基于足球的幼兒園特色教育體系建設(shè)研究

摘 要：幼兒園特色教育體系能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒思維能力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作意識與能力，對幼兒具有激勵作用。分析了基于足球的幼兒園特色教育體系的建設(shè)策略：要明確建設(shè)目標，基于幼兒實際設(shè)計幼兒足球課程內(nèi)容，秉承全員保教理念彰顯特色，開展契合幼兒年齡特點的足球運動，組織適應(yīng)全員幼兒參與的幼兒足球比賽，從體能、技能兩個方面，以發(fā)展的眼光實施綜合評價，同時爭取家長的支持，強化教師的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；足球；特色教育體系

作者簡介：趙麗萍（1975—），女，甘肅省酒泉市第一幼兒園。

幼兒園是幼兒成長的重要場所，特色教育體系的構(gòu)建對幼兒的全面發(fā)展具有深遠影響?；谧闱虻挠變簣@特色教育體系建設(shè)，旨在提升幼兒的身體素質(zhì)，通過足球運動培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力、競爭意識以及堅持不懈的精神。

一、基于足球的幼兒園特色教育體系建設(shè)的重要意義

第一，激發(fā)幼兒的運動興趣，提升幼兒的運動能力。足球是一項全球性體育運動，其獨特的魅力能迅速吸引幼兒注意力。在幼兒園中引入足球運動，開展豐富多樣的足球游戲和活動，可以激發(fā)幼兒對運動的興趣和熱愛。組織幼兒開展足球接力賽、足球射門比賽，可以讓幼兒在快樂的氛圍中體驗足球運動的樂趣，培養(yǎng)幼兒的運動能力。此外，足球運動還能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒的耐力和速度，提升幼兒的運動水平。

第二，促進幼兒思維能力發(fā)展。足球運動不僅是一項體育運動，還是一種充滿智慧和策略的游戲。在足球比賽中，幼兒需要不斷觀察、思考、判斷，根據(jù)場上形勢做出合理的決策。這能鍛煉幼兒的觀察力、分析力、判斷力和決策力，促進幼兒思維發(fā)展，提高幼兒的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，提升幼兒的空間感和方向感。

第三，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作意識與能力。足球是一項團隊運動，隊員需要相互協(xié)作、默契配合才能取得勝利。在幼兒園教育中引入足球運動，組織幼兒進行足球比賽和團隊活動，可以培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作意識。在比賽中，幼兒需要與隊友溝通、協(xié)調(diào)，共同制訂戰(zhàn)術(shù)和策略，以實現(xiàn)目標，這能讓幼兒深刻體會到團結(jié)合作的重要性，學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。

第四，對幼兒的成長有激勵引領(lǐng)作用。足球運動具有精神培養(yǎng)價值。在足球比賽中，幼兒可能會遇到挫折、失敗和困難，這能磨礪幼兒，讓幼兒更加堅強、勇敢和自信。因此，在幼兒園開展足球運動，可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，讓幼兒學(xué)會在失敗中吸取經(jīng)驗、在挫折中成長，讓幼兒學(xué)會尊重他人、遵守規(guī)則、公平競爭，樹立正確的人生觀和價值觀［1］。

二、基于足球的幼兒園特色教育體系建設(shè)對策

（一）明確體系建設(shè)目標，構(gòu)建足球課程目標體系

在建設(shè)基于足球的幼兒園特色教育體系的過程中，教師必須明確體系建設(shè)的目標，并使體系建設(shè)目標呈現(xiàn)多元化、綜合性特點，以促進幼兒全面發(fā)展?；谧闱虻挠變簣@特色教育體系建設(shè)的目的在于強身、益智、立品?！皬娚怼笔侵竿ㄟ^足球運動鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒體能。在足球運動中，幼兒可以進行肌肉力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性的鍛煉，在跑動、跳躍、轉(zhuǎn)身等過程中提高身體素質(zhì)，提升耐力、意志力，培養(yǎng)團隊合作精神，形成堅韌不拔、勇往直前的品質(zhì)?！耙嬷恰笔侵竿ㄟ^足球運動促進幼兒智力的發(fā)展。在足球運動中，幼兒需要快速思考、判斷、決策等，這能鍛煉幼兒的思維能力、反應(yīng)能力、判斷能力等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、解決問題的能力等，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中更加自信、自主。“立品”是指通過足球運動培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。在足球運動中，幼兒需要遵守規(guī)則，尊重對手，尊重裁判，這能培養(yǎng)幼兒的公正、誠實、勇敢等品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神、集體榮譽感等，使幼兒更加懂得合作、分享、關(guān)愛他人。

