傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中滲透的策略

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?；谶@一指導思想，探討了傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中滲透的意義，從溯源尋根、實踐體驗、文化浸潤、成果展映等角度著手，詳細論述了傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中滲透的策略，旨在為幼兒園教育的改革與創(chuàng)新提供參考與啟示，促進幼兒對傳統(tǒng)文化的深入理解與熱愛。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；幼兒園活動；滲透策略

基金項目：甘肅省蘭州市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“中國傳統(tǒng)節(jié)日滲透幼兒園活動的探索與研究”（課題立項號：LZ[2022]GH0512）。

作者簡介：譚娟（1980—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣幼兒園。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中滲透的意義

（一）傳承與弘揚民族文化，夯實幼兒的文化根基

將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育活動進行有機融合、有效構(gòu)建是夯實幼兒文化根基的關(guān)鍵所在。每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)涵和慶祝方式，如春節(jié)的合家團圓、清明節(jié)的祭祖、端午節(jié)的賽龍舟和包粽子、中秋節(jié)的慶團圓和賞月等［1］。在幼兒園活動中，教師可以根據(jù)節(jié)日的特點和幼兒的年齡特點，設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容，如制作傳統(tǒng)手工藝品、講述節(jié)日故事、表演傳統(tǒng)節(jié)目等，讓幼兒在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)幼兒的文化自覺和文化自信。

（二）豐富幼兒園的活動內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日文化具有豐富多彩的內(nèi)容和形式，為幼兒園活動的開展提供了豐富的素材和靈感。將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒園活動中，可以豐富幼兒園的活動內(nèi)容，使活動更加生動有趣、富有教育意義。例如：在元宵節(jié)活動中，教師可以組織幼兒制作花燈、參與猜燈謎等傳統(tǒng)游戲，讓幼兒在歡樂的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力；在重陽節(jié)活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒學習敬老愛老的傳統(tǒng)美德，通過為長輩制作禮物、表演節(jié)目等方式表達對長輩的敬愛之情。不可忽視的是，教師以游戲活動為載體，多維度、多層面地融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，能夠讓幼兒在游戲中學習新知識、掌握新技能，培養(yǎng)他們的團隊合作精神、創(chuàng)新能力和社會責任感等。

（三）培育幼兒的道德情感，塑造幼兒健全的人格品質(zhì)

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含著豐富的道德情感和人文精神，這些元素對于幼兒的成長具有深遠的影響。將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒園活動中，可以讓幼兒在親身參與中感受道德情感的力量，培養(yǎng)他們的道德情感和人文素養(yǎng)［2］。例如，在中秋節(jié)活動中，教師可以組織賞月、制作月餅等傳統(tǒng)活動，讓幼兒在參與過程中感受節(jié)日氛圍。同時，教師還可以借此機會向幼兒講述中秋節(jié)的歷史和文化內(nèi)涵，讓他們了解這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的團圓、和諧等美好寓意。這樣的活動不僅能夠讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠培養(yǎng)他們的家庭觀念和感恩之心，塑造幼兒健全的人格。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中滲透的策略

（一）溯源尋根：深入探索傳統(tǒng)節(jié)日的起源與發(fā)展

幼兒對周圍的世界充滿了好奇心，對傳統(tǒng)節(jié)日也不例外。溯源尋根的教育方法旨在通過引導幼兒深入探索傳統(tǒng)節(jié)日的起源與發(fā)展，培養(yǎng)他們的文化認同感等。在教育實踐中，教師應采用生動有趣的方式，如講述故事、展示圖片、播放動畫等，呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史故事、傳說以及演變過程。同時，教師還可以引導幼兒通過角色扮演、故事復述等活動，深入體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

以春節(jié)為例，教師可以組織以下活動。

活動一：講述年獸的故事，了解春節(jié)的由來。年獸的故事主要講的是年獸如何在每年除夕出來為非作歹，而人們又如何通過放鞭炮、貼春聯(lián)等方式趕走年獸，迎接新年的到來。在講述這個故事時，教師可以借助豐富的語言和生動的表情，讓幼兒仿佛置身于故事之中，感受那種緊張而又刺激的氛圍。同時，教師還可以根據(jù)幼兒的理解能力和興趣點，適時地提出一些問題，如“為什么人們要放鞭炮和貼春聯(lián)呢？”“年獸最怕什么？”等，引導他們思考并回答，從而加深他們對春節(jié)由來的理解。

