文化自信下絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐

摘 要：探討了文化自信背景下絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐。先深入分析絲路文化的價(jià)值及將其融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義，而后提出了將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的具體策略和方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)具有文化自信的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：文化自信；絲路文化；小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)實(shí)踐；傳統(tǒng)文化

作者簡介：李菲菲（1985—），女，山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)。

全球化背景下，文化成為國家軟實(shí)力不可或缺的一部分，小學(xué)美術(shù)課堂作為文化傳承的搖籃，應(yīng)承擔(dān)起弘揚(yáng)絲路文化的重任。為此，教師應(yīng)積極探索將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略，如通過情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解絲路文化的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作為載體，表達(dá)對絲路文化的理解和感悟，提升學(xué)生文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有全球視野和弘揚(yáng)中華文化能力的新時(shí)代人才。

一、文化自信下的絲路文化概述

絲路文化，是指沿著絲綢之路所傳播和衍生的文化。絲綢之路不僅是一條貿(mào)易往來的重要通道，還是文化交流的橋梁。通過絲綢之路，我國將絲綢、陶瓷、茶葉等珍貴產(chǎn)品和科學(xué)文化、思想、價(jià)值觀等傳向遠(yuǎn)方，并與沿途國家、地區(qū)進(jìn)行文化的深度交流與融合，形成了具有多元特色的文化體系。文化自信下的絲路文化是一種既具有深厚歷史底蘊(yùn)，又充滿生機(jī)活力的文化形態(tài)，既是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是推動(dòng)中華文化走向世界的重要力量。

文化自信視角下，絲路文化內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是傳承與創(chuàng)新。絲路文化的形成體現(xiàn)了中華民族對于自身傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守與傳承，以及在文化交流中的創(chuàng)新與發(fā)展，而這種既繼承傳統(tǒng)又不斷創(chuàng)新的精神，正是文化自信的重要體現(xiàn)。二是開放與包容。絲路文化的形成體現(xiàn)了我們以開放的心態(tài)和包容的姿態(tài)，接納并融合了絲綢之路沿線國家、地區(qū)的優(yōu)秀文化元素，這種開放包容的文化態(tài)度，不僅能夠增進(jìn)不同文明間的相互理解和尊重，也能夠?yàn)槲覈幕姆睒s發(fā)展注入新的活力。三是交流與合作。通過絲綢之路，我國與沿線國家和地區(qū)開展了廣泛的交流與合作，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多領(lǐng)域的共同發(fā)展。這種基于平等互利原則的交流與合作，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供了重要的文化支撐。

二、文化自信下將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

首先，將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)絲綢之路的相關(guān)知識，學(xué)生可以了解到我國古代與南亞、西亞、歐洲等地的經(jīng)濟(jì)、文化交流情況，認(rèn)識到絲綢之路在推動(dòng)世界文明進(jìn)步中的重要作用，從而拓寬視野，培養(yǎng)歷史責(zé)任感和使命感。

其次，將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)與國際視野。融入絲路文化的美術(shù)課堂能夠讓學(xué)生深刻理解文明交流的重要性。在絲綢之路上，各種文化藝術(shù)相互碰撞、交融，形成了獨(dú)特的文化景觀。學(xué)生通過欣賞和創(chuàng)作與絲路文化相關(guān)的美術(shù)作品，可以感受到不同文化之間的和諧共處和相互尊重，認(rèn)識到文明交流對于促進(jìn)世界和平與發(fā)展的重要意義，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)和國際視野。

再次，將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，有助于提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力。在美術(shù)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫材料和技巧，創(chuàng)作出具有絲路文化特色的美術(shù)作品。例如，學(xué)生可以繪制絲路沿線城市的風(fēng)貌、古時(shí)商隊(duì)行進(jìn)的場景、各國文化交流的情景等，從而提升繪畫技能。此外，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生還可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美元素相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的藝術(shù)作品。

