初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

摘 要：分層教學(xué)法與英語新課標(biāo)的理念相契合，將其運用在英語教學(xué)中具有重要的意義。分析了初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用路徑：以分層教學(xué)目標(biāo)為明燈，指引教學(xué)之路；以分層教學(xué)內(nèi)容為沃土，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；以分層英語作業(yè)為動力，推動教學(xué)發(fā)展。以魯教版英語八年級上冊Unit 8“I've had this bike for three years.”為例，對初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的運用實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；教學(xué)實踐

作者簡介：袁勝男（1987—），女，山東省淄博市張店區(qū)第二中學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，尋找一種能夠滿足不同學(xué)生需求的教學(xué)方法顯得尤為重要。在此背景下，分層教學(xué)法逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注。本文在分析初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用路徑的基礎(chǔ)上，以魯教版八年級上冊英語教材Unit 8的教學(xué)為例，探討了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供新的思路。

一、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用路徑

（一）以分層教學(xué)目標(biāo)為明燈，指引教學(xué)之路

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法的關(guān)鍵在于，教師要依據(jù)學(xué)生的英語水平、個人興趣以及認(rèn)知能力等，將其合理劃分為不同的層次，并為每個層次的學(xué)生制訂具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。針對基礎(chǔ)層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦于夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，具體包括詞匯積累、語法掌握以及發(fā)音準(zhǔn)確等。針對提高層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視提升學(xué)生的英語綜合能力，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達能力以及口語表達能力等，以此幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用英語。針對拓展層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則要重視拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)他們的高階思維能力。為此，教師應(yīng)引入豐富的英語國家的文化知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生站在更高的位置審視英語，將英語作為跨文化交流的橋梁［1］。

（二）以分層教學(xué)內(nèi)容為沃土，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)法的精髓在于對教學(xué)內(nèi)容進行差異化設(shè)計。具體而言，教師應(yīng)基于分層教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師應(yīng)選擇貼近生活、易于理解的教材內(nèi)容，如生動的對話、簡短的故事等。在此基礎(chǔ)上，教師可通過創(chuàng)設(shè)真實情境、融入趣味游戲等方式構(gòu)建形象直觀的英語課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語基礎(chǔ)知識。針對提高層的學(xué)生，教師可以引入具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，如深入探討某一話題的文章、富有思辨性的辯論材料等，同時采用更為深入的教學(xué)方法，如任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)、小組合作探究等，讓學(xué)生在完成挑戰(zhàn)的過程中提升英語綜合能力，培養(yǎng)邏輯思維和團隊協(xié)作能力。針對拓展層的學(xué)生，教師則應(yīng)選擇具有豐富文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，如經(jīng)典的英語文學(xué)作品、富有藝術(shù)感染力的英語電影等［2］。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過開展項目式學(xué)習(xí)活動等為學(xué)生構(gòu)建廣闊的探究空間，讓學(xué)生從多個層面領(lǐng)略英語文化的魅力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力。

（三）以分層英語作業(yè)為動力，推動教學(xué)發(fā)展

在初中英語分層教學(xué)中，英語作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和提升教學(xué)效果的重要工具。教師精心設(shè)計不同層次的作業(yè)，能夠為學(xué)生提供跳板，推動他們的英語學(xué)習(xí)。具體而言，針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師可以設(shè)計單詞拼寫、基本語法練習(xí)等作業(yè)內(nèi)容，幫助他們鞏固英語知識基礎(chǔ)，增強語言感知能力；針對提高層的學(xué)生，教師可設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如閱讀理解題、創(chuàng)意寫作任務(wù)等，以此促進他們英語應(yīng)用能力和綜合分析能力的提升；針對拓展層的學(xué)生，教師可以布置一些拓展性作業(yè)，如參與英語辯論比賽、開展研究性學(xué)習(xí)項目等，以此幫助他們拓寬視野，提升他們的英語文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用——以魯教版八年級上冊Unit 8的教學(xué)為例

（一）導(dǎo)航——明確分層教學(xué)目標(biāo)

魯教版英語八年級上冊Unit 8“I've had this bike for three years.”主要圍繞“物品的所有權(quán)及其持續(xù)時間”話題展開，包括物品的購買、使用、保管等方面的內(nèi)容。此外，該單元還涉及現(xiàn)在完成時態(tài)的用法。在實施分層教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)置相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求［3］。本單元的分層教學(xué)目標(biāo)見表1。

（二）基石——引入分層教學(xué)內(nèi)容

1.基礎(chǔ)層教學(xué)

在本單元的教學(xué)中，針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師需要重視引導(dǎo)他們了解物品所有權(quán)、使用時長及其對自己的意義的表達方法。首先，教師可以身邊常見的物品為例，如自行車、書包、手機等，開展相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合生動的例子向?qū)W生介紹物品所有權(quán)和使用時間的表達方式。同時，教師可通過展示一些圖片或?qū)嵨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考自己擁有哪些物品以及擁有這些物品的時間。其次，教師可以通過多媒體技術(shù)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻材料等，讓學(xué)生感受不同語境下物品所有權(quán)和使用時長的表達方式。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點單詞和句型，如“for+一段時間”表示時間的持續(xù)、“since+時間點”表示從某個時間開始到現(xiàn)在等。最后，教師可以設(shè)計一些實踐活動，如物品展示會等。在物品展示會中，學(xué)生需要展示自己擁有多年的物品，并用英語進行簡短的介紹，說明物品的由來、使用時間以及它對自己的意義等。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠提升自己的英語表達能力和情感交流能力。

