初中班主任工作中管育并重教學模式的運用

摘 要：根據(jù)初中班主任管理工作的具體要求，管育并重教學模式具有重要的落實價值和優(yōu)勢。分析了管育并重教學模式的概念和意義，提出了初中班主任工作中管育并重教學模式的運用策略，旨在改善初中班主任工作現(xiàn)狀，促進初中班主任德育管理工作的進步。

關鍵詞：初中班主任；管育并重；德育管理

作者簡介：繆成添（1977—），男，廣東省廣州市花都區(qū)花東學校。

一、管育并重教學模式概述

（一）管育并重教學模式的概念

管育并重教學模式是一種兼并教學和德育的教學理念和實踐模式，可以突破傳統(tǒng)教學模式的限制，促進學生全面發(fā)展，使他們成為具備責任感、創(chuàng)造力的公民。班主任要踐行管育并重教學模式，以創(chuàng)造趣味性班級環(huán)境為主要方法，注重引導學生積極、主動地探索課程知識，使他們主動參與班級活動，進一步培養(yǎng)他們正確的價值觀念和人格素養(yǎng)。

（二）管育并重教學模式的意義

初中階段的學生心智正在發(fā)展，他們愿意模仿成年人的行為，但不能獨立辨別是非。通過踐行管育并重教學模式，班主任既可以幫助學生掌握課程知識，也可以促使學生提升思想品德水平，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、初中班主任工作中管育并重教學模式的運用策略

（一）樹立精細化管育并重理念

1.拉近師生關系

初中階段的學生容易受到外界環(huán)境的直接影響，班主任應該意識到自己的引導職責，根據(jù)學生的實際性格特點，樹立精細化管育并重理念，將管育并重教學模式落到實處。在日常的教育活動中，班主任可整合傳統(tǒng)文化、名人故事和課程知識，促進學生深入分析、總結(jié)課程知識蘊含的堅強意志等內(nèi)涵，從心理層面影響他們的言行舉止，引領他們逐步分析自己的行為，并鼓勵他們逐步豐富自身的精神世界。班主任要拉近自己和學生之間的距離，當發(fā)現(xiàn)學生的心理異常時，及時與他們溝通，站在他們的角度給予他們意見。班主任還可以立足物理課程知識，為他們講解物理學家的故事，幫助他們不斷理解、反思內(nèi)在情感，促使他們認識到自身的優(yōu)點和不足之處，養(yǎng)成良好的思想品德和學習習慣。在管育并重教學模式下，學生能學會用科學的眼光看待歷史，并意識到學習的重要性。

2.強化思想認知

班主任要強化自身的思想認知，積極探索、理解、內(nèi)化管育并重教學模式，深入總結(jié)其本質(zhì)條件，圍繞學生的學習情況和道德素養(yǎng)發(fā)展水平，以促進學生的全面發(fā)展為目標，創(chuàng)造高質(zhì)量管理環(huán)境和教學環(huán)境。除此之外，班主任還要創(chuàng)新課程教學內(nèi)容和方法，利用課堂教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考和綜合創(chuàng)新能力，利用心理管理課程促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以達到促進學生身心健康成長的目的。班主任注重社會綜合實踐活動和體驗活動的落實，以提升學生的社會責任感和公民意識為目標，鼓勵學生利用所學知識造福社會，有利于實現(xiàn)良好的管育效果。學生聯(lián)系課程知識和實際生活，掌握踐行課程知識的方法和技巧，不僅可以提升知識應用水平，還有利于形成服務社會的想法和意識。例如，在班主任的引領下，學生應用物理知識解決實際生活中的問題，并總結(jié)物理知識的應用技巧，從而能夠深切感受物理知識的魅力，更加愿意積極參與物理學習活動。

3.提升道德素養(yǎng)

為發(fā)揮管育并重教學模式的重要作用，班主任要注重自身道德素養(yǎng)的提升，為學生樹立榜樣，鼓勵他們主動向自己學習，促使他們主動提升個人修養(yǎng)和道德水平。首先，班主任要正視學生的身份和核心地位，根據(jù)他們的實際學習情況，將高尚的思想品德和正確的價值觀念與課程知識相連接，使學生通過課堂活動形成積極的學習意識，提升社會責任感和團隊合作精神。其次，班主任要立足于管育并重教學模式，創(chuàng)新集體活動形式，組織學生圍繞課程知識展開思考，引領學生逐步形成正確的價值判斷和行為規(guī)范，進一步凸顯管育并重集體活動的重要作用。最后，班主任要增加舉辦集體活動的頻次，通過與學生互動交流掌握學生的不足之處，著力解決學生遇到的問題，以落實管育并重教學模式，改善班級管理現(xiàn)狀。這樣一來，學生可以積極表達自己的想法，根據(jù)班主任的意見逐步彌補自己的不足之處，逐步形成積極向上的人格。