活動二：組織“過年”角色扮演游戲，體驗春節(jié)傳統(tǒng)習俗。為了讓幼兒更加深入地體驗春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，教師可以組織幼兒進行“過年”角色扮演游戲。在游戲中，教師可以讓幼兒扮演不同的角色，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、小朋友等，并給每個幼兒分配相應的任務(wù)。例如，爺爺奶奶負責貼春聯(lián)、包餃子；爸爸媽媽負責準備年夜飯、發(fā)紅包；叔叔阿姨負責放鞭炮、掛燈籠；小朋友們則負責拜年、收紅包等，以此使幼兒能夠親身體驗和感受春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和氛圍。同時，在角色扮演游戲的過程中，教師還可以引導幼兒思考與春節(jié)相關(guān)的問題，如“為什么我們要貼春聯(lián)呢？”“年夜飯為什么要吃魚呢？”“為什么我們要放鞭炮呢？”等等。通過這些問題，教師可以引導幼兒思考春節(jié)習俗的意義和價值，從而培養(yǎng)他們的思考能力和文化素養(yǎng)［3］。

（二）實踐體驗：親手制作，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日的精髓

實踐不僅為幼兒提供了一個直觀感受傳統(tǒng)文化的窗口，還能提升他們的思維能力和豐富他們的情感世界。以傳統(tǒng)節(jié)日為背景的實踐體驗，不僅能讓幼兒在動手操作中領(lǐng)悟節(jié)日的精髓，還能讓他們從細微之處窺探傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵。為此，作為教學活動的組織者、引導者，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的特點，立足于幼兒的興趣愛好，設(shè)計相應的手工制作活動，多維度、多層面地引導幼兒關(guān)注物品的制作工藝和文化內(nèi)涵。

以端午節(jié)為例，教師可以組織“粽子DIY”的活動。具體而言，教師可以事先準備好糯米、粽葉、各種餡料等材料，并邀請家長或志愿者一同參與，共同為幼兒營造濃厚的節(jié)日氛圍。在活動開始前，教師可以向幼兒講述端午節(jié)的起源和傳說，如屈原投江、人們劃龍舟尋找屈原等故事，以此激發(fā)幼兒的好奇心，為后續(xù)實踐活動的開展做好準備。接著，教師可以開始示范粽子的制作過程，詳細講解每一步驟的要點和技巧，如粽葉的折疊、糯米的填充、餡料的放置等［4］。同時，教師還可以向幼兒介紹粽子在形狀、餡料等方面的差異，讓他們對粽子有更全面的了解。

在此基礎(chǔ)上，教師可以將幼兒分成若干小組，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的制作方法。例如，鼓勵部分小組嘗試用紅棗、豆沙等甜餡料制作粽子，鼓勵部分小組嘗試用咸蛋黃、豬肉等咸餡料制作粽子。在這樣的實踐中，幼兒能更深入地了解粽子的多樣性和豐富性。值得注意的是，在幼兒制作粽子的過程中，教師應時刻關(guān)注他們的動態(tài)。當幼兒遇到困難時，教師要及時給予解答；當幼兒做好一個粽子時，教師要及時給予鼓勵和表揚，以此增強幼兒的自信心和成就感，讓他們更加積極地投入活動中。最后，教師可以組織幼兒互相分享自己的制作過程和感受，品嘗其他小組制作的粽子，增進幼兒之間的友誼和互動。

（三）文化浸潤：營造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，深化教育意義

在幼兒教育領(lǐng)域，文化浸潤作為一種隱性教育手段，其重要性日益凸顯。不同于顯性教育的直接灌輸，文化浸潤強調(diào)發(fā)揮環(huán)境、活動、氛圍等的作用，使幼兒在不知不覺中接受并理解傳統(tǒng)文化，從而達到教育的目的。特別是在傳統(tǒng)節(jié)日的背景下，營造濃厚的文化氛圍，不僅能讓幼兒感受到節(jié)日的歡樂與喜慶，還能深化他們對傳統(tǒng)文化的認知與理解。

以春節(jié)為例，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，春節(jié)蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和教育意義。在幼兒園教育中，教師可以通過以下方式營造春節(jié)的文化氛圍。（1）環(huán)境布置：教師可以利用春節(jié)的紅色元素，如紅色的燈籠、對聯(lián)、福字等，將教室和幼兒園裝點得紅紅火火、喜氣洋洋。此外，教師也可以利用一些傳統(tǒng)工藝品，如剪紙、年畫等進行裝飾，使幼兒園環(huán)境更具文化氣息。（2）音樂渲染：音樂能夠迅速拉近人與人之間的距離。教師可以播放一些與春節(jié)相關(guān)的歌曲和樂曲，如《春節(jié)序曲》《恭喜發(fā)財》等，以此為幼兒帶來歡樂，讓他們在音樂中感受傳統(tǒng)文化的魅力［5］。

