試論陶行知理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：陶行知理念是指?jìng)ゴ蟮慕逃姨招兄岢龅囊幌盗薪虒W(xué)理念，其有著重要的意義和價(jià)值。探索陶行知理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，從創(chuàng)新教育、鄉(xiāng)村教育、民主教育和生活教育四個(gè)方面展開教學(xué)策略的探討，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：陶行知理念；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：吳婭（1982—），女，江蘇省無(wú)錫市尚賢萬(wàn)科小學(xué)。

陶行知是中國(guó)近現(xiàn)代教育領(lǐng)域的杰出教育家和思想家之一，他提出的教育理念在當(dāng)今教育實(shí)踐中仍具有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，如何運(yùn)用陶行知理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，是當(dāng)前英語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新思維，啟迪未來(lái)

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

陶行知理念中創(chuàng)新教育的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，因此，教師的教學(xué)要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中［1］。例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以采用寓教于樂(lè)的方式，將游戲融入教學(xué)中。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)涂卡小游戲。首先，教師給學(xué)生發(fā)一些小卡片，并在卡片需涂色的地方寫上“red”“black”“brown”等單元內(nèi)出現(xiàn)的單詞；然后，要求學(xué)生用自己的水彩筆根據(jù)單詞提示給卡片上色。這樣既能鞏固學(xué)生在本單元所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生在審美藝術(shù)上的創(chuàng)造力。最重要的是，這樣的小游戲還能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍由嚴(yán)肅深?yuàn)W轉(zhuǎn)為輕松愉快，符合小學(xué)生的心理需求，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。需要注意的是，雖然游戲教學(xué)法有益于課堂教學(xué)，但教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)控制好游戲時(shí)間，將課堂時(shí)間主要運(yùn)用在知識(shí)性的教學(xué)上，并控制好課堂的節(jié)奏，避免學(xué)生的心思一直在游戲上而忽略了主要的知識(shí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，為了貫徹陶行知理念中的創(chuàng)新教育，教師可以采用包括游戲教學(xué)法在內(nèi)的諸多教學(xué)策略，使課堂變得更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升，使他們?cè)谟淇斓姆諊凶聣殉砷L(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先備好課，以便在運(yùn)用這些教學(xué)策略時(shí)把控好教學(xué)時(shí)間。

（二）提供開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

開放性教學(xué)是以師生為中心，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激起學(xué)生的探索欲望和好奇心，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新才能。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而促進(jìn)自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全方位成長(zhǎng)。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為課堂主體，并能通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，為了給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立英語(yǔ)讀書角和英語(yǔ)興趣小組。英語(yǔ)讀書角內(nèi)的書籍來(lái)源主要有兩個(gè)：一是班費(fèi)購(gòu)買，購(gòu)買書籍應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣，收集學(xué)生的意見(jiàn)，采用投票的形式來(lái)選擇學(xué)生想要閱讀的書，為此，教師事先可以選取一部分有益的書以供學(xué)生選擇；二是學(xué)生主動(dòng)捐贈(zèng)，捐贈(zèng)的書籍應(yīng)當(dāng)有益于學(xué)生的身心健康與英語(yǔ)發(fā)展水平，為此，教師在學(xué)生捐贈(zèng)書籍后應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行一定的篩選。對(duì)于英語(yǔ)興趣小組的設(shè)立，教師可以鼓勵(lì)對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生參與，并定期開展一些和英語(yǔ)課堂相關(guān)的活動(dòng)。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不敢開口使用英語(yǔ)交流的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，對(duì)于英語(yǔ)能力優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，同時(shí)也要告訴他們不能驕傲自滿。由于圖書角的書籍大多是學(xué)生感興趣和對(duì)學(xué)生有益的英語(yǔ)書籍，因此，其可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)更多與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，而英語(yǔ)興趣小組則可以進(jìn)一步吸引那些對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生深入研究課堂知識(shí)。

二、鄉(xiāng)村共育，英語(yǔ)同行

（一）利用鄉(xiāng)村特殊教育資源

鄉(xiāng)村有許多獨(dú)特的教學(xué)資源，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用它們，這不僅有助于建造共同支持和保障學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育共同體，還有助于在農(nóng)村教育中貫徹陶行知理念，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容［2］。例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad的教學(xué)時(shí)，教師首先可組織學(xué)生到農(nóng)村的果園中采摘果實(shí)，了解不同果實(shí)的生長(zhǎng)環(huán)境和采摘方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，然后在課堂上開展制作水果沙拉的活動(dòng)，要求學(xué)生用自己采摘的水果制作沙拉，同時(shí)在制作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感，如介紹水果的傳統(tǒng)吃法（比如烤橘子）?？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)農(nóng)村特殊教育資源的挖掘和利用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育資源的優(yōu)化配置，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更廣闊的發(fā)展空間。

（二）組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生更好地接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生的視野得到拓寬，語(yǔ)言交流能力得到提高，既有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，教師可以采取多種形式組織小學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在進(jìn)行譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以和當(dāng)?shù)氐纳特溸M(jìn)行溝通合作，向他們借用場(chǎng)地來(lái)開展情境模擬活動(dòng)，然后，再組織學(xué)生扮演消費(fèi)者和商販，讓學(xué)生使用在課文中學(xué)到的經(jīng)典句式來(lái)模擬購(gòu)物情景，比如“How much is it？”“It's ... dollars.”。除了情境模擬這一活動(dòng)，教師還可以組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角交流活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力?？傊?，組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合自己熟悉的事物來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘鄉(xiāng)村教育資源，因地制宜開展教學(xué)活動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