（二）制定完善的管育管理制度

1.確定管理尺度

在落實管育并重教學模式時，班主任要重視管理尺度的確定，制定完善的管育管理制度，以落實管育管理目標。由此，學生可根據(jù)完善的管育管理制度，規(guī)范自己的行為，提高自己的道德素養(yǎng)和學業(yè)成績，更新學習理念和為人處世的理念，逐漸形成正確的價值觀和道德觀。班主任要積極發(fā)揮自身的指導和支持作用，一方面通過提升教學水平帶動學生提高學習成績，另一方面通過創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境促進學生形成正確的價值觀念。班主任要圍繞學生的個性特點和學習情況，采取差異化教學、管理方法，促進他們?nèi)姘l(fā)展。除此之外，班主任還要為學生提供充足的思考空間，鼓勵學生獨立、積極地思考學習生活問題，彌補自己的不足之處，做出正確的選擇。例如，當發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤時，班主任要引導學生分析犯錯誤的過程，耐心幫助他們分析出現(xiàn)錯誤的原因，并為他們提供解決問題的思路，鼓勵他們自行解決問題。如此，學生便可以根據(jù)班主任的意見，及時改變自己的想法，選擇正確的解決方法進行彌補。

2.堅持理性原則

在落實管育并重教學模式時，班主任要堅持理性教育原則，以科學思維和邏輯為基礎，以培養(yǎng)學生理性思維、判斷能力和問題解決能力為目標，向?qū)W生普及科學知識，促使他們形成科學觀念，引導他們逐步樹立正確的人生觀和價值追求。同時，班主任要關注學生的思維變化過程，理性分析、總結(jié)問題，促使學生以正確的方法思考和分析問題，引導學生積極表達自己的看法。通過討論和獨立探索的過程，學生既能逐漸活躍自己的思維，還可以增強自身的創(chuàng)造能力，獲得良好的活動體驗。除此之外，班主任還要注重理性和情感的融合，堅持張弛有度的管育并重原則。一方面，密切關注學生的情感需求，為學生提供指導；另一方面，通過理性溝通，促進學生深入理解道德規(guī)范，形成正反饋管育形式。學生跟隨班主任的想法理念，結(jié)合理性和感性思維，能逐步理解道德原則及其價值，學會從理性的角度看待生活、表達想法、處理問題。例如，班主任可立足物理現(xiàn)象，要求學生從理性和感性的角度思考問題，進一步鍛煉他們的思維能力。

（三）采取人本化管育管理方法

1.成立學生管理小組

學生是管育并重教學模式的核心，班主任應該根據(jù)學生身心發(fā)展的情況，落實合適的管理工作。在德育管理方面，班主任應適當減小管理力度，為學生提供輕松、愉悅的生活和學習空間；在教學培育方面，班主任要減輕學生的學習壓力，用輕松、有趣的內(nèi)容吸引學生的注意力，促進他們掌握課程知識。部分初中階段的學生擁有較多負面情緒，缺乏合適的排解方式。為此，班主任可以通過成立學生管理小組的方式，營造良好的課堂氛圍。例如，班主任可讓課堂上領頭講話、經(jīng)常搗亂的學生擔任管理小組的組長，要求他們管理班級的紀律。這樣，當這些學生想在課堂上講話時，他們會意識到自己是管理小組的組長，便不再領頭講話，從而形成良好的課堂氛圍。成立學生管理小組的方式，能讓學生意識到管理的重要性，愿意積極彌補自己的不足之處，形成積極向上的學習和生活態(tài)度。

2.組建家長微信群

通過組建家長微信群的方式，班主任可積極與家長溝通學生的實際學習和發(fā)展情況，共同促進學生的進步。家庭教育屬于管育并重教學模式的重要板塊，因此，班主任要注重家長的重要作用，建議家長根據(jù)學生的性格特點轉(zhuǎn)變教育方法和理念，與家長共同配合，以獲得良好的管育效果。班主任利用微信群與家長積極溝通家庭情況和學生情緒變化等情況，家長應用微信群隨時與班主任溝通學生的學習情況，雙方形成緊密的溝通關系，共同根據(jù)學生的問題確定針對性解決方法，有利于提升管理效果。例如，班主任組建以學生物理學習為主題的微信群組，一方面，利用微信群向家長匯報學生的物理成績變化情況，另一方面，借助微信群與家長溝通學生的德育情況［1］。通過雙向溝通的過程，班主任可了解學生的受教育情況，對癥下藥，為不同學生提供不同的管育方式，從而形成精準性管育并重教學模式，促進班級管理工作的開展。