最后，將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。全球化背景下，文化自信對于一個(gè)國家和民族的發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)、鑒賞和創(chuàng)作與絲路文化相關(guān)的美術(shù)作品，學(xué)生能夠感受到中華文明的博大精深和獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極為國家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、文化自信下將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）善用情境教學(xué)，創(chuàng)造沉浸式教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)課堂中融入絲路文化時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)與絲路文化相關(guān)的具體情境，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)”的教學(xué)為例。教師可開展“穿越絲綢之路”主題活動(dòng)，將陶瓷藝術(shù)的講解融入其中，讓學(xué)生沉浸在絲綢之路的情境中，在情境中感受文化魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

首先，教師可以向?qū)W生介紹陶瓷造型、紋樣與制作工藝，在介紹陶瓷發(fā)展歷史的過程中融入絲綢之路的歷史知識，激發(fā)學(xué)生對這一歷史文化的探究興趣，使學(xué)生對絲路文化有基礎(chǔ)的了解。其次，教師可設(shè)計(jì)名為“穿越絲綢之路”的角色模擬活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師需要準(zhǔn)備古代市集交易的道具，如古代貨幣、陶瓷等。學(xué)生分組后，分別扮演商人、使者、藝術(shù)家等角色，進(jìn)行商品交易活動(dòng)，用貨幣交換商品，模擬商業(yè)談判和文化交流，增加活動(dòng)的真實(shí)感［1］。在模擬活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與陶瓷相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己在模擬市場中的體驗(yàn)和感受繪制陶瓷或與商品交易、文化交流相關(guān)的情景。最后，在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行作品展示，分享創(chuàng)作思路和感受，之后，對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需要確保情境的真實(shí)性和合理性。對此，教師可以通過查閱歷史資料、觀看紀(jì)錄片等方式，獲取準(zhǔn)確的歷史信息，并在活動(dòng)中盡量還原當(dāng)時(shí)的場景和文化氛圍，確保學(xué)生能夠真正融入其中。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和任務(wù)，借助各種教學(xué)資源，如圖片、視頻、音樂等，豐富情境的表現(xiàn)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）借助合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)與協(xié)作

合作學(xué)習(xí)法注重學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法來引導(dǎo)學(xué)生探究絲路文化的內(nèi)涵和美術(shù)創(chuàng)作的技巧［2］。以“心中的風(fēng)景”教學(xué)為例。在分組階段，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人，讓各小組自主討論、研究一個(gè)與絲路文化相關(guān)的主題，如“絲路上的城市風(fēng)貌”“絲路上的物品貿(mào)易”等，激發(fā)學(xué)生對絲路文化的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集和整理相關(guān)資料，通過小組討論、分工合作等方式，共同完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)與探究階段，小組成員需要共同搜集和整理與所選主題相關(guān)的圖片、文字和視頻資料。通過討論交流，學(xué)生可共同確定設(shè)計(jì)方案，并在教師的指導(dǎo)下完善方案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，更加深入地理解絲路文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。這還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生靈感，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供更多的可能性。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作階段，小組成員可根據(jù)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用繪畫、剪裁、粘貼等美術(shù)創(chuàng)作技巧，共同完成具有絲路文化特色的美術(shù)作品。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮特長，通過分工合作，共同完成作品，鍛煉美術(shù)創(chuàng)作能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。教師可通過學(xué)生自評、同伴互評和師評相結(jié)合的方式，綜合評價(jià)學(xué)生作品。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)針對學(xué)生的綜合表現(xiàn)和作品質(zhì)量，給出具體的評價(jià)和建議，以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生不斷提升美術(shù)創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度和合作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更深入地了解絲路文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，還能夠通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)作品，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)［3］。

（三）活用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一部分。在將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的過程中，教師可利用信息技術(shù)來展示與絲路文化相關(guān)的圖片、視頻資料等。以人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊“電腦美術(shù)——版畫效果的圖畫”的教學(xué)為例。教師可融入絲路文化內(nèi)容展開教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采用信息技術(shù)進(jìn)行授課。

