職業(yè)體驗(yàn)在小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程中的融合應(yīng)用

摘 要：職業(yè)體驗(yàn)是小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程的重要組成部分，主要通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)不同的職業(yè)，激發(fā)學(xué)生對各類職業(yè)的興趣，促使學(xué)生初步形成職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃意識。在開展基于職業(yè)體驗(yàn)的小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)時(shí)，教師必須堅(jiān)持主體性原則、循序漸進(jìn)原則和德育融合原則，優(yōu)化職業(yè)體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過明確活動設(shè)計(jì)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)活動方案、有效整合資源和展示活動成果，提高綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；職業(yè)體驗(yàn)；綜合實(shí)踐活動

作者簡介：卓傳莉（1984—），女，江蘇省南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

綜合實(shí)踐活動是義務(wù)教育階段的必備課程?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》提出，“職業(yè)體驗(yàn)”是義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動的主要活動方式之一。開展以“職業(yè)體驗(yàn)”為主題的綜合實(shí)踐活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)知，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動開展成效不容樂觀。本文對職業(yè)體驗(yàn)活動在小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程中的滲透進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于職業(yè)體驗(yàn)的小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)原則

職業(yè)教育要求從小學(xué)生抓起。通過科學(xué)設(shè)計(jì)以“職業(yè)體驗(yàn)”為主題的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，小學(xué)生能更全面、深入地了解各種職業(yè)，從而為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著年齡和認(rèn)知水平的提高，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠理解和參與有一定復(fù)雜性的職業(yè)實(shí)踐活動，所以小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程不能只依靠游戲和趣味性活動，而是要按照主體性原則、循序漸進(jìn)原則和德育融合原則，針對性開展小學(xué)高年級綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程設(shè)計(jì)，以提升小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，增強(qiáng)其職業(yè)意識［1］。

（一）主體性原則

主體性原則是指突出學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的主動性和主體地位。在職業(yè)體驗(yàn)活動中，學(xué)生不僅是知識的接受者，更是實(shí)踐活動的主動參與者和探索者。所以，綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適宜的職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受不同職業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而激發(fā)他們的職業(yè)興趣和探索欲望。同時(shí)，在綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程實(shí)施過程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。教師在活動過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用，提供必要的資源和幫助，不過多干預(yù)學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，以讓學(xué)生在實(shí)際操作和反思中不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

（二）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和發(fā)展階段，科學(xué)地安排綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)活動進(jìn)程，確保學(xué)生能夠逐步提升職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力。一方面，綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程設(shè)計(jì)要從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到進(jìn)階。針對小學(xué)高年級學(xué)生，職業(yè)體驗(yàn)活動的內(nèi)容應(yīng)從初步的職業(yè)認(rèn)知開始，通過簡單的職業(yè)介紹和基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對不同職業(yè)有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，再引入較為復(fù)雜的職業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在逐步深入體驗(yàn)的過程中，加深對職業(yè)的理解，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)［2］。另一方面，綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程設(shè)計(jì)要注重層次性和連貫性。職業(yè)體驗(yàn)活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)進(jìn)度，分階段、分層次地實(shí)施，既要保持活動的連貫性，又要體現(xiàn)遞進(jìn)的特點(diǎn)。每一階段的活動內(nèi)容和形式應(yīng)有所區(qū)別，例如，初期可以通過觀看職業(yè)紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生對職業(yè)形成感性認(rèn)識；中期可以組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色扮演和模擬工作場景活動，增強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)；后期則可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)一步加深他們對職業(yè)的理解和認(rèn)識。

（三）德育融合原則

綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在職業(yè)體驗(yàn)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生思考誠實(shí)守信、相互尊重和服務(wù)社會的意義，讓他們感悟職業(yè)道德在職業(yè)發(fā)展中的重要性。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)人的行為習(xí)慣，這樣才能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的育人功能。

二、基于職業(yè)體驗(yàn)的小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略

（一）以生為本，明確活動設(shè)計(jì)目標(biāo)