三、民主共建，知行合一

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂決策

陶行知的民主教育思想主張尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們深入?yún)⑴c到教學(xué)計(jì)劃的制訂當(dāng)中，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要。通過(guò)參與課堂決策，學(xué)生可以感受到自身的價(jià)值與重要性，增強(qiáng)自信心與責(zé)任心。參與決策能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力，提高他們的綜合素質(zhì)［3］。具體而言，教師在課堂上可以組織學(xué)生就下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求各抒己見(jiàn)并提出建議，深入?yún)⑴c決策過(guò)程。教師還可以根據(jù)學(xué)生的選擇來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，決定下一堂課是進(jìn)行英語(yǔ)游戲活動(dòng)還是小組討論等其他活動(dòng)，使學(xué)生在參與決策的過(guò)程中感受到民主教育的價(jià)值和意義，讓他們意識(shí)到自己是課堂的主人翁。總之，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂決策是實(shí)施陶行知民主教育理念的重要方式之一，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生的選擇來(lái)決定課堂授課方式。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、課程進(jìn)度和考綱要求等具體情況。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

為了踐行陶行知的民主教育理念，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和民主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)。一方面，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力，增進(jìn)他們之間的友誼，使班級(jí)變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞與溝通，集中群體智慧，在拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)促進(jìn)他們個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)主題“學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹你的愛(ài)好”，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓他們一起討論，把自己的興趣愛(ài)好展示出來(lái)，把自己的心得體會(huì)用英語(yǔ)分享出來(lái)，并一同整合這些討論內(nèi)容。同時(shí)，教師在小組討論的過(guò)程中，要起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果與積極性。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)組織小組討論、布置協(xié)作任務(wù)等活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、生活情境，語(yǔ)言融通

（一）引導(dǎo)英語(yǔ)融入日常生活

陶行知提出的生活教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與生活相聯(lián)系，在日常生活中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，把英語(yǔ)融入日常生活中能使學(xué)生更加自然地接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。另一方面，通過(guò)在日常生活中使用英語(yǔ)，學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性和重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的提高［4］。另外，把英語(yǔ)融入日常生活中還能提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Holiday fun的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己過(guò)往假期的美好時(shí)光，以此活躍課堂氛圍，引入課堂主題。然后，教師可以根據(jù)此單元的主題要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫一份假期計(jì)劃書，這一學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提升他們的時(shí)間規(guī)劃能力。除此之外，在將日常生活與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)人能力水平，比如有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，他們?cè)谥谱饔?jì)劃表時(shí)可能會(huì)遇到困難，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)為他們降低任務(wù)難度。總之，將英語(yǔ)融入日常生活中是生活教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略將兩者進(jìn)行更好地融合。

（二）注重情感教育

在生活教育理念下，注重情感教育主要有兩個(gè)方面的意義。一方面，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)更好地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的社交能力和情商，使他們更好地融入集體生活中，促進(jìn)他們的情感健康發(fā)展和心理成長(zhǎng)；另一方面，能幫助學(xué)生提升跨文化能力，讓他們的視野不局限于自己的生長(zhǎng)環(huán)境和背景，為他們深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下思想基礎(chǔ)。而要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育，教師需要在教學(xué)中開展一些能夠激發(fā)學(xué)生情感的游戲［5］。例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)名為“Friendship Circle”的游戲（這是基于“丟手絹”這一經(jīng)典游戲的創(chuàng)新）。首先教師可要求學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后讓學(xué)生將寫有“introduce”“thing”“game”等單詞的卡片依次傳遞，當(dāng)音樂(lè)暫停時(shí)，拿到卡片的學(xué)生需要使用一些單元內(nèi)的英語(yǔ)句式來(lái)介紹自己的朋友、自己與朋友之間發(fā)生過(guò)的難忘的事以及一起玩過(guò)的游戲。在游戲結(jié)束后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生玩游戲時(shí)的感受。將這類游戲運(yùn)用到教學(xué)中能夠加強(qiáng)師生之間的信任，有利于后續(xù)教學(xué)的順利開展?？傊?，陶行知的生活教育理念要求教育既從生活中來(lái)，又歸于生活，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。

五、總結(jié)

陶行知教育理念在今天仍舊對(duì)教育改革有著深刻的意義。本文對(duì)陶行知理念中的創(chuàng)造教育、鄉(xiāng)村教育、民主教育和生活教育理念進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)上都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中無(wú)論要實(shí)施何種策略，都要挖掘?qū)W生的真實(shí)需求，從他們的心理層面和所處環(huán)境出發(fā)，尊重他們的觀念和差異。在未來(lái)，希望更多的教師不僅會(huì)將陶行知教育理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還會(huì)將其延伸到其他學(xué)科，以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

蔣科.陶行知理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫，2019，16（14）：15.

趙英劍.巧用陶行知教育理念指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)［J］.文淵（小學(xué)版），2021（2）：21-53.

沈丹萍.“教學(xué)做合一”，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩［J］.科學(xué)咨詢，2022（12）：236-238.

王曼利.篤行“教學(xué)做合一”，活化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)［J］.讀與寫，2022（22）：106-108.

孫維梅.慧教，慧學(xué)，會(huì)做：小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)做合一”模式探索［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022，7（22）：55-56.