積極性不高，通常處于被動狀態(tài)。

（3）道德水平的變化

通過對比前測和后測的數(shù)據(jù)，研究人員發(fā)現(xiàn)實驗組學生的道德水平在實驗過程中有顯著提升，在道德認知、道德情感和道德行為等方面都有明顯進步。對照組的學生雖然也有一定程度的提升，但提升幅度較小。

（4）德育管理人員的監(jiān)督與指導

實驗組的德育管理人員在工作中更加注重學生的個體差異，能夠根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的德育方案。同時，他們會積極與學生家長溝通，與家長共同推動學生的德育發(fā)展。

5.數(shù)據(jù)分析

從表2可以看出，實驗組和對照組的學生在實驗開始前的德育水平相差不大，平均分和標準差都較為接近。從表3可以看出，實驗后實驗組的平均分有顯著的提高，而對照組的提高幅度較小。這能在一定程度上說明精細化管理模式在提升學生德育水平方面的有效性。

從表4可以看出，實驗組的學生參與德育活動的次數(shù)明顯多于對照組的學生，這說明實驗組的學生對德育活動的參與積極性較高。可見，精細化管理模式在調(diào)動學生德育活動參與積極性方面有一定的積極作用。通過參與德育活動，學生能夠更好地理解德育的內(nèi)涵和價值，進而會在日常生活中更好地踐行道德準則［5］。

從表5可以看出，實驗組的德育管理人員在工作滿意度和工作效率評分上均高于對照組的德育管理人員。這說明精細化管理模式能在一定程度上提高德育管理人員的工作積極性和工作效率。通過實施精細化管理措施，德育管理人員能夠更好地履行職責，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的德育服務。

四、實驗結果與分析

第一，精細化管理措施在提升學生德育水平方面具有較好的效果。我們基于實驗過程中對學生參與熱情、積極性以及德育管理人員工作效率的綜合考量得出這一結論。精細化管理措施更加符合學生實際，更能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，對于德育管理人員而言，精細化管理措施也能提高他們的工作效率，使他們更有針對性地開展工作。

第二，實施精細化管理措施對于今后德育工作的推進具有重要意義。精細化管理措施不僅關注德育活動的形式和內(nèi)容，還注重德育活動的實際效果和對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，相關人員應該合理運用精細化管理措施，以有效提升德育效果。

第三，德育管理過程是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，相關人員應該在實踐中不斷總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行改進。同時，相關人員還應關注德育管理工作的新趨勢和新要求，不斷更新德育管理理念和方法，為精細化德育管理注入新鮮“血液”。

五、結論與展望

本文對精細化管理在小學德育管理中的實踐應用進行了探討，通過相應的研究分析了精細化管理對小學生道德水平提升的作用。當然，本研究也存在一些不足和局限性，如實驗時間較短、實驗樣本較少等。未來的研究可以進一步延長實驗時間，增加實驗樣本量，以更全面地評估精細化管理在小學德育管理中的效果；同時，可以進一步探索精細化管理的具體實施策略和方法，以適應不同學校和學生的需求。精細化管理在小學德育管理中的實踐應用具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。我們要不斷完善和優(yōu)化精細化管理措施，有效促進小學德育管理工作的發(fā)展。

［參考文獻］

張緒芳.精細化管理在小學德育管理中的運用實踐［J］.吉林教育，2023（31）：86-88.

李鴻芳.精細化管理在小學德育管理中的運用［J］.教書育人，2023（20）：50-52.

高宗全.關于精細化管理在小學德育管理中的運用［J］.求知導刊，2023（2）：116-118.

張素芹.淺析小學德育教育管理中精細化管理的應用［J］.漫畫月刊，2022（29）：65-67.

郭妍.精細化管理提高小學班級德育工作有效性的分析［J］.吉林教育，2022（10）：85-87.