摘 要:智能時(shí)代背景下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論、輕素養(yǎng)的教學(xué)思想,創(chuàng)新課堂教學(xué),有效豐富教學(xué)形式,拓展教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。智慧課堂以智能化技術(shù)為依托,可以讓抽象晦澀的知識(shí)變得形象易懂,充滿趣味性。就智慧課堂的核心優(yōu)勢以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略展開分析和討論,以期為高中數(shù)學(xué)智能化發(fā)展提供有益參考。
關(guān)鍵詞:智能時(shí)代;高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建策略
作者簡介:趙彥鵬(1985—),男,甘肅省臨洮中學(xué)。
智能時(shí)代背景下,人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)擁有廣闊的發(fā)展空間,在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮愈來愈重要的作用。在這一背景下,智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。高中數(shù)學(xué)教師需要研究智慧課堂的核心優(yōu)勢,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際學(xué)情,合理構(gòu)建智慧課堂,讓學(xué)生在智慧課堂中高效學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、智慧課堂的核心優(yōu)勢
(一)教學(xué)過程精準(zhǔn)化
智慧課堂依托現(xiàn)代信息技術(shù),以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、有效且高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以利用智能化平臺(tái)收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),根據(jù)具體需求來獲取數(shù)據(jù),然后對(duì)精準(zhǔn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以預(yù)測學(xué)生未來某階段的學(xué)習(xí)情況。教師可以以預(yù)測結(jié)果為導(dǎo)向,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。如果智能分析結(jié)果不符合目標(biāo)要求,教師需分析影響學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素,并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排。例如,若學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量一般,影響課堂教學(xué)成效,教師便可針對(duì)課前預(yù)習(xí)部分進(jìn)行深入分析,如分析預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時(shí)長和預(yù)習(xí)作業(yè)等。由于教師是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程,因此可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化和完善,使其更符合學(xué)生的認(rèn)知需求,促使學(xué)生高效學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)教學(xué)。
(二)資源推送智能化
智慧課堂旨在為學(xué)生提供服務(wù),向?qū)W生推送各種針對(duì)性學(xué)習(xí)資源。教師可以利用智慧課堂布置個(gè)性化作業(yè),在線批改學(xué)生上傳的作業(yè),并提供個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生更深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),糾正錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)在智慧課堂中留下“痕跡”,如知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、哪些練習(xí)題仍有錯(cuò)誤未訂正、哪些知識(shí)內(nèi)容需要進(jìn)一步鞏固等。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄為學(xué)生錄制微課,并推送給有需要的學(xué)生。大數(shù)據(jù)支持下的智慧課堂能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,形成知識(shí)圖譜與學(xué)生學(xué)習(xí)圖譜,在對(duì)比圖譜后向?qū)W生推送練習(xí)題和學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生明確需要強(qiáng)化的地方,幫助學(xué)生提高知識(shí)掌握程度,由此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、智能化的資源推送。
(三)交流互動(dòng)立體化
智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng),確保在學(xué)校課堂和校外自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)與教師交流互動(dòng)。教師可以通過智慧課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)、探究問題和項(xiàng)目任務(wù),與學(xué)生建立溝通,或組織學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)一定規(guī)則和條件將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,使每個(gè)小組獨(dú)立進(jìn)行合作探究和深度學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的立體化和高效化。
(四)教研交流協(xié)同化
智慧課堂為教研交流創(chuàng)造了更多可能。通過智慧課堂開展的教學(xué)活動(dòng)會(huì)自動(dòng)生成教學(xué)分析報(bào)告,教師能夠通過智能報(bào)告了解教學(xué)中存在的問題和不足,從而就問題和不足與其他教師進(jìn)行深度教研,尋找有效的方法和途徑來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和完善教學(xué)活動(dòng)。智慧課堂不受時(shí)間和空間的限制,教師可以隨時(shí)通過智慧課堂了解教研進(jìn)度,參與教研討論會(huì)。教師也可以通過“同課異構(gòu)”“診斷性教研”“適應(yīng)性訓(xùn)練”等形式,優(yōu)化課程設(shè)計(jì),檢驗(yàn)教學(xué),大大提高教研實(shí)踐的質(zhì)量,為后續(xù)教學(xué)模式的推廣和教學(xué)理念的引入提供支持,實(shí)現(xiàn)教研交流協(xié)同化。