在明確體系建設(shè)目標后，教師需要構(gòu)建足球課程的目標體系。圍繞強身、益智、立品三個方面，教師可將足球課程目標體系的構(gòu)建落實到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式上。具體而言，足球課程目標體系可以細分為五個方面：第一，通過設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性且符合幼兒年齡特點、認知水平的足球游戲，激發(fā)幼兒對足球運動的興趣和熱情，讓幼兒在游戲中感受到足球運動的樂趣和魅力；第二，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒了解足球比賽規(guī)則，學(xué)會制訂戰(zhàn)術(shù)策略，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神；第三，讓幼兒感受到足球運動的快樂和益處，注重培養(yǎng)幼兒的運動習(xí)慣和運動技能，使幼兒成為熱愛運動、享受運動的人；第四，鼓勵幼兒開展探究性學(xué)習(xí)，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力；第五，培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作精神，即培養(yǎng)幼兒的溝通能力、協(xié)作能力和團隊精神，讓幼兒學(xué)會與他人相處、合作共事［2］。

（二）基于幼兒發(fā)展特點，建構(gòu)足球課程內(nèi)容

1.足球類學(xué)習(xí)活動

足球類學(xué)習(xí)活動是幼兒園足球特色教育的主要形式，旨在通過系統(tǒng)教學(xué)，幫助幼兒掌握足球傳球、射門、運球等基本技能。在具體實施過程中，教師可采用分階段教學(xué)的方式，融入動畫、音樂等多媒體元素，使足球技能學(xué)習(xí)更加生動有趣，以逐步引導(dǎo)幼兒從簡單的足球游戲過渡到更為復(fù)雜的足球技能學(xué)習(xí)。例如，在“足球小探險”的學(xué)習(xí)活動中，教師可以給幼兒講述關(guān)于足球的奇幻故事，將幼兒帶入充滿足球元素的奇幻世界，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握足球技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作和解決問題的能力。

2.足球類游戲活動

足球類游戲活動是幼兒園足球特色教育的重要部分，以游戲為主，強調(diào)通過寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中感受足球運動的樂趣，培養(yǎng)幼兒的足球運動興趣。在設(shè)計足球類游戲活動時，教師需要充分考慮幼兒的年齡特點和心理需求，確保游戲既具有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性。例如，在“足球小英雄”游戲中，教師可讓幼兒扮演勇敢的足球小英雄，與同伴一起參加各種足球比賽，讓幼兒在游戲中鍛煉身體，培養(yǎng)勇氣，形成堅韌不拔的品質(zhì)。

3.足球類專題活動

足球類專題活動是幼兒園足球特色教育的亮點，以特定的足球主題為核心，通過組織一系列的實踐活動、講座、展覽等，讓幼兒深入了解足球文化、歷史和發(fā)展趨勢。通過參與足球?qū)ｎ}活動，幼兒可以拓寬視野、增長知識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)、審美能力。

