基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)與實施策略探析

摘 要：隨著教育的多元化發(fā)展，幼兒園園本特色課程成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。在綱要的指導(dǎo)下，從課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計、課程實施方式與方法、課程的評價等維度探討基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)路徑，并從注重教師隊伍建設(shè)、加強教學(xué)資源保障、優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面討論課程實施的保障策略，以期為幼兒教育領(lǐng)域的研究和實踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：石頭畫；幼兒園；園本特色課程

作者簡介：崔慧慧（1990—），女，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣幼兒園。

在教育改革不斷深入的背景下，如何結(jié)合幼兒園的實際情況，開發(fā)出具有地方特色、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的園本課程，成為當(dāng)前研究的熱點。石頭畫作為一種低結(jié)構(gòu)、高開放性的藝術(shù)形式，其質(zhì)樸、自然的藝術(shù)特點與幼兒純真、自然的性格相契合。以石頭畫為基礎(chǔ)，探討幼兒園園本特色課程的開發(fā)與實施策略，以期為幼兒園教育提供新的思路與方法，為幼兒提供一個全新的表達與創(chuàng)作平臺。

一、基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)策略

（一）課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計

課程目標(biāo)的設(shè)定是基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)的基礎(chǔ)和前提，具體應(yīng)該從身體健康、自我管理、學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)、勞動意識、人際交往等多個維度出發(fā)，通過目標(biāo)設(shè)定和實施，幫助幼兒全面發(fā)展［1］。具體見表1。

在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該切實把握幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律等，構(gòu)建課程板塊，具體包括石頭畫基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、石頭畫主題創(chuàng)作、石頭畫與自然、石頭畫與文化等。見表2。

（二）課程實施方式與方法

1.個體創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合

個體創(chuàng)作能夠使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自由地表達自己的想法和感受；集體創(chuàng)作則能夠促進幼兒之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。因此，將個體創(chuàng)作和集體創(chuàng)作相結(jié)合，能夠讓幼兒在自由發(fā)揮的同時，學(xué)會與他人合作，共同完成作品。具體而言，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好石頭、顏料、畫筆等創(chuàng)作材料，以及紙、布、膠水等輔助材料。在此基礎(chǔ)之上，選擇一個有趣且富有創(chuàng)造性的主題，如“海底世界”“天空中的云朵”“動物園”等，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性。在個體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，按照自己的想法創(chuàng)作，同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒解決技術(shù)上的問題。在集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師則可以根據(jù)主題將幼兒科學(xué)地劃分為多個小組，要求小組內(nèi)的幼兒共同完成一幅作品。在此環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計系列合作游戲，如“傳遞石頭”“合作繪畫”等。在游戲任務(wù)的驅(qū)動下，幼兒通過分工、合作，全身心地投入創(chuàng)作。在作品完成后，教師可以組織展示環(huán)節(jié)，讓幼兒多維度展示作品并分享創(chuàng)作思路和感受［2］。以“春天的公園”石頭畫主題活動為例，具體實施過程如下。

（1）準(zhǔn)備階段：教師準(zhǔn)備好各種形狀和大小的石頭、顏料、畫筆等材料，同時也鼓勵家長協(xié)助收集石頭。

（2）引導(dǎo)階段：教師向幼兒介紹“春天的公園”

這一主題，引導(dǎo)幼兒想象春天的公園是什么樣的，都有什么元素，鼓勵幼兒提出自己的想法。

（3）個體創(chuàng)作階段：每個幼兒挑選一塊自己喜歡的石頭，開始按照自己的想象繪制春天的公園。教師在此階段鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，不要拘泥于現(xiàn)實。

（4）集體創(chuàng)作階段：教師將幼兒分成幾個小

組，每個小組內(nèi)的幼兒共同完成一幅作品。教師可以協(xié)助幼兒分工、合作，如有的負(fù)責(zé)畫草地，有的負(fù)責(zé)畫花，有的負(fù)責(zé)畫小河，等等，使幼兒通力合作完成一幅完整的作品。