在規(guī)劃活動時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)體驗(yàn)的活動內(nèi)容、可利用的資源和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)。這不僅有助于活動的順利進(jìn)行，更能提高綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)效果，促使學(xué)生深入理解實(shí)踐活動的意義。以蘇教版小學(xué)六年級上冊的“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”活動為例，教師可以結(jié)合學(xué)校資源和課程要求，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)竟ぶ谱鳌Ｄ竟げ粌H是中華傳統(tǒng)手工藝的智慧積淀，還能作為學(xué)生勞動教育的有效載體。針對“木工”職業(yè)體驗(yàn)，教師可以預(yù)設(shè)以下活動目標(biāo)：（1）通過親手制作孔明鎖等木制玩具，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動者的智慧和辛勞，從而培養(yǎng)學(xué)生對尊重和熱愛勞動的情感；（2）通過講述魯班、李春等中國古代著名木匠的故事和木藝發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感［3］；（3）通過引導(dǎo)學(xué)生與木匠對話，讓學(xué)生深刻理解“職業(yè)無貴賤，勞動者人人平等”的價(jià)值觀。這樣預(yù)設(shè)活動目標(biāo)，不僅能為教師的教學(xué)提供明確的指導(dǎo)，幫助教師在活動過程中抓住教育學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，還能讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，深入思考勞動的價(jià)值和意義，從而真正達(dá)到綜合實(shí)踐活動課程的教育目的。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)活動方案，豐富活動教育內(nèi)涵

在小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程開展過程中，活動方案的設(shè)計(jì)對于提升教育效果具有舉足輕重的作用。一份周密翔實(shí)的綜合實(shí)踐活動方案，可以有效提升活動的教育深度，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)知識理解和提升技能水平提供助力。因此，教師在規(guī)劃職業(yè)體驗(yàn)活動時(shí)，應(yīng)從活動的層次性、吸引力和實(shí)操性等多個(gè)維度綜合考量，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生興趣，又能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生實(shí)踐能力的活動方案。以蘇教版小學(xué)五年級下冊的“春種一粒粟”活動為例，活動方案的設(shè)計(jì)流程具體如下：首先，組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《大國根基》，引導(dǎo)學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)自改革開放以來所經(jīng)歷的重要變革和取得的重大成就，從而加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識。其次，利用學(xué)校的實(shí)踐場地，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)作物的種植與養(yǎng)護(hù)，包括開墾土地、播種、施肥、除草等一系列實(shí)踐活動。通過親身體驗(yàn)農(nóng)作物的種植和養(yǎng)護(hù)過程，學(xué)生不僅能夠加深對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，還能培養(yǎng)實(shí)踐能力和責(zé)任感。最后，安排學(xué)生參觀學(xué)校指定的農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地。在參觀過程中，向?qū)W生展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，如智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備、高效節(jié)水灌溉系統(tǒng)等，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其對農(nóng)業(yè)科技的興趣［4］。這樣的活動設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)活動從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作，再到實(shí)地考察的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在參與活動的過程中從不同的角度深刻認(rèn)識到農(nóng)業(yè)對于社會發(fā)展的重要價(jià)值，形成正確的勞動觀念、職業(yè)意識。

（三）有效整合資源，提升學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)深度

在確定活動目標(biāo)與方案之后，學(xué)校和教師應(yīng)通過整合校內(nèi)、校外多元化的活動資源，進(jìn)一步豐富綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。小學(xué)高年級綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)活動課程資源，可分為人力資源和物力資源兩個(gè)方面。人力資源方面，學(xué)校應(yīng)積極與地方政府、企業(yè)及家長溝通合作，通過校企合作、家校聯(lián)合等方式，共同構(gòu)建小學(xué)生綜合實(shí)踐活動教育基地，并邀請相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)者直接參與到課程教育中來。物力資源方面，學(xué)校需要大力拓展社會資源，積極尋找和利用各種可用于學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)社會實(shí)踐的單位、組織或公共場所。以蘇教版小學(xué)六年級下冊的“走進(jìn)立法、司法機(jī)關(guān)”職業(yè)體驗(yàn)活動為例，首先，學(xué)校與本地的派出所、人民法院建立合作關(guān)系，利用這些機(jī)構(gòu)提供的真實(shí)司法工作場景開展實(shí)踐活動，并邀請警察和法官作為講解員，為學(xué)生講解真實(shí)的立法和司法工作，讓學(xué)生深刻感受到法律的威嚴(yán)和公正，認(rèn)識到法律對于社會發(fā)展的重要性。而后，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請從事法律工作的家長來校開講座，回答學(xué)生的疑問，普及職業(yè)常識，從而增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的興趣［5］。這樣高效整合利用豐富的教育資源，不僅能有效提升職業(yè)體驗(yàn)活動課程的教學(xué)質(zhì)量，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感，為他們的未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）展示活動成果，增強(qiáng)活動育人效果

