依托教育戲劇　助力英語學(xué)習(xí)

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓英語課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。主要從激活課堂氛圍、強(qiáng)化口語表達(dá)、深化情感體驗(yàn)、促進(jìn)拓展延伸四個(gè)方面探討了教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育戲劇；應(yīng)用策略

作者簡介：朱穎毅（1998—），女，江蘇省南通市通州區(qū)五甲小學(xué)。

教育戲劇是一種新的教學(xué)資源，依托教育戲劇開展英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)將戲劇與劇場技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，整合戲劇元素與英語教學(xué)實(shí)踐，使課堂更具活力，從而有效挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)［1］。通過戲劇舞臺(tái)，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中感受到英語的魅力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信。這對小學(xué)英語教學(xué)來說具有非常重要的意義。因此，小學(xué)英語教師要靈活運(yùn)用教育戲劇，不斷探索和創(chuàng)新教育戲劇的運(yùn)用方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、依托教育戲劇，激活課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主陣地，要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師要重視營造良好的課堂氛圍。小學(xué)英語教師有效運(yùn)用教育戲劇，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能有效激活課堂氛圍，使英語課堂變得更活躍。

以譯林版英語五年級上冊“Unit 8 At Christmas”單元教學(xué)為例，本單元的核心教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入掌握與圣誕節(jié)相關(guān)的詞匯，了解圣誕節(jié)的文化內(nèi)涵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可將戲劇元素巧妙地融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生唱相應(yīng)的英文歌曲，開展相應(yīng)的情景對話，并進(jìn)行即興表演。在教學(xué)前，教師可通過預(yù)熱活動(dòng)為學(xué)生營造濃厚的圣誕氛圍，播放一些歡快的圣誕歌曲，如Jingle Bells等，并讓學(xué)生跟唱。教師巧妙地利用英文歌曲為學(xué)生營造濃厚的圣誕氛圍，能使學(xué)生快速、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對圣誕節(jié)的好奇心。在開展預(yù)熱活動(dòng)之后，教師可以設(shè)計(jì)各種情景對話，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。課文中“We have a lot of fun at Christmas.”這句話是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，教師可結(jié)合這句話展示一些圖片并設(shè)計(jì)一些問題，如“How much do you know about Christmas？”“When is Christmas？”“What is the origin of Christmas？”“What do people usually do on Christmas？”等，讓學(xué)生用課文中的句子進(jìn)行交流探討。之后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生小組根據(jù)課文內(nèi)容討論圣誕節(jié)有哪些慶?；顒?dòng)。在學(xué)生討論的過程中，教師可以適時(shí)提問，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的句子回答，以加深他們對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可讓每個(gè)小組選擇一個(gè)圣誕活動(dòng)，與其他小組分享他們的想法。在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容編寫一個(gè)相關(guān)的小故事，并根據(jù)故事進(jìn)行相應(yīng)的表演。這有助于加深學(xué)生對課文知識(shí)的理解，提高他們的寫作能力。在這樣的教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，通過唱英文歌、情景對話和即興表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極表達(dá)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教育戲劇的引入，可以激活課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在依托教育戲劇的教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的參與者。

二、依托教育戲劇，強(qiáng)化口語表達(dá)

口語教學(xué)是英語課程教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力的發(fā)展有直接影響［2］。在英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在口語表達(dá)上顯得較為拘謹(jǐn)。教師依托教育戲劇，開展角色扮演、對話交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

以譯林版英語五年級下冊“Unit 1 Cinderella” 一課的教學(xué)為例，本單元課文與經(jīng)典童話故事《灰姑娘》有關(guān)，課文形式主要是人物對話。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞和句型，了解《灰姑娘》的故事情節(jié)和人物形象。教師可通過提問、故事復(fù)述等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用“3W1H”教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確故事的人物、地點(diǎn)、事件等，了解故事的主要內(nèi)容。首先，教師要講解課文中的重點(diǎn)單詞和句型，讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)。然后，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論自己要扮演的角色，如灰姑娘、繼母、姐妹、王子和仙女等，并引導(dǎo)學(xué)生小組根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的場景，為每個(gè)角色設(shè)計(jì)相應(yīng)的臺(tái)詞。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用簡單的道具來布置相應(yīng)的情景，營造濃厚的故事氛圍，并進(jìn)行相應(yīng)的表演練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)情感，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。對于學(xué)生發(fā)音或語法上的問題，教師應(yīng)及時(shí)反饋并糾正。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，讓他們在互動(dòng)的過程中提高自己的語言表達(dá)能力。之后，教師可讓各小組輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，并對各小組的表演進(jìn)行簡單的評價(jià)，指出各小組的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。最后，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解口語表達(dá)的重要性。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能在角色扮演和情景模擬練習(xí)中不斷提高自己的口語表達(dá)能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師融入戲劇元素，能為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在角色扮演、情景對話等活動(dòng)中自然地運(yùn)用英語，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

三、依托教育戲劇，深化情感體驗(yàn)