(五)家校協(xié)作一體化
家長和學(xué)校教師一樣,會(huì)關(guān)心教學(xué)質(zhì)量,關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,但在傳統(tǒng)的家校溝通模式下,由于教師無法事無巨細(xì)地向每一名家長說明其子女當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,家長在家庭教育中難以做到高度、高效的配合。而通過智慧課堂,學(xué)生家長可以實(shí)時(shí)查看并了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況,包括課堂表現(xiàn)、考試成績、作業(yè)完成情況等,從而根據(jù)這些信息與教師溝通,詢問學(xué)生的相關(guān)情況,共同討論提高學(xué)生成績和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。因此,智慧課堂能為家校協(xié)作架起橋梁,有利于真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作一體化,促進(jìn)家校協(xié)同共治。
二、智能時(shí)代高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略
(一)提高教師信息素養(yǎng),靈活運(yùn)用信息技術(shù)
智能時(shí)代背景下,高中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)決定了智慧課堂教學(xué)模式的質(zhì)量和效率。教師能否靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),直接影響智慧課堂的教學(xué)成效。因此,對(duì)于教師來說,構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)信息技術(shù),提高信息素養(yǎng),懂得如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)。例如,學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)開展專門的智能技術(shù)培訓(xùn)課程,以便教師深入理解智能化教學(xué)理念,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。如掌握關(guān)于文檔、表格、演示文稿等的理論知識(shí)和制作技能,學(xué)習(xí)制作微課視頻等。
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不斷提高個(gè)人專業(yè)能力和素養(yǎng)的同時(shí),積極學(xué)習(xí)信息技術(shù),強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí),主動(dòng)汲取新知識(shí)與新技能。在智慧課堂教學(xué)期間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在課余時(shí)間高效學(xué)習(xí),理解智慧課堂教學(xué)模式的目的、特征、優(yōu)勢和本質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一模式的靈活運(yùn)用。實(shí)踐才能出真知,只有在實(shí)際開展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)后,才能發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),明確改進(jìn)方向。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不畏艱難,敢于嘗試,主動(dòng)構(gòu)建智慧課堂,與其他教師分享交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,從而提升個(gè)人信息素養(yǎng),靈活運(yùn)用信息技術(shù),完善智慧課堂教學(xué)模式[1]。
(二)充分利用電教手段,激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在智能時(shí)代,高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式能否構(gòu)建成功,與教師能否充分利用電教手段有密切關(guān)系。電教手段主要指電子教學(xué)方法,如在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備、交互式電子白板等。教師靈活運(yùn)用電教手段優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、有趣、形象的形式展現(xiàn),降低教學(xué)難度,提高教學(xué)趣味性,有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生深度思考。
例如,在“不等式及其性質(zhì)”的教學(xué)中,教師可以充分利用電教手段開展教學(xué)。課堂上,教師首先播放提前制作的微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻情境中的不等關(guān)系,然后采取小組討論的方式指導(dǎo)學(xué)生分析什么是不等式、不等式的性質(zhì)有哪些[2]。當(dāng)學(xué)生對(duì)不等式有一定了解后,教師繼續(xù)播放微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生用比差法比較兩個(gè)實(shí)數(shù)(代數(shù)式)的大小。在微課的專項(xiàng)精講下,學(xué)生將學(xué)會(huì)以推導(dǎo)的方式理解并掌握不等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)問題。教師還可以利用交互式電子白板的特點(diǎn)和優(yōu)勢,邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)證明不等式關(guān)系,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。課堂教學(xué)結(jié)束后,教師可以將教學(xué)課件以及應(yīng)用的教學(xué)資源重新整合成新的教學(xué)素材,并打包發(fā)送給學(xué)生,便于他們在課后合理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持,高中數(shù)學(xué)教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為后續(xù)智慧課堂教學(xué)做好鋪墊。教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),如學(xué)習(xí)通、慕課等,開展網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)性教學(xué)。這些平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃融為一體,教師和學(xué)生可以分別登錄各自的客戶端進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí),需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多,且這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較高。