首先，在課程導(dǎo)入階段，教師可播放一段關(guān)于絲綢之路的紀(jì)錄片，展示絲綢之路的整體路線、歷史沿革及其在東西方文化交流中的重要作用。學(xué)生極易被視頻中壯觀的自然風(fēng)光、多元的建筑風(fēng)格所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，在視頻播放完畢后，教師可利用課件展示與絲路文化相關(guān)的圖片，如古代絲綢之路上的城市遺址、沿線國家與地區(qū)的特色文化等，使學(xué)生對絲綢之路的文化內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。最后，在學(xué)生了解了絲綢之路的歷史和文化知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生可根據(jù)自身對絲綢之路的理解和想象，利用繪畫軟件工具，創(chuàng)作具有絲路文化特色的美術(shù)作品。通過數(shù)字繪畫軟件的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生不僅能鍛煉美術(shù)創(chuàng)作能力，還能夠更加深刻地感受絲路文化的魅力。

在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意選擇合適的教學(xué)資源和工具，確保教學(xué)資源能夠真正為教學(xué)服務(wù)［4］。同時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

實(shí)地考察是了解絲路文化的重要途徑。為了讓學(xué)生更直觀地感受絲路文化的歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，教師可組織學(xué)生參觀與絲路文化相關(guān)的博物館、遺址等。在博物館，學(xué)生可以看到與古代絲綢之路相關(guān)的展品，如絲綢、陶器、壁畫等，感受古人的智慧和創(chuàng)造力，提升美術(shù)素養(yǎng)。在遺址現(xiàn)場，學(xué)生可以立足歷史遺跡，想象古代商隊(duì)和使者的足跡，深入了解絲路文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，豐富感性認(rèn)識，獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材。美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐是將學(xué)生對絲路文化的理解和感受轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)實(shí)地考察的內(nèi)容，設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生自主確定相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作主題，如“絲路風(fēng)情畫”“絲綢之路上的藝術(shù)品”等。在創(chuàng)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的繪畫技巧和美術(shù)知識，結(jié)合實(shí)地考察的所見所感，創(chuàng)作出具有絲路文化特色的美術(shù)作品。如此，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的色彩搭配知識和構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)形象的絲路風(fēng)情畫，展現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信［5］。

（五）進(jìn)行多維評價(jià)，注重反饋提升

科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，為了全面、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)采取作品展示、小組匯報(bào)、課堂觀察等多元化的評價(jià)方式。首先，作品展示是評價(jià)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑。通過學(xué)生展示的絲路風(fēng)情畫等作品，教師可以直觀了解學(xué)生對絲路文化的理解程度，以及學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上取得的進(jìn)步，進(jìn)而可以更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。其次，小組匯報(bào)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生可以在小組內(nèi)分工合作，共同搜集資料、整理信息、制作演示文稿，通過匯報(bào)的形式展示對絲路文化的認(rèn)識和相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。通過學(xué)生的小組匯報(bào)，教師可以判斷學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及對思路文化的理解程度。最后，課堂觀察也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況、提問質(zhì)量等，了解學(xué)生對絲路文化的理解程度［6］。同時(shí)，教師還可以通過課堂測驗(yàn)、作業(yè)等方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

文化自信下，將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂是一項(xiàng)具有重要意義的工作，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力具有積極作用。未來，教師應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)實(shí)踐研究，探索更多有效的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

周冬梅.粵北地域美術(shù)課堂中的“一帶一路”倡議與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相互影響與融合［J］.天南，2023（5）：123-125.

簡嘉賢.地方文化資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究：以南海絲路“波羅雞”為例［J］.科幻畫報(bào)，2023（6）：191-192.

阿卜杜凱尤木·麥麥提.“絲綢之路”語境下當(dāng)代新疆美術(shù)教育研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2020.

李靜.“一帶一路”下傳統(tǒng)文化與中小學(xué)美術(shù)教育的融合［J］.天津教育，2020（21）：130-131.

馬建新.溯源絲路文化 根植本土美術(shù)［J］.華夏教師，2020（1）：87-88.

阿卜杜凱尤木·麥麥提，錢初熹.“一帶一路”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新疆中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)融合路徑研究［J］.課程·教材·教法，2019，39（1）：106-111.