教師運(yùn)用教育戲劇能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長。通過戲劇活動(dòng)，學(xué)生可以站在故事角色的角度去感受故事的內(nèi)容，理解故事表達(dá)的情感和價(jià)值觀，加深對故事內(nèi)涵的理解。通過戲劇活動(dòng)，學(xué)生還可以更好地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自信、勇敢、善良等品質(zhì)，形成健全的人格。

例如，在譯林版英語六年級上冊“Unit 1 The king's new clothes”一課的教學(xué)中，教師可以充分利用教育戲劇，幫助學(xué)生深入理解故事蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。本課內(nèi)容是一則寓言故事，主題是“誠實(shí)和虛偽”。通過這個(gè)故事，學(xué)生可以理解誠實(shí)的重要性。在教完本課的生詞、語法知識(shí)后，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的場景對話，讓學(xué)生通過對話交流，深入了解故事情節(jié)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和口語理解能力。教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演國王、大臣、小男孩等角色。扮演國王的學(xué)生要展現(xiàn)國王昏庸無能、自欺欺人和愛慕虛榮的特點(diǎn)。而扮演小男孩的學(xué)生則要展現(xiàn)小男孩勇敢誠實(shí)的特點(diǎn)。通過角色扮演，學(xué)生可以深入理解各個(gè)角色的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到虛偽帶來的后果和誠實(shí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考不同人物的性格特點(diǎn)是如何影響故事發(fā)展的。這樣一來，學(xué)生不僅能夠理解故事的內(nèi)容，還能深入理解故事的內(nèi)涵。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討與誠實(shí)和虛偽相關(guān)的問題。在小組討論中，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，深入思考誠實(shí)和虛偽對現(xiàn)實(shí)生活的影響。這樣的教學(xué)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，還可以讓學(xué)生在交流中得到更多的啟發(fā)。

教育戲劇作為一種獨(dú)特的教育資源，能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師通過將戲劇元素融入教學(xué)，可以讓學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作和表演的過程中，更好地理解故事中的情感和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、依托教育戲劇，促進(jìn)拓展延伸

開展課外活動(dòng)是豐富學(xué)生課余生活、拓展學(xué)生視野的重要途徑。教師將戲劇元素與課外活動(dòng)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識(shí)，提高英語水平。教師可以組織英語戲劇比賽、英語沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以此提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在譯林版英語五年級下冊“Unit 7 Chinese festivals”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了解。本單元的主題是中國傳統(tǒng)節(jié)日，主要涉及四個(gè)重要的節(jié)日：春節(jié)（The Spring Festival）、端午節(jié)（The Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（The Mid-Autumn Festival）和重陽節(jié)（The Double Ninth Festival）。這些節(jié)日都有著豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗，課文以陳述的形式對它們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。為了讓學(xué)生更加深入地理解這些節(jié)日的文化內(nèi)涵，教師可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如角色扮演、情景演繹等，這樣不僅能讓學(xué)生在表演中深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，還能讓他們思考如何將這些文化元素融入實(shí)際生活中，提高他們的跨文化意識(shí)和實(shí)踐能力。春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，在這個(gè)日子里，人們會(huì)貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，以祈求新的一年幸福安康。教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的家庭成員，展現(xiàn)春節(jié)期間的溫馨場景，讓他們在角色扮演中深入感受春節(jié)的文化魅力。端午節(jié)也是中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，主要是為了紀(jì)念愛國詩人屈原。在這一天，人們會(huì)賽龍舟，吃粽子，掛艾葉。教師可以提前準(zhǔn)備好糯米、粽葉等材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這一獨(dú)特的民俗活動(dòng)，從而加深其對端午節(jié)文化內(nèi)涵的理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場景，以此幫助學(xué)生感受這一節(jié)日的獨(dú)特氛圍。中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的團(tuán)圓節(jié)日，在這一天，人們會(huì)賞月、吃月餅、吃團(tuán)圓飯等。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中扮演不同的家庭成員，一起演繹中秋節(jié)家人團(tuán)聚的場景，以此讓他們感受到家庭和睦的珍貴。重陽節(jié)是一個(gè)尊敬老人、弘揚(yáng)孝道的節(jié)日。在這一天，人們會(huì)登高、賞菊等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中關(guān)愛老人，如何將重陽節(jié)的傳統(tǒng)文化融入日常生活中，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和實(shí)踐能力。比如，教師可以讓學(xué)生通過分組表演，展示重陽節(jié)尊敬老人的傳統(tǒng)美德。通過以上的拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅可以了解我國豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能學(xué)會(huì)如何將這些文化元素融入實(shí)際生活中。在情境演繹中，學(xué)生能更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，從而提高自己的跨文化意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，將教育戲劇與課外活動(dòng)相結(jié)合，能為學(xué)生提供一個(gè)全方位、多層次的成長平臺(tái)。教育戲劇不僅可以作為一種課堂教學(xué)資源，還可以成為學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的載體。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自發(fā)組織戲劇活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，教育戲劇對小學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義。依托教育戲劇開展教學(xué)活動(dòng)是順應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)趨勢的一種新型教學(xué)方式，它尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感在小學(xué)英語教學(xué)中的意義［3］。教師依托教育戲劇可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深學(xué)生對英語知識(shí)及文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極探索教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

［參考文獻(xiàn)］

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