立德樹人視域下小學數學綜合實踐活動的教學探索

摘 要：綜合與實踐是小學數學學習的重要領域。學生將在實際情境和真實問題中，運用數學和其他學科的知識與方法，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。簡單闡述小學數學學科綜合實踐活動的概念與特點，總結綜合實踐活動對于小學數學知識講解以及育人的具體作用，提出小學數學教師要革新教學理念，創(chuàng)新綜合實踐活動方式方法，從而推動學科教學高質量發(fā)展，實現立德樹人根本目標。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動；學科教學

作者簡介：喬詩夢（1995—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學校。

隨著素質教育的深入推進，小學數學新課程改革的全面落實，小學數學教材也不斷創(chuàng)新完善，其中，綜合與實踐教學內容比重逐漸增加，目的是讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。教材的新變化要求教師突破傳統(tǒng)知識灌輸模式的桎梏，發(fā)掘數學學科的育人價值，設計豐富多樣的綜合實踐活動，促進學生在學習過程中獲得全面的成長。

一、小學數學綜合實踐活動概述

（一）小學數學綜合實踐活動的概念

義務教育數學課程標準提出，綜合與實踐的活動要以問題為導向，引導學生積極參與問題探究，開展跨學科實踐活動，從而實現學生綜合能力與素質的培養(yǎng)。在小學數學學科學習中，學生不僅要學習理論知識，加強做題訓練，還要在學習過程中培養(yǎng)各種能力、品德、素質，實現全面發(fā)展。因此，在小學數學綜合實踐活動中，教師要掌握班級學生身心發(fā)展規(guī)律，結合學科知識組織一些有針對性的實踐活動，引導學生通過實踐活動更好地理解知識，實現更全面的學習與成長。

（二）小學數學綜合實踐活動的特點

1.綜合性

綜合性主要體現在活動媒介、內容、目標、環(huán)節(jié)等方面。數學知識的邏輯性、系統(tǒng)性比較強，與生活實際的聯系范圍比較廣，單一的實踐活動難以滿足學科教學需求，因此需要綜合設計、綜合推動、綜合評價實踐活動。小學數學綜合實踐活動包括觀察、分類、探究、合作、思考、解答等環(huán)節(jié)，通過多種活動的融合實現最終教育目標。學生在綜合實踐活動中需要運用數學知識、數學素養(yǎng)，需要跨學科、跨領域來完成任務。

2.實踐性

綜合實踐活動的基礎是實踐，強調通過數學實驗、社會實踐等形式，引導學生自己動手操作，并且在操作中思考和探究問題，在實踐中找到解決問題的辦法。實踐性要求學生能參與到活動中，引導學生在課堂上或者課后充分發(fā)揮主觀能動性，實現理論與實踐的結合，發(fā)展知識能力與綜合素質。

3.活動性

綜合實踐活動的體現形式是活動，也就是完成某項任務，實現預設的活動目標。綜合與實踐是一個由問題引入，學生積極參與合作思考，最終解決實際問題的完整的活動［1］。在活動之前，教師要結合實踐活動的目標，制訂科學的活動方案，保證活動的順利推進。教師需要采取多種形式來開展活動，讓學生在活動中學習知識與技能。在活動之后，需要進行必要的反思，總結活動的所想所獲，積累活動經驗，完善活動方法。

4.探索性

綜合實踐活動以問題為載體，這意味著小學數學教師需要提前結合教學內容和實踐活動目的，設計合適的問題，然后引導學生去探索，以使學生能在探索過程中實現對數學知識的深入思考和高效掌握，培養(yǎng)學科關鍵能力和核心素質。探索是綜合實踐活動開展的重要載體，也是實現活動目的的有效途徑。

二、開展小學數學綜合實踐活動的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學生綜合應用數學知識的意識與能力

小學數學新課程標準要求教師結合“綜合與實踐”教學內容，深入開展綜合實踐活動，主要目的在于延伸教學范圍，將數學與生活、社會、其他學科緊密聯系起來，豐富小學數學課堂教學形式及內容，體現數學知識的應用價值。在這樣的活動中，學生不僅能構建完善的數學知識體系，而且能將知識與實踐相結合，實現學以致用的目標。通過綜合實踐活動，學生明白了學習數學知識的根本目標是能在生活中應用，發(fā)揮認識生活、改造生活的作用。在綜合實踐活動的引導下，學生著力于分析和解決問題，有效培養(yǎng)了探索意識與應用能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和學術作風

在綜合實踐活動中，學生需要根據已知條件去分析和思考問題，去思考數學知識在生活中的作用，去檢驗書本上的理論知識。整個過程就是學生對數學知識深入思考和探究的過程，對于學生嚴謹科學態(tài)度和學術作風的培養(yǎng)具有重要的作用。

（三）有利于培養(yǎng)學生良好的品德與修養(yǎng)

綜合實踐活動中一些內容需要學生以小組合作的形式來推df8a609d4b23931b67e1640d282555b7進，在合作的過程中，小組成員之間要相互配合、集思廣益，這是培養(yǎng)學生合作意識與能力的關鍵環(huán)節(jié)。同時，在大量的生活化實踐活動中，學生會對生活有更深的感悟，會對活動中的人、事產生情感，認識到生活的美好，能更加積極地生活。在綜合實踐活動中，學生為了探究知識，需要按照既定的活動步驟，去檢驗理論知識，去論證自己的猜想，這對于學生實事求是品質的培養(yǎng)具有重要作用。以綜合實踐活動為抓手，不僅可以提高學生專業(yè)能力和知識水平，還可以培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)，實現立德樹人教育目標。

