初中生“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)踐探索

摘 要：新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和積極的思想，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。闡述了鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校西津渡校區(qū)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的背景以及“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的內(nèi)涵，探討了該校“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施策略，分析了該校“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：初中生；導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育；成長(zhǎng)導(dǎo)師制

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育：初中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)文號(hào)：D/2021/02/737）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張雪琴（1977—），女，鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校西津渡校區(qū)。

劉雪芳（1982—），女，鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校西津渡校區(qū)。

目前，國(guó)內(nèi)不少知名高校都在本科生教育中推行導(dǎo)師制。在此基礎(chǔ)上，一些中學(xué)和小學(xué)也開始實(shí)施成長(zhǎng)導(dǎo)師制。在學(xué)校教育中推行成長(zhǎng)導(dǎo)師制越來(lái)越受重視。自2019年開始，鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校西津渡校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_始推行成長(zhǎng)導(dǎo)師制，目前已取得一定的成果。

一、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施背景

我校地處城郊，生源狀況具有一定的特殊性，外來(lái)務(wù)工人員子女約占學(xué)生總數(shù)的70%，非獨(dú)生子女約占40%，單親、重組家庭子女及留守兒童約占40%，整體來(lái)看，學(xué)生家庭教育能力較弱。初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果在此階段教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生需要的是全方位的教育，不能只對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，非班主任教師的德育意識(shí)通常較為薄弱，他們對(duì)學(xué)生的教育更多是在學(xué)業(yè)方面，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多，班主任事務(wù)多、精力有限，因此其很難根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣等來(lái)實(shí)施個(gè)性化教育，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。而在成長(zhǎng)導(dǎo)師制下，導(dǎo)師可因材施教，讓教育更有針對(duì)性，這能為學(xué)校實(shí)現(xiàn)全員育人提供有力支撐。

我校圍繞西津渡歷史，著力打造了“愛(ài)·渡”校園核心文化，即“以愛(ài)為心，以渡為行”，希望每一名教師都能成為學(xué)生生命中的“擺渡人”，落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。而實(shí)行成長(zhǎng)導(dǎo)師制，形成全員育人、全程育人、全方位育人的局面，可以更好地讓教師意識(shí)到自己“擺渡人”的責(zé)任，這有利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。我校從2019年開始試行成長(zhǎng)導(dǎo)師制，隨著近幾年的探索實(shí)踐，已基本形成全員育人的局面，各項(xiàng)措施也初見(jiàn)成效，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的內(nèi)涵

初中生：初中階段學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，生理、心理正在發(fā)生巨大的變化，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成，需要更多的關(guān)心和引導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育：導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；導(dǎo)育是指導(dǎo)師在生活、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育強(qiáng)調(diào)教師要改變以往只關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，從多個(gè)方面教育學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)導(dǎo)師制：針對(duì)初中生心理發(fā)育特點(diǎn)，導(dǎo)師開展以溝通、理解、幫扶為基礎(chǔ)的個(gè)性化教育，從學(xué)習(xí)、生活、心理、家庭等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，創(chuàng)建全員育人、全程育人、全方位育人的良好局面，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施策略

我校制定了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作實(shí)施意見(jiàn)》《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作手冊(cè)》，以此指導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程，還設(shè)計(jì)了“‘導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育’成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作記錄表”，以此規(guī)范導(dǎo)師的施導(dǎo)行為。

（一）構(gòu)建亦師亦友的成長(zhǎng)導(dǎo)師制學(xué)導(dǎo)關(guān)系

我校按照學(xué)科相近、性格契合、區(qū)域就近、自愿領(lǐng)辦等原則，采取師生雙向選擇和教師推薦相結(jié)合的辦法，為全體學(xué)生科學(xué)地配備導(dǎo)師。每名導(dǎo)師帶10個(gè)學(xué)生，要通過(guò)針對(duì)性指導(dǎo)等，從“導(dǎo)學(xué)”走向“導(dǎo)育”［1］，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合的成長(zhǎng)路徑，讓受導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在施導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師和學(xué)生之間能逐漸建立起良好的師生關(guān)系。導(dǎo)師要多寬容關(guān)愛(ài)、積極鼓勵(lì)學(xué)生，因材施教，以誠(chéng)相待，以營(yíng)造民主、平等、和諧、相互尊重、亦師亦友的學(xué)導(dǎo)氛圍。此外，導(dǎo)師要帶領(lǐng)受導(dǎo)學(xué)生積極開展各種活動(dòng)，比如慶祝生日、外出踏青等，以此讓學(xué)生愿意親近導(dǎo)師，向?qū)煶ㄩ_心扉，跟導(dǎo)師做朋友。導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上開展工作能事半功倍。

（二）明確“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，要幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（1）制訂目標(biāo)：在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，導(dǎo)師要和學(xué)生、家長(zhǎng)一起制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)確定后，導(dǎo)師要激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

（2）解答疑難：學(xué)生在有疑問(wèn)的時(shí)候，可以隨時(shí)請(qǐng)教導(dǎo)師，導(dǎo)師要盡可能地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如果不是本學(xué)科的問(wèn)題，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向相應(yīng)的學(xué)科教師請(qǐng)教。

（3）分析評(píng)價(jià)：在每次階段測(cè)驗(yàn)后，導(dǎo)師要幫助學(xué)生分析試卷得分和失分情況，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績(jī)，既要讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，又要引導(dǎo)學(xué)生不要因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)而患得患失。

（4）指導(dǎo)方法：導(dǎo)師要多給學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

（5）拓展提高：導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及拓展探究，以此開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