此時(shí),教師可以充分運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)上有大量自主學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問課程內(nèi)容,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。比如,教師可以提前一天布置“函數(shù)的奇偶性”自主學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在當(dāng)天放學(xué)后登錄慕課平臺(tái)的學(xué)生端,觀看視頻課程,學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,并完成配套的練習(xí)作業(yè)。在第二天的課堂教學(xué)中,教師無需再次詳細(xì)講解基礎(chǔ)理論知識(shí),而是可以通過直接提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的收獲,從而檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果,確定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平?;诖耍處熆梢源_定課堂教學(xué)內(nèi)容和方法,助力學(xué)生深度學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
(四)利用電子書包技術(shù),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求
電子書包是一種新型信息化教學(xué)工具,是智慧課堂的重要組成部分,旨在助力學(xué)生高效學(xué)習(xí),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。電子書包包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)云平臺(tái)和學(xué)習(xí)終端三大板塊。高中數(shù)學(xué)教師在利用電子書包技術(shù)構(gòu)建智慧課堂時(shí),應(yīng)明確電子書包的重要性與應(yīng)用價(jià)值,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
例如,在“函數(shù)的應(yīng)用(一)”的教學(xué)中,教師可以利用電子書包技術(shù)開展教學(xué)。學(xué)生可以通過電子書包收集和存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源,包括微課視頻、練習(xí)資料和課程資源等,根據(jù)自己的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)安排自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。教師可以通過教學(xué)云平臺(tái)與學(xué)生建立聯(lián)系,以私聊的方式與學(xué)生互動(dòng)交流,查收學(xué)生的作業(yè),并將批改后的作業(yè)發(fā)送給學(xué)生,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難或難以掌握的知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以通過私聊向教師尋求幫助。教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行知識(shí)講解和方法指導(dǎo)。完成答疑解惑后,教師可以在教師端查看學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成質(zhì)量,結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn),向?qū)W生推送適合的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以將這些資料保存到電子書包中,以便后續(xù)的自主學(xué)習(xí)。
(五)合理運(yùn)用委員信息技術(shù),創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
智能時(shí)代下,高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)不能局限于現(xiàn)有的教學(xué)資源,還要合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)變得更有魅力和吸引力,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)集合的知識(shí)時(shí),教師可以創(chuàng)新直接利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式,先運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的理解和掌握程度,再將一些易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合成自主預(yù)習(xí)作業(yè),將集合的基本運(yùn)算等較難的知識(shí)內(nèi)容作為課堂教學(xué)重點(diǎn),并整合互聯(lián)網(wǎng)資源,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求重新制作教學(xué)課件[5]。比如,以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活案例設(shè)計(jì)集合運(yùn)算練習(xí)題,使學(xué)生能夠直接利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解與應(yīng)用知識(shí)。教師還可以積極運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),增加攝像機(jī)、話筒等工具的使用頻次,讓課堂教學(xué)更富有激情與活力,有效集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課后,通過微信、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)行師生互動(dòng),如布置作業(yè)、反饋學(xué)情、釋疑解難。
結(jié)語
綜上所述,智慧課堂作為一種依托現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式,能有效凸顯學(xué)生的主體地位,有助于教師設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。智能時(shí)代的發(fā)展既會(huì)帶來機(jī)遇也會(huì)帶來挑戰(zhàn),教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)智能時(shí)代的各種挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式,努力打造智慧課堂,使課堂教學(xué)更具魅力,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,穩(wěn)步提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。
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