3.引入多種教學形式

基于管育并重教學模式，班主任不僅需要關注學生的學習成果，還應該讓學生認識到踐行思想道德理念的重要性，借助管育并重教學模式促進學生身心健康的發(fā)展［2］。為吸引學生的注意力，班主任可建議各個學科的教師應用多媒體等新興教育技術豐富教學活動，鼓勵學生以小組的形式積極完成學習任務，這不僅可以提升學生的學習成績，還有利于促進學生深入挖掘課程知識中蘊含的德育理念。班主任還要營造良好的教學氛圍，促進學生深入理解學科知識，進一步提升他們的科學素養(yǎng)和操作能力［3］。

（四）開展豐富的管育實踐活動

1.組織社會熱點分析活動

社會熱點是落實管育并重教學模式的重要因素，班主任可積極組織社會熱點分析活動，借助實際生活事件引發(fā)學生思考，促進學生深入探究，提升教學成果。同時，根據(jù)學生心智尚不成熟的特點，班主任要借助社會熱點分析活動引導他們樹立正確的價值觀，避免他們進入認知誤區(qū)，從而發(fā)揮社會熱點分析活動的重要作用［4］。在活動中，學生可積極主動分析其中蘊含的課程知識和思政內(nèi)容，跟隨課程進度，及時表達自己的意見、提出疑問，形成良好的討論效果。此外，班主任還可以將課程知識和德育智慧穿插到實踐活動中，促使學生在參與實踐活動的過程中掌握正確的學習理念，實現(xiàn)管育并重教學目標。例如，圍繞中考的主題，班主任可與學生積極溝通關于物理成績的問題，學生可以結(jié)合自己的成績和中考社會熱點問題，表達自己的意見和想法，并向其他同學介紹自己的學習經(jīng)驗，形成良好的學習可以互助氛圍。通過此活動，學生不僅可以掌握應對中考的技巧和方法，還可以消除部分考前負面情緒［5］。

2.落實班會情感感染活動

班會情感感染活動可以引起學生的情感共鳴，激發(fā)他們的積極性、主動性，有利于取得良好的教學、管理效果。班主任根據(jù)管育并重教學模式的具體要求，以積極向上、樂觀真誠的情感態(tài)度帶領學生完成學習任務，不僅可以為學生樹立情感榜樣，也可以表達對學生的關心、支持和鼓勵。學生接受情感感染教育之后，會轉(zhuǎn)變自己的想法，逐漸向他人提供情緒價值，形成情感共振，進而樹立正確的價值觀和道德觀。例如，班主任根據(jù)學生物理課程學習成果和管育并重教學模式要點，組織物理班會情感感染活動，讓學生積極交流自己學習物理知識的方法，引領學生正確看待物理知識學習，保證學生與學生、教師與學生之間形成良好、積極的情感溝通和連接，有利于發(fā)揮管育并重教學模式的重要作用，符合初中班級教育和管理的根本需求［6］。

三、總結(jié)

綜上所述，初中班主任圍繞學生的學習和思想情況落實管育并重教學模式，既可以向?qū)W生教授豐富的課程知識、德育理論，還可以向?qū)W生傳授實踐經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造理性、和諧、有愛的生長環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展，使學生真正成為對社會發(fā)展有幫助的人才。

［參考文獻］

黃玄.管育并重教學模式在初中班主任德育工作中的運用［J］.智力，2023（31）：128-131.

賈佩瑤.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2023（11）：85.

李美紅.堅持“管育并重”實現(xiàn)中職班主任管理工作新發(fā)展［J］.天津教育，2023（28）：159-161.

樊長仁.堅持“管育并重”，提升班主任管理實效：新時期中職班主任管理工作研究［J］.學周刊，2023（24）：27-29.

王荷萍，展林燕.五年制高職班主任“管育并重”教育模式構(gòu)建的思考［J］.科學咨詢（教育科研），2023（1）：63-65.

安雨晴.“管育并重”模式在中職班主任德育教育工作中的運用及其有效性［J］.職業(yè)，2022（16）：82-84.