（三）秉承全員保教理念，彰顯足球教育體系特色

全員保教理念強調(diào)園所的每一位教師都要參與足球教育，成為足球教育的積極推動者和實踐者?；谧闱虻挠變簣@特色教育體系的建設(shè)應(yīng)依托足球，注重幼兒園環(huán)境的建設(shè)。環(huán)境是教育的重要載體，良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。幼兒園可以利用足球元素，對園所環(huán)境進行全面改造和升級。比如：在操場上鋪設(shè)相應(yīng)的足球草坪，安裝標準的足球門和足球架，讓幼兒隨時可進行足球活動；在教室、走廊等室內(nèi)場所布置足球主題的墻飾、裝飾畫等，營造濃郁的足球文化氛圍。此外，幼兒園還可以將足球融入幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，即健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，從而豐富幼兒園一日活動。在與健康領(lǐng)域融合時，可以組織足球游戲、比賽等活動，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)速度。在與語言領(lǐng)域融合時，可以利用足球故事、兒歌等教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的語言表達興趣。在與社會領(lǐng)域融合時，可以利用足球活動促進幼兒間的合作與交流，培養(yǎng)幼兒團隊精神和集體意識。與科學(xué)領(lǐng)域融合，可以引導(dǎo)幼兒探索足球的物理特性、運動規(guī)律等，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。在與藝術(shù)領(lǐng)域融合時，可以鼓勵幼兒通過繪畫、手工制作等方式，表達對足球的熱愛和感受，豐富幼兒的一日生活，提升幼兒綜合素質(zhì)［3］。

（四）結(jié)合幼兒年齡特點，開展幼兒特色足球運動

1.小班：以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)足球熱情

小班幼兒好奇心旺盛，喜歡模仿和探索。教師可以興趣為導(dǎo)向，通過豐富多彩的游戲，激發(fā)幼兒對足球運動的興趣。比如：設(shè)計“足球接力”“足球滾滾樂”等簡單的足球游戲，讓幼兒在游戲中感受到足球運動的樂趣，喜歡上足球；講述足球小故事或播放足球動畫等，向幼兒介紹足球文化和歷史，讓幼兒了解足球運動。

2.中班：培養(yǎng)規(guī)則意識，塑造良好行為習(xí)慣

中班幼兒認知能力逐漸提高，能理解一些簡單的規(guī)則和道理。在足球課程教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒明白足球比賽的規(guī)則。比如，組織“不能用手觸球”“不能越位”等簡單的足球比賽和訓(xùn)練活動，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)和掌握足球運動的規(guī)則，養(yǎng)成尊重對手、遵守裁判判罰、團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

3.大班：培養(yǎng)合作意識，提高團隊協(xié)作能力

大班幼兒已經(jīng)具備一定的足球技能和規(guī)則意識，開始渴望在比賽中展現(xiàn)實力。對此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊協(xié)作能力，可以組織團隊足球比賽或訓(xùn)練活動，讓幼兒學(xué)會與隊友協(xié)作、互相支持、共同進步。在比賽中，教師要鼓勵幼兒多溝通交流，共同制訂戰(zhàn)術(shù)和策略，關(guān)注幼兒在比賽中的表現(xiàn)，及時給予幼兒肯定和鼓勵，讓幼兒感受到團隊合作的力量和成功的喜悅［4］。

（五）全員幼兒積極參與，開展特色足球聯(lián)賽

1.班級聯(lián)賽：初步培育幼兒團隊精神和競技意識

班級聯(lián)賽是特色足球聯(lián)賽的起點，以班級為單位，旨在通過小范圍的比賽讓幼兒初步感受足球運動的魅力，讓幼兒體驗團隊協(xié)作和競技的樂趣。在班級聯(lián)賽中，每個幼兒都有機會上場。教師可以開展諸如“小小射手王”“最佳傳球手”等有趣的比賽項目，激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，同時可利用比賽的機會，向幼兒傳授足球運動的基本規(guī)則和技巧，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)和成長。

2.園際聯(lián)賽：提升幼兒競技水平，展現(xiàn)團隊風(fēng)采

當(dāng)幼兒在班級聯(lián)賽中積累了一定的經(jīng)驗和技能后，幼兒園就可以組織園際聯(lián)賽。園際聯(lián)賽是更大范圍的比賽，旨在提升幼兒的競技水平，讓幼兒有機會與其他幼兒園的幼兒交流和切磋。幼兒園可以設(shè)置不同的組別，以適應(yīng)不同年齡段和技能水平的幼兒的需求；設(shè)計形式多樣的比賽，如循環(huán)賽、淘汰賽等，以增加比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。