2.提高層教學(xué)

在教學(xué)本單元時，針對提高層的學(xué)生，教師可以先提出“你認(rèn)為擁有一輛自行車對你的生活有什么影響？”等引導(dǎo)性問題，以此激發(fā)學(xué)生的思考。接著，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓他們閱讀并討論課文中的故事。每個學(xué)習(xí)小組都需要找出文中描述主人公與自行車之間關(guān)系的關(guān)鍵單詞和句子，并討論這些單詞和句子是如何反映主人公的情感變化和經(jīng)歷的。在此基礎(chǔ)上，教師可要求每個小組選擇一個段落或場景進行角色扮演活動，運用過去完成時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)，通過對話和表演加深對文本的理解［4］。最后，教師可以要求學(xué)生寫一篇短文，描述其與一個特殊物品之間的關(guān)系以及這個物品對他的意義。這樣能幫助學(xué)生掌握過去完成時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，提高學(xué)生的寫作能力。

3.拓展層教學(xué)

在進行本單元的教學(xué)時，針對拓展層的學(xué)生，教師可以先引導(dǎo)他們開展與“我與我的自行車”主題相關(guān)的項目研究。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一個研究方向進行探究，如“自行車的變化與時代的發(fā)展”“自行車與環(huán)保出行”等。然后，教師可以幫助學(xué)生科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位圍繞相應(yīng)的研究方向展開探討交流。在制訂項目計劃的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確研究目標(biāo)、方法和步驟，培養(yǎng)他們的規(guī)劃能力和時間管理能力。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照計劃進行項目研究和實踐，通過搜集資料、觀察現(xiàn)象、采訪他人等方式，獲取相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)。在此期間，教師要提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決研究中遇到的問題。當(dāng)學(xué)生完成項目研究后，教師可以組織他們開展成果展示和分享活動。在展示和分享活動中，學(xué)生可以展示自己的研究報告、視頻等，并向同學(xué)分享自己的研究成果和心得。通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互借鑒，共同進步。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧整個探究過程，總結(jié)他們在研究過程中的收獲和進步。這樣的教學(xué)活動不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，還能夠讓他們更加重視身邊的物品，更加堅定和自信地面對未來的生活［5］。

（三）拓展——設(shè)計分層作業(yè)

1.基礎(chǔ)層次作業(yè)

對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置如下任務(wù)：（1）拼寫本單元的重點單詞，如bicycle、maintain等，并理解它們的含義；（2）翻譯一些與自行車維護和擁有時間相關(guān)的短語，如keep in good condition等；（3）完成一些基本的語法練習(xí)，如時態(tài)填空、句子改錯等。通過這些基礎(chǔ)層次的作業(yè)，學(xué)生可以形成對單元知識的初步認(rèn)識。

2.提高層次作業(yè)

針對英語水平中等的學(xué)生，教師可以設(shè)計以下作業(yè)。（1）閱讀理解：分享一些與自行車維護和擁有時間相關(guān)的文章或故事，讓學(xué)生閱讀并回答相關(guān)問題。（2）創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生結(jié)合本單元的主題，寫一篇關(guān)于自己如何維護自己的自行車或?qū)碛休^長時間物品的感受的短文。（3）角色扮演：讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬對話中的場景，進行相應(yīng)的交流。以提高層次作業(yè)為載體，學(xué)生可以加深對單元知識的理解，并提高自己的英語應(yīng)用能力。

3.拓展層次作業(yè)

針對英語水平較高的學(xué)生，教師可以布置如下拓展性作業(yè)。（1）英語辯論：組織一場關(guān)于“是否應(yīng)該長時間擁有物品（如自行車）”的英語辯論賽，讓學(xué)生分組進行辯論。（2）研究性學(xué)習(xí)項目：讓學(xué)生選擇一個與自行車維護和擁有時間相關(guān)的主題，進行深入研究并撰寫研究報告。（3）英文演講：讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于自行車維護的英文演講稿，并在班級內(nèi)演講?；谕卣箤哟巫鳂I(yè)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，展示自己的才華，提高自己的英語水平和綜合素質(zhì)［6］。

三、總結(jié)

分層教學(xué)法重視學(xué)生的個體差異，能全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實因材施教的教學(xué)理念。通過設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建分層教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計分層英語作業(yè)，英語教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。筆者期待更多的教育工作者能夠積極探索和實踐分層教學(xué)法，共同推動初中英語教學(xué)改革，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。

［參考文獻］

成非桓.分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初討［J］.中學(xué)生英語，2023（48）：75-76.

蘇加萍.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策研究［J］.教師，2023（34）：54-56.

李玉玲.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用［J］.新課程教學(xué)（電子版），2023（22）：36-37.

林詩振.立足“雙減” 尊重差異：分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.天津教育，2023（24）：91-93.

顧書琴.分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的價值研究［J］.中學(xué)生英語，2023（26）：5-6.

郭建華.教育信息化背景下分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.教師，2023（17）：66-68.