2.導(dǎo)育：除了學(xué)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師還要對(duì)學(xué)生思想、生活、心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)家庭教育方法等進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生

在思想方面，導(dǎo)師要教給學(xué)生做人做事的道理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德、健全人格和良好習(xí)慣。在生活方面，導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的飲食、睡眠等，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排自己的生活，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。在心理方面，導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)

a.教育理念指導(dǎo)：導(dǎo)師要讓家長(zhǎng)形成相應(yīng)的教育責(zé)任意識(shí)，通過(guò)微信群等，經(jīng)常分享一些育兒知識(shí)和方法，使家長(zhǎng)形成正確的家庭教育理念。

b.親子關(guān)系指導(dǎo)：導(dǎo)師要幫助家長(zhǎng)掌握更多改善親子關(guān)系的方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重和理解孩子，耐心傾聽孩子的想法，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中養(yǎng)成勇于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于與人相處的好習(xí)慣。

c.家庭學(xué)習(xí)指導(dǎo)：導(dǎo)師要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，多帶領(lǐng)孩子接觸大自然，鼓勵(lì)孩子閱讀經(jīng)典書籍，以此讓孩子在閱讀和實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

d.身心健康指導(dǎo)：導(dǎo)師要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康，重視孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如早睡早起、不挑食、適量運(yùn)動(dòng)等，同時(shí)要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，教導(dǎo)孩子珍愛(ài)生命，增強(qiáng)孩子自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

（三）建立“長(zhǎng)善救失”的成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，將學(xué)生分為重點(diǎn)關(guān)注型和一般關(guān)注型兩類。重點(diǎn)關(guān)注型學(xué)生通常包括學(xué)習(xí)困難型、家庭問(wèn)題型、身心問(wèn)題型、行為偏差型學(xué)生；一般關(guān)注型學(xué)生主要是指各方面發(fā)展良好的學(xué)生。這樣一來(lái)，導(dǎo)師在開展工作時(shí)更有針對(duì)性。

1.建立學(xué)生檔案。學(xué)期初，導(dǎo)師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、家庭情況等方面的內(nèi)容，建立初級(jí)檔案。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師要根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行施導(dǎo)工作，填寫相應(yīng)的表格，不斷豐富檔案內(nèi)容。學(xué)期末，導(dǎo)師要對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.進(jìn)行交流談心。導(dǎo)師要積極與學(xué)生交流溝通，可以通過(guò)集體談心或個(gè)別交流等方式，深入了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.參與班級(jí)會(huì)診。學(xué)校要制訂班級(jí)會(huì)診時(shí)間安排表，每學(xué)期班級(jí)會(huì)診不能少于2次。班主任要組織本班導(dǎo)師，就施導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷和研討，并在此基礎(chǔ)上安排下一階段的工作。德育處負(fù)責(zé)檢查和考核班級(jí)會(huì)診實(shí)施情況。導(dǎo)師如有特殊情況不能參加，須向校長(zhǎng)請(qǐng)假。

4.落實(shí)家?；ヂ?lián)。導(dǎo)師要與每一位家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，可利用短信、電話、面談等方式，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相應(yīng)的學(xué)生，形成家校合力，共同培養(yǎng)學(xué)生。導(dǎo)師還要建立自己與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的小群，并在群里適當(dāng)反饋受導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，上傳與家庭教育有關(guān)的材料，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和交流。每個(gè)學(xué)期，導(dǎo)師要和學(xué)生家長(zhǎng)面談不少于1次，并利用短信、電話等方式和重點(diǎn)關(guān)注型學(xué)生的家長(zhǎng)交流不少于4次，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行家訪。

（四）優(yōu)化“因材施導(dǎo)”的成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作方法

1.集體施導(dǎo)：學(xué)校可利用國(guó)旗下講話、專題講座、家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)全體學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)師可對(duì)受導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.分層施導(dǎo)：每位導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層施導(dǎo)，提升對(duì)重點(diǎn)關(guān)注型學(xué)生的重視程度，增加與其交流溝通的次數(shù)。

3.個(gè)性化施導(dǎo)：每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等都不一樣，導(dǎo)師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，智慧地開展工作，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）開展“傳幫帶扶”的成長(zhǎng)導(dǎo)師制教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)一些專家到校為導(dǎo)師開展師德、技能等方面的培訓(xùn)，以提高導(dǎo)師的育人水平。學(xué)校還可利用相應(yīng)的平臺(tái)開展導(dǎo)師故事和導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。此外，學(xué)?？蓪?shí)行青年教師成長(zhǎng)導(dǎo)師制，給每一位青年教師配一位德育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的德育導(dǎo)師和一位教學(xué)能力較強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)師，以此提升青年教師的育人能力。兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)青年教師，能促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，幫助青年教師有效提高德育和教學(xué)能力。

（六）完善“激勵(lì)發(fā)展”的成長(zhǎng)導(dǎo)師制評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)采用學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)三種方式，利用學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷等，結(jié)合學(xué)生檔案、工作記錄等內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)師的工作態(tài)度、工作過(guò)程、工作結(jié)果進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)與反饋，每學(xué)期評(píng)選出多名優(yōu)秀導(dǎo)師，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）創(chuàng)建“黨員先鋒”的成長(zhǎng)導(dǎo)師制黨建品牌

為發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，學(xué)?？赏菩小包h員先鋒導(dǎo)師制”活動(dòng)，為成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施提供支撐。學(xué)?？烧沓黾彝ヘ毨?、學(xué