幼兒創(chuàng)造性體育活動開展的實踐與思考

摘 要：創(chuàng)造性體育活動在幼兒教育中占據(jù)重要地位，其不僅有助于幼兒的身體發(fā)育，還能激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。分析了幼兒創(chuàng)造性體育活動的開展原則，即教育性、安全性和趣味性原則，而后從多個方面具體分析了幼兒創(chuàng)造性體育活動的開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性體育活動；幼兒教育

作者簡介：胡青（1987—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。

創(chuàng)造性體育活動是常見的幼兒活動之一，其核心理念就是順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個好玩、有趣的游戲樂園，彰顯幼兒的主體地位。幼兒可以個體或群體形式參與創(chuàng)造性體育活動，在感官互動中鍛煉身體、提升想象力和創(chuàng)造力。在此過程中，教師扮演著關(guān)鍵角色，需要為幼兒創(chuàng)造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，同時，在保證幼兒安全的前提下，鼓勵幼兒按照自己的意愿開展自主游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、幼兒創(chuàng)造性體育活動的開展原則

（一）教育性原則

在幼兒創(chuàng)造性體育活動中，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力作為教育的核心目標。教師可以設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性體育活動，如讓幼兒自行設(shè)計游戲規(guī)則、創(chuàng)造新的體育游戲等，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力［1］。例如，在小班和中班，教師可以組織創(chuàng)意運動會，鼓勵幼兒自己發(fā)明游戲項目。這樣不僅能提升幼兒的身體素質(zhì)，還能促進幼兒認知發(fā)展，提升他們的模仿能力和創(chuàng)新思維能力。

此外，教師還可以通過開展幻想性游戲，鼓勵幼兒將動作創(chuàng)意表達出來。例如，鼓勵部分幼兒合作用身體做一列火車，同時讓另一部分幼兒扮演司機以及去戶外郊游的乘客，表演火車經(jīng)過山丘、橋梁及穿過隧道等場景。教師可以用小型工具創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒感受路程的迂回曲折及體驗集體郊游的樂趣，同時提高幼兒的移動能力。

（二）安全性原則

在幼兒創(chuàng)造性體育活動中，安全是首要考慮的問題。教師需要為幼兒創(chuàng)造一個安全的創(chuàng)造和探索環(huán)境。在創(chuàng)造性體育活動中，教師要確保活動設(shè)施和材料的安全性，預(yù)防摔傷、撞傷等風(fēng)險。同時，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)，及時糾正幼兒不安全的行為，確保他們在安全、無壓的環(huán)境中自由創(chuàng)造和探索。

（三）趣味性原則

趣味性是激發(fā)幼兒參與創(chuàng)造性體育活動的關(guān)鍵因素。教師可以通過引入新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容，以及使用各種小道具來增加活動的趣味性。例如，教師可以利用幼兒喜歡的卡通角色或者故事情境來設(shè)計體育活動，讓幼兒在扮演角色、解決問題的過程中感受運動的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。這樣不僅能讓幼兒在快樂的氛圍中鍛煉身體，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索欲望。

總之，在幼兒創(chuàng)造性體育活動中，教師需要秉承教育性、安全性和趣味性原則，為幼兒創(chuàng)造一個既安全又有教育意義的運動環(huán)境，讓他們在快樂運動中健康成長。

二、幼兒創(chuàng)造性體育活動的開展策略

（一）創(chuàng)造性設(shè)計活動內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，教師要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。比如，基于幼兒喜愛游戲、活潑好動、想象力豐富和好奇心旺盛的特點，教師可以開展充滿趣味性的花樣籃球活動，使幼兒鍛煉身體與強健體魄?；@球運動涵蓋了走、跑、跳、投、拍、傳球等多種技能，能夠全面、有效、綜合地促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。但是，目前部分幼兒園不夠重視花樣籃球活動的開展，有的幼兒園甚至因為擔(dān)心發(fā)生安全問題，沒有開設(shè)籃球等體育活動相關(guān)課程，這樣的做法是不可取的。教師應(yīng)該注重開展花樣籃球主題活動，讓幼兒愛上籃球運動，在運動中獲得身心健康發(fā)展。

例如，教師可以舉行花樣籃球操活動，依托籃球運動的動作設(shè)計多樣的籃球操動作，讓幼兒練習(xí)，如雙手同時拍球、單手運球、坐姿拍球等。教師還可以開展班級之間的比賽，先設(shè)計好班級籃球操的動作，并引導(dǎo)幼兒熟悉這些動作，多加練習(xí)，之后各班舉行籃球操會演比賽，評出前三名的班級，并進行頒獎。在比賽之后，教師需要進行總結(jié)，對幼兒進行表揚和獎勵，從而激發(fā)幼兒練習(xí)籃球技能的動力?？傊?，開展花樣籃球操活動可以提升幼兒的籃球運動技能，使幼兒在參與籃球運動的過程中鍛煉身體、強健體魄，提升綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新設(shè)計活動玩法