三、立德樹人視域下開展小學數學綜合實踐活動的有效策略

（一）明確活動目標，保證綜合實踐活動的有序推進

活動目標是綜合實踐活動有序、有力開展的保證，教師在開展綜合實踐活動之前，需要結合教材內容以及學生成長需要，明確具體的活動目標，引導學生發(fā)掘自身的潛力。在設定活動目標的時候，教師要妥善處理知識與技能目標、過程和方法目標、情感和態(tài)度目標的關系，不僅要促進學生對數學知識的高效學習，也要培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度、堅毅的求知品質、優(yōu)秀的品行。同時，小學數學教師還要結合學生實際水平，在教學過程中因材施教，以使每位學生都能夠盡力達成教學目標［1］。

例如，教師在講解蘇教版小學數學四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”這一節(jié)內容的時候，為了幫助學生深入理解這幾類圖形的特點，也為了培養(yǎng)學生的審美素質，可以開展有針對性的綜合實踐活動［2］。活動的主要內容是尋找生活中這三類圖形的具體體現，思考如何利用教材中的知識來剖析這三類圖形，感受這三類圖形的對稱美，體會到圖形變化的奇妙。這些既是綜合實踐活動的目標，也是學生全面成長的要求。教師在設定實踐活動目標的過程中，要細化目標組成，明確每一個育人目標與知識傳授目標的對應關系，保證各項目標都能在循序漸進中有效完成。教師在明確活動目標的時候，還要做到因材施教，保證不同層級的學生都能在綜合實踐活動中獲得成長，促進班級學生整體進步。

（二）創(chuàng)設活動情境，保證綜合實踐活動的趣味性

綜合實踐活動要想開展得好，要想吸引學生多關注，要想使學生在活動中有所獲，必須以合適的活動情境為基礎。小學數學教師在創(chuàng)設綜合實踐活動情境的時候需要從以下幾個方面發(fā)力：一是保證情境的有效性。這里的有效性指的是活動環(huán)境要與教材知識點、學生身心發(fā)展規(guī)律、知識傳授目標、育人目標結合起來，實現環(huán)境對教育的助推作用。二是保證情境的真實性。小學數學教師在打造活動情境的時候要立足學生的生活實際，多創(chuàng)設生活化的活動情境，引導學生在真實情境中思考活動、推進活動。三是保證活動情境的開放性。小學生的思維天馬行空，因此教師要多設計一些開放性的問題與任務，引導學生在廣闊的空間中去思考與成長，通過學生感興趣的活動環(huán)境，推動學生身心的健康發(fā)展。

例如，在講解蘇教版小學數學三年級上冊“千克和克”這一節(jié)內容的時候，為了促進學生對這兩個單位的深入理解，使學生能在生活中有效應用數學知識，教師可以結合教材內容、學生生活實際開展綜合實踐活動?；顒拥闹饕獌热菔且宰约旱捏w重為基數，對生活中常見物品進行質量預估。通過這一教學活動，學生建立了質量的概念，能靈活運用質量單位。同時，將與“千克和克”聯系緊密的菜市場作為活動載體，鼓勵學生在放學回家之后和爸爸媽媽一起去菜市場購物，觀察售貨員是如何稱重的，嘗試用市場里的公平秤校驗物品的質量。這一方面能讓學生進一步學習和理解千克和克之間的關系，另一方面還可以培養(yǎng)學生誠實守信的品質。

教師在創(chuàng)設綜合實踐活動情境的時候，要引導學生積極參與其中，積極發(fā)表自己的觀點與想法，畢竟綜合實踐活動的推動者與受益者都是學生，在自己主導建立的活動情境中，學生將更投入、更愉悅，進而實現綜合實踐活動成效的提高。

（三）發(fā)揮學生主體作用，保證綜合實踐活動育人的高質高效

教師是綜合實踐活動的策劃者與輔助者，學生是綜合實踐活動的推動者與受益者，教師在開展綜合實踐活動的時候，必須懂得“放手”，給予學生足夠多的嘗試與探究機會，充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生在活動中善于思考、積極推進、主動成長，這樣學生才能變被動學習與成長為主動學習與發(fā)展。在這樣的綜合實踐活動模式中，學生更愿意學習，更樂于成長。

例如，在講解蘇教版小學數學二年級下冊“數據的收集和整理”這一節(jié)內容的時候，為了增強學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，教師可以組織一次綜合實踐活動。主要內容是要求學生利用本節(jié)知識去分析數據，如讓學生自行從網絡上搜索我國某地自2000年以來鐵路運營里程的變化、GDP數據變化等，說明該地的發(fā)展情況。通過收集與整理數據，學生感受到我國綜合國力顯著增強，體會到祖國的日新月異。由此，通過學生自主完成綜合實踐活動，有效推動學科德育建設。

素質教育強調學生是實踐活動的主體、是持續(xù)發(fā)展的主體，是整個學習活動的主體［2］。因此，教師要讓學生更積極主動地參與課題活動，提高學生學習的獲得感和成就感。

四、總結

在小學數學新課程改革深入推進的背景下，教師要圍繞立德樹人根本目標，借助綜合實踐活動將育人目標融入學科教學中。為此，小學數學教師要結合教學內容、班級學生身心發(fā)展規(guī)律，設計有針對性的綜合實踐活動。具體可從明確活動目標、創(chuàng)設活動情境、發(fā)揮學生主體作用等方面入手，保證綜合實踐活動的有序高效推進，引導學生深入學習和理解數學知識，有效培養(yǎng)學生學科關鍵能力和必備品格，從而助力學生全面發(fā)展。

［參考文獻］

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