除了環(huán)境布置和音樂渲染，教師還可以組織與春節(jié)相關(guān)的文化活動，讓幼兒在參與過程中深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。具體包括兩方面。（1）剪窗花活動：在活動開始前，教師可先向幼兒介紹窗花的起源、圖案的寓意以及剪紙的基本技巧，再一步步地演示如何剪出一個簡單的窗花。接著，教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣，為幼兒設(shè)計不同難度的窗花圖案，引導他們動手剪窗花。如，對于年齡較小的幼兒，可以設(shè)計一些簡單的圖案，如圓形、三角形等；對于年齡較大的幼兒，則可以設(shè)計一些更復雜的圖案，如花鳥、人物等。在幼兒剪出窗花后，教師可以讓他們將窗花貼在窗戶上，感受窗花所營造的節(jié)日氛圍。（2）畫年畫活動：在活動開始前，教師可先向幼兒介紹年畫的起源、題材內(nèi)容和繪畫風格，然后準備一些年畫范本或圖片，讓幼兒臨摹或創(chuàng)作。對于年齡較小的幼兒，教師可以選擇一些簡單的年畫范本，讓他們涂色或勾勒簡單的線條；對于年齡較大的幼兒，教師則可以選擇一些更復雜的年畫范本，讓他們臨摹或自由創(chuàng)作［6］。在幼兒畫年畫的過程中，教師可以引導幼兒仔細觀察年畫的色彩搭配、構(gòu)圖技巧和形象塑造等方面的內(nèi)容，幫助他們掌握基本的繪畫技能。同時，教師也可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有自己特色的年畫作品，最后進行展示，為幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增添新的風采。不可忽視的是，環(huán)境的浸潤能夠讓幼兒于潛移默化的過程中接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，不斷增強文化自信。

（四）成果展映：搭建平臺，展示幼兒的學習成果

成果展映是檢驗幼兒學習成果的重要方式，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣和自信心，也可以讓家長和其他人了解幼兒在幼兒園的學習情況，還可以促進幼兒之間的交流和互動，增強他們的合作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。在教育實踐中，教師可以以“春節(jié)”主題的系列活動為例，科學搭建展示平臺、精心設(shè)計展示內(nèi)容，以呈現(xiàn)幼兒的學習成果。

就搭建展示平臺而言，主要包括實體展示區(qū)、數(shù)字展示平臺、互動體驗區(qū)等。（1）實體展示區(qū)：教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置專門的展示區(qū)，用于擺放幼兒親手制作的春節(jié)手工藝品，如剪紙、年畫、燈籠等，以此展示幼兒的創(chuàng)意和動手能力，讓家長和來訪者能夠直觀地感受到節(jié)日的氛圍。（2）數(shù)字展示平臺：教師可以利用幼兒園的網(wǎng)站或社交媒體賬號，創(chuàng)建一個專門的“春節(jié)活動”頁面，以多元化的形式記錄幼兒的成長和變化。同時，教師也可以撰寫活動總結(jié)，分享教育心得［7］。（3）互動體驗區(qū)：教師可以在實體展示區(qū)旁邊設(shè)置互動體驗區(qū)，讓幼兒和家長能夠共同參與春節(jié)的傳統(tǒng)活動，如寫春聯(lián)、包餃子等，以此提升展示平臺的趣味性，同時讓幼兒和家長能夠更加深入地了解傳統(tǒng)文化的魅力。

就設(shè)計展示內(nèi)容而言，主要涵蓋作品展示、照片和視頻展示等。（1）作品展示：教師可以設(shè)置展示區(qū)，將幼兒制作的春節(jié)手工藝品分類擺放，如設(shè)置剪紙區(qū)、年畫區(qū)、燈籠區(qū)等。每個區(qū)域都有詳細的介紹和說明，讓來訪者能夠了解這些作品的制作過程和背后的文化內(nèi)涵。（2）照片和視頻展示：在數(shù)字展示平臺上，教師可以上傳幼兒在活動過程中的照片和視頻，這些照片和視頻主要記錄了幼兒合作與競爭的活動、努力成長的過程。同時，教師還可以配以文字說明，介紹活動的背景、目的、過程和意義等，豐富展示內(nèi)容的內(nèi)涵。

三、總結(jié)

總而言之，本文探討了傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中滲透的意義，提出了溯源尋根、實踐體驗、文化浸潤、成果展映等多維度策略，旨在為幼兒園教育的改革與創(chuàng)新提供參考路徑。希望這些嘗試不僅能促進幼兒對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，也有助于為他們形成文化自覺和文化自信奠定堅實基礎(chǔ)。

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