幼兒好奇心強，易于將注意力集中在自己感興趣的事物上，所以，在幼兒創(chuàng)造性體育活動中，教師要不斷探索新穎的教學(xué)方法，使幼兒在體育活動中獲得新鮮感，從而培養(yǎng)幼兒積極主動地進行體育鍛煉的意識。教師之間也要互相交流開展創(chuàng)造性體育活動的方式，老教師要時常與年輕教師溝通教學(xué)方法，與年輕教師進行教育觀點的碰撞，以此創(chuàng)新幼兒創(chuàng)造性體育活動的玩法。比如，在足球運動的教學(xué)中，為了讓幼兒清楚地了解這項運動，教師可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)動畫，為幼兒講解足球運動的起源、規(guī)則、注意事項［2］。觀賞模擬性的足球運動或者正規(guī)的足球比賽也可以讓幼兒更好地了解足球運動，產(chǎn)生參與足球運動的興趣，因此，教師也可以為幼兒播放足球運動視頻。此外，在足球運動教學(xué)中，教師還可以播放一些幼兒喜歡的、律動性較強的音樂，提升體育課程氛圍的活躍度，讓幼兒快樂鍛煉。

（三）創(chuàng)造性應(yīng)用體育器械

教師應(yīng)鼓勵幼兒一物多玩，創(chuàng)新玩法。一物多玩的目的是使幼兒在活動中充分展開想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新體育器械“小飛魚”的玩法：通過自拋自接，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力；把“小飛魚”夾在兩膝間做跳躍運動；將“小飛魚”頂在頭頂進行平衡練習(xí)等。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇玩的方式，也可以相互學(xué)習(xí)、相互探索玩法。總之，體育器械玩法多樣，教師要注重鼓勵幼兒一物多玩，激發(fā)幼兒的主動性、積極性，進而鍛煉幼兒的身體，讓幼兒獲得成就感，增強自信心。

教師還可以鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗來創(chuàng)新多種玩法。比如，在“接力運球”游戲中，教師可以將幼兒分成人數(shù)相等的若干隊，每隊再分成兩組，使兩組幼兒分別站在兩條平行線的兩側(cè)，兩線之間相距10米左右。聽到教師的信號后，每隊站第一個的幼兒開始向?qū)γ孢\球，對面的幼兒迎面接力。教師可以提出要求，讓每個幼兒用不同的方法運球，比一比哪隊幼兒想出的辦法多、運球的方法獨特。如此，幼兒就會積極思考各種運球方法，如抱球跑過去、踢球走過去、拍球走過去、投球過去、頂球過去、用紙棍趕球過去、兩腿夾球跳過去等。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能讓幼兒鍛煉多種能力，如鍛煉走、跑、跳等能力，提升手眼協(xié)調(diào)能力、平衡能力以及身體控制能力等。

總之，幼兒創(chuàng)造性體育活動中的一物多玩形式是一種非常有利于發(fā)散幼兒思維，促使幼兒進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育形式。教師可投放多樣體育器械，鼓勵幼兒充分挖掘體育器械的多種玩法、體育游戲的多種玩法，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。

（四）創(chuàng)造性引入其他學(xué)科

在幼兒教育領(lǐng)域，跨學(xué)科教學(xué)活動已被廣泛認為是促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。特別是數(shù)學(xué)與體育的結(jié)合，不僅能讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，還能讓幼兒在思維與動作的結(jié)合中發(fā)展邏輯思維能力和空間感知能力。

根據(jù)各年齡段幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和路徑，教師可以有目的、有計劃地設(shè)計帶有數(shù)學(xué)元素的幼兒體育游戲，將幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗，如數(shù)的集合與分類、計數(shù)等，融入有趣的動作訓(xùn)練游戲中，讓幼兒在有趣的動作訓(xùn)練游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。在班級的各個運動區(qū)中，教師可以巧妙構(gòu)思運動情境，充分挖掘材料價值，以不同的運動材料為依托，引導(dǎo)幼兒探索組合材料的方式，從而創(chuàng)造出新的運動項目。例如，將量的比較、計數(shù)等元素融入投擲運動中，或?qū)y量元素融入跳躍運動中，或?qū)⒓吓c分類、數(shù)的運算、圖形與空間知識與體育游戲結(jié)合起來，設(shè)計“東南西北跑”“撕名牌大作戰(zhàn)”等體育活動。如此，幼兒可以在運動中自然習(xí)得基本動作技能，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）科學(xué)設(shè)置，滿足幼兒需求