在職業(yè)體驗(yàn)活動接近尾聲時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動成果的展示與匯報(bào)，通過回顧、梳理和總結(jié)學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)活動中的學(xué)習(xí)成果和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生“有過改之，無過加勉”，進(jìn)一步鞏固綜合實(shí)踐活動的教學(xué)效果。在展示活動成果時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)綜合實(shí)踐活動探究小組，讓學(xué)生以小組合作的方式展示各自的活動成果。同時(shí)，為了增強(qiáng)活動成果展示的趣味性和競爭性，教師可以在明確成果展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融入競賽機(jī)制和多元化的任務(wù)要求。這樣可以使成果展示更加公平、公正，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。以蘇教版小學(xué)六年級上冊的“第一次掙錢經(jīng)歷”活動為例，該活動的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生通過經(jīng)營“紅領(lǐng)巾便利店”、走訪本地批發(fā)市場等，學(xué)習(xí)了解一些簡單的掙錢方法，并通過參與活動深刻體會到父母掙錢的不容易，懂得珍惜錢，學(xué)會節(jié)約用錢［6］。在實(shí)踐活動結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，就各自的掙錢經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)與展示。匯報(bào)可以采用口頭報(bào)告、幻燈片演示或視頻記錄等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在掙錢過程中的經(jīng)驗(yàn)、困難與收獲。學(xué)生完成匯報(bào)后，評委（包括教師、家長和其他學(xué)生小組）進(jìn)行評價(jià)，具體評估各小組掙錢項(xiàng)目的新穎性、團(tuán)隊(duì)合作的默契度、項(xiàng)目的實(shí)際收入情況、成果展示的感染力等，最后評選出“最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”“最高收入獎(jiǎng)”。這樣的競賽式活動設(shè)計(jì)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓他們在競賽中體驗(yàn)到成功的喜悅，或是總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從而更加珍惜勞動成果，樹立正確的金錢觀。

三、基于職業(yè)體驗(yàn)的小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施要點(diǎn)

基于職業(yè)體驗(yàn)的小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程中有兩個(gè)關(guān)鍵角色：一個(gè)是由教師擔(dān)任的“職業(yè)體驗(yàn)顧問”，另一個(gè)則是由行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士擔(dān)任的“職業(yè)體驗(yàn)導(dǎo)師”。這兩個(gè)角色需要在活動中為學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的指導(dǎo)和建議。具體來說，要注意以下三點(diǎn)。

（一）活動前期要“聚合”

職業(yè)體驗(yàn)顧問除了負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動，聯(lián)系活動地點(diǎn)，還要通過舉辦講座、開展前置體驗(yàn)課程等方式，為家長和學(xué)生明確職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和參與要求。為了保證活動開展質(zhì)量，建議合理控制參與人數(shù)。

（二）活動中期要“干預(yù)”

職業(yè)體驗(yàn)顧問雖不直接介入學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)過程，但需要全程參與和細(xì)致觀察學(xué)生的活動表現(xiàn)，必要時(shí)要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。同時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)顧問還需協(xié)助職業(yè)體驗(yàn)導(dǎo)師，及時(shí)消除可能干擾活動進(jìn)行的各種因素。

（三）活動后期要“復(fù)盤”

活動后期的復(fù)盤是總結(jié)學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)活動教學(xué)不足的重要途徑。在活動復(fù)盤交流時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)顧問可以提出“你覺得這個(gè)職業(yè)怎樣？”“從事這個(gè)職業(yè)需要什么樣的性格？”“你覺得你適合這個(gè)職業(yè)嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人際交往、自我認(rèn)知、職業(yè)幸福感等主題進(jìn)行復(fù)盤，豐富學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

結(jié)語

總之，在小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動課程中融入職業(yè)體驗(yàn)，不僅能為學(xué)生提供感知各種職業(yè)特點(diǎn)與就職要求的機(jī)會，也能激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的探索興趣。同時(shí)，這種融合教育模式能夠豐富綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容與形式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為他們未來的成長提供有力支持。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］夏陳玲.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動職業(yè)體驗(yàn)中的實(shí)踐探索：以“走進(jìn)愛國主義教育基地”為例［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2023（36）：38-40.

［3］朱玉婷.小學(xué)綜合實(shí)踐中創(chuàng)意勞動活動的趣味組織：以創(chuàng)意畢業(yè)季職業(yè)體驗(yàn)活動為例［J］.新課程教學(xué)（電子版），2023（22）：93-95.

［4］錢高軍.在小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中開展學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的措施研究［J］.考試周刊，2023（16）：19-22.

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