（5）展示階段：每個小組分別展示作品，小組

代表分享創(chuàng)作思路和分工情況。

2.課堂內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

石頭畫教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)該延伸到課外實踐中。在課堂上，教師可以采用講解、示范等教學(xué)方法，讓幼兒了解石頭畫的材料、工具、技巧等基本知識。同時還可以通過課堂討論、實驗等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課外實踐則是讓幼兒在真實的環(huán)境中體驗石頭畫的創(chuàng)作過程，感受石頭畫的魅力。具體可以組織幼兒到戶外尋找石頭和自然元素，讓他們在大自然中獲取石頭畫的創(chuàng)作思路。同時，還可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的景物和人文環(huán)境，從生活中汲取靈感和素材，將生活融入石頭畫的創(chuàng)作中［3］。以“動物王國”石頭畫主題活動為例，創(chuàng)作過程如下。

（1）課堂內(nèi)教學(xué)：奠定基礎(chǔ)，啟發(fā)想象

教師先在課堂內(nèi)介紹“動物王國”這一主題，通過展示各種動物圖片、播放相關(guān)視頻等方式，引導(dǎo)幼兒觀察動物的外形特征和動態(tài)習(xí)性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。接著，教師向幼兒介紹石頭畫的基本知識和技巧，即如何選擇合適的石頭、調(diào)制顏料、使用畫筆等。

（2）課外實踐：拓寬視野，提升能力

在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師可以組織幼兒參觀動物園，讓他們近距離觀察各種動物，感受動物的生活習(xí)性和特點等，鼓勵幼兒收集與動物相關(guān)的圖片、繪本和視頻等素材?；氐接變簣@后，教師可以引導(dǎo)幼兒將收集到的石頭根據(jù)形狀、大小等進行分類，同時提出開放性問題，如“你心中的動物王國是什么樣的？”“你想在石頭上畫出哪些動物？”等。在問題的引領(lǐng)下，幼兒以小組為單位，討論創(chuàng)作的主題、構(gòu)圖和色彩搭配等，進一步激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（三）課程的評價

石頭畫幼兒園園本特色課程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段，其評價與反饋機制至關(guān)重要?？茖W(xué)合理的評價體系不僅能夠客觀地反映課程實施的效果，更能為課程的持續(xù)改進提供有力依據(jù)。具體而言，教師可以從評價維度、評價主體和評價方法三個方面，構(gòu)建石頭畫幼兒園園本特色課程的評價體系。

1.評價維度

第一，技能掌握。評價幼兒對石頭畫創(chuàng)作技能的掌握情況，包括畫筆使用、色彩搭配、構(gòu)圖等方面。第二，創(chuàng)新思維。評價幼兒在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維，如是否能發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特且富有創(chuàng)意的作品。第三，情感表達。評價幼兒在作品中情感表達的能力，是否能通過作品傳達出自己的情感和想法。第四，協(xié)作能力。評價幼兒在小組合作中的表現(xiàn)，是否能與其他幼兒有效協(xié)作、是否能合理分工等。

2.評價主體

第一，教師評價。教師作為教學(xué)活動的主要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合日常觀察和幼兒作品進行評價。第二，幼兒自評。鼓勵幼兒對自己的作品進行評價，講述創(chuàng)作思路和意圖。第三，同伴互評。幼兒之間相互評價，通過同伴互評，讓幼兒學(xué)會欣賞他人作品，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并從中學(xué)習(xí)，提高批判性思維能力。

3.評價方法

第一，作品展示。定期組織作品展示活動，邀請家長和其他幼兒參加，通過直觀的視覺效果評價幼兒的技能和創(chuàng)新思維。第二，口頭表達。鼓勵幼兒在班里講述自己的創(chuàng)作思路和過程，這在鍛煉幼兒口頭表達能力的同時，也能了解其創(chuàng)作意圖。第三，觀察記錄。教師通過日常觀察記錄，了解每個幼兒的學(xué)習(xí)過程和進步情況，以便進行有針對性的指導(dǎo)［4］。

二、基于石頭畫的幼兒園園本特色課程實施保障策略

（一）注重教師隊伍建設(shè)