在素質(zhì)教育的大背景下，為了更好地開展幼兒創(chuàng)造性體育活動，幼兒園需要加強對教師的培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識，提升教師的技能，讓他們能夠全面理解創(chuàng)造性體育的內(nèi)涵，并科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性體育活動［3］ 。幼兒園還要合理安排創(chuàng)造性體育活動的開展時間，確保幼兒能夠在活動中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，同時要注意運動的適度性，不能給幼兒造成過大負擔(dān)，確保安全性。此外，幼兒園還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)造性體育活動評價制度體系，根據(jù)每個幼兒的發(fā)展特點和身體情況，設(shè)置個性化的評價系統(tǒng)，對幼兒進行長期跟蹤和觀察，以及時了解和掌握幼兒的運動情況以及創(chuàng)造性體育活動的開展情況，以便及時調(diào)整活動內(nèi)容、方式，使創(chuàng)造性體育活動更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。

（六）適時獎勵，促使幼兒堅持運動

由于幼兒自制力和意志力相對薄弱，遇到困難時容易退縮，在創(chuàng)造性體育活動中，教師應(yīng)采用鼓勵的方法，引導(dǎo)幼兒克服身體的疲憊感，以頑強的意志力堅持完成創(chuàng)造性體育活動［4］。例如，教師可以通過設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”“最有創(chuàng)新精神獎”“最佳堅持獎”等方式，激勵幼兒嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和堅持精神。這樣不僅可以促使幼兒堅持到底，還能讓他們在活動中不斷挖掘自己的潛能，肯定自己，實現(xiàn)自我價值。

（七）創(chuàng)造性設(shè)置游戲區(qū)

創(chuàng)建區(qū)域、調(diào)整區(qū)域、制訂游戲規(guī)則和參與游戲的過程就是幼兒創(chuàng)造性體育活動的開展過程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域、幼兒享受游戲”的戶外區(qū)域游戲觀念，鼓勵幼兒大膽設(shè)計，相互討論，創(chuàng)造屬于自己的個性化體育游戲區(qū)域。

1.小班：即時性創(chuàng)新游戲

小班的創(chuàng)新性游戲材料要大小適中、比較輕便，便于幼兒搬運。對此，教師可以投放牛奶箱、奶粉桶、礦泉水瓶等材料。小班幼兒處在具體形象思維階段，因此，在開展游戲前可能沒有明確的目標，來到區(qū)域后看到游戲材料才會進行即時性擺放和隨性創(chuàng)意游戲，既可能直接開展游戲，也可能將創(chuàng)意材料與其他器材進行組合后再開展游戲。例如，幼兒看到牛奶箱后，可能想用牛奶箱給小動物搭建動物園，于是就搬運箱子開始搭建。在建造過程中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿進行自主游戲，如趕小動物回家、幫助小動物運糧食、想象自己就是小動物等等。

2.中大班：計劃性創(chuàng)新游戲

4—5歲幼兒的計劃性已明顯增強，因此，教師可引導(dǎo)他們通過提前繪制計劃圖、進行區(qū)域構(gòu)建、體驗游戲、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整區(qū)域、再次體驗、進行活動思考等七個步驟來開展創(chuàng)造性體育活動。對此，教師可為幼兒投放多樣的材料，鼓勵他們對材料進行多樣結(jié)合與運用。教師投放的材料還應(yīng)既容易收集，又有一定重量和體積，方便幼兒進行大型區(qū)域的構(gòu)建。例如：在中班的紙箱創(chuàng)意區(qū)，教師可以投放大小不一的紙箱，同時投放繩子、布、墊子等輔材，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣建造迷宮、運動城堡等大型運動區(qū)域；在大班的創(chuàng)意輪胎區(qū)，教師可以輪胎為主材，輔以放置大型彩虹傘、梯子、木板、墊子等材料，鼓勵幼兒任意選擇、自由組合材料。如此，幼兒可根據(jù)自己的計劃構(gòu)建有主題、有挑戰(zhàn)性、有趣味性的游戲區(qū)。

三、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)意體育活動的開展對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。這些活動不僅可以鍛煉幼兒的身體，使幼兒的身體更加強壯、靈敏，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣與他人溝通，獲得社會性發(fā)展，同時給予每個幼兒自我表達和表現(xiàn)的機會，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓他們能夠表達自己的想法和情感［5］。因此，教師要為幼兒提供良好的體育運動環(huán)境，設(shè)計富有趣味的創(chuàng)造性體育活動，激發(fā)幼兒參與體育活動的熱情，提升幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

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