（六）以發(fā)展的眼光綜合評價，強化幼兒體能技能評價

首先，運用PDA測評體系。運用PDA測評體系是確保評價全面性和科學(xué)性的關(guān)鍵。PDA測評體系是個性化發(fā)展評估體系，它融合了心理、生理、情感和社會適應(yīng)等多個維度，能為幼兒的全面發(fā)展提供多維度的評價標準。教師在足球特色教育中運用PDA測評體系，對幼兒在足球運動中的技能、興趣、態(tài)度、情感等方面進行評價，能更全面地了解幼兒的發(fā)展情況。

其次，以發(fā)展的眼光評價幼兒。善用發(fā)展的眼光是評價幼兒的重要原則。在評價幼兒時，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的潛力和發(fā)展趨勢，關(guān)注幼兒在足球技能上的進步，關(guān)注幼兒在團隊協(xié)作、溝通能力、自信心等方面的發(fā)展，以指導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒潛力。

最后，構(gòu)建動態(tài)監(jiān)測評估體系。為了強化對幼兒的評價，幼兒園需要建立動態(tài)監(jiān)測評估體系。對此，教師要定期收集和分析幼兒的發(fā)展數(shù)據(jù)，監(jiān)測幼兒的成長軌跡和變化；定期為幼兒開展足球技能測試，記錄幼兒的成績和進步情況；觀察幼兒在比賽和訓(xùn)練中的表現(xiàn)，評估幼兒的團隊協(xié)作和溝通能力。

（七）爭取家長支持，強化教師的參與和引領(lǐng)作用

基于足球的幼兒園特色教育體系建設(shè)應(yīng)始終堅守“幼兒全面發(fā)展”的初心，要注重爭取家長的支持和強化教師的參與和引領(lǐng)作用，從而為幼兒打造一個充滿歡樂和挑戰(zhàn)的足球世界，讓幼兒在足球游戲中快樂成長。對此，幼兒園要充分認識到家長在幼兒足球教育中的關(guān)鍵作用，積極挖掘和利用家長資源，成立“超級爸爸”足球隊和“超級媽媽”智囊團，讓家長成為幼兒足球教育的重要參與者和支持者［5］。此外，幼兒園可以通過園本研訓(xùn)的方式提升教師隊伍的足球教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，確保足球課程能夠科學(xué)、有效地開展；鼓勵教師自我反思、互動研討，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和提升，形成具備良好專業(yè)素養(yǎng)的足球教育團隊。

三、總結(jié)

總而言之，基于足球的幼兒園特色教育體系不僅能為幼兒的身心健康發(fā)展提供有力的支撐，還能培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力、競爭意識以及社會適應(yīng)能力。在建設(shè)基于足球的幼兒園特色教育體系的過程中，幼兒園應(yīng)始終堅持以幼兒為中心，明確目標，構(gòu)建課程，秉承全員保教理念彰顯特色，通過班級聯(lián)賽、園際聯(lián)賽等多樣化的活動形式，為幼兒搭建充滿挑戰(zhàn)和樂趣的足球運動平臺，同時注重幼兒個性化發(fā)展和科學(xué)評價，努力爭取家長的支持，強化教師的作用，讓幼兒在足球特色教育中學(xué)習(xí)和成長。

［參考文獻］

［1］唐唯華.課程游戲化視角下幼兒園足球特色課程的開展研究［J］.文科愛好者，2024（2）：236-238.

［2］陸嘉玲.基于幼兒園足球游戲的自制玩教具策略研究［J］.玩具世界，2024（4）：245-247.

［3］許源.探討幼兒園開展快樂足球游戲的方法［J］.智力，2024（11）：104-107.

［4］顧薛鳳.玩轉(zhuǎn)足球，打造幼兒園運動特色［J］.留學(xué)，2024（7）：72-73.

［5］施敏.幼兒園戶外足球游戲適宜性的實踐探索［J］.讀寫算，2024（10）：119-121.