1.專業(yè)技能培訓(xùn)

教師是幼兒園園本特色課程實施的關(guān)鍵因素，因此，加強教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。針對石頭畫教學(xué)，可以通過定期舉辦石頭畫培訓(xùn)班、邀請石頭畫專家進行指導(dǎo)、組織教師觀摩優(yōu)秀石頭畫作品等方式，幫助教師掌握石頭畫的技巧和藝術(shù)風(fēng)格，提升教師的專業(yè)技能。

2.教學(xué)實踐培訓(xùn)

教學(xué)實踐培訓(xùn)是提高教師教學(xué)實踐能力的重要途徑。具體包括以下幾個方面：第一，教學(xué)理念培訓(xùn)。幼兒園通過舉辦專題講座、研討會等方式，使教師了解園本特色課程的重要性和石頭畫教學(xué)的特點，幫助他們樹立正確的教育理念，并將這種理念融入石頭畫教學(xué)實踐中。第二，教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)。要求教師學(xué)習(xí)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等，以便更好地將石頭畫教學(xué)融入幼兒園的教育體系中。

（二）加強教學(xué)資源保障

1.工具和材料保障

教學(xué)資源是幼兒園園本特色課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。提供充足的石頭畫工具和材料，是確保教學(xué)活動有序開展的關(guān)鍵。具體而言，幼兒園可以設(shè)立專門的石頭畫工具和材料庫，定期補充和更新。同時，可以根據(jù)實際情況，與家長、社區(qū)等合作，共同籌集石頭畫所需工具和材料。此外，還可以鼓勵幼兒利用廢舊物品自制石頭畫工具和材料，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和創(chuàng)造力。

2.校外資源開發(fā)

積極開發(fā)校外資源，能夠為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機會。幼兒園可以與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家、民間藝人等合作，邀請他們來園進行指導(dǎo)或舉辦相關(guān)活動。通過與專業(yè)人士交流學(xué)習(xí)，幼兒可以接觸到更廣泛的石頭畫知識和技能，拓寬視野。此外，還可以組織幼兒參加各類石頭畫主題活動，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園可以設(shè)立專門的石頭畫活動區(qū)域，為幼兒提供寬敞、舒適的學(xué)習(xí)空間，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，可以根據(jù)幼兒的年齡段和認(rèn)知特點進行區(qū)域劃分，以滿足不同層次的教學(xué)需求［5］，如設(shè)置展示區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、休息區(qū)等不同功能區(qū)域，方便幼兒學(xué)習(xí)和交流。展示區(qū)可以展示幼兒的優(yōu)秀作品和教師的示范作品，創(chuàng)作區(qū)可以提供豐富的石頭畫工具和材料，休息區(qū)則可以供幼兒休息、聊天等。

三、總結(jié)

在教育多元化發(fā)展的背景下，構(gòu)建幼兒園園本特色課程是一項緊迫且重要的教育課題。通過研究與實踐，發(fā)現(xiàn)石頭畫作為一種具有獨特魅力的藝術(shù)形式，對幼兒的健康成長、全面發(fā)展起著不可忽視的作用。基于此，在課程實施過程中，幼兒園應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、注重教學(xué)資源保障，充分彰顯石頭畫這一藝術(shù)形式的育人價值。未來，相關(guān)教育工作者還應(yīng)通過不斷的探索與實踐，推動幼兒園園本特色課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，為幼兒核心素養(yǎng)的形成提供支持。

［參考文獻］

［1］祝素娟.心靈手巧石頭畫［J］.兒童與健康，2023（2）：2.

［2］葉雪梅.幼兒園教學(xué)中幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)策略探究［J］.考試周刊，2022（32）：159-162.

［3］胡茜茜.石頭畫創(chuàng)作培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力［J］.幸福家庭，2021（3）：67.

［4］戈依琳.幼兒園課程游戲化初探［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（10）：150.

［5］吳玉松.石頭畫創(chuàng)意活動：讓幼兒享創(chuàng)造之樂［J］.教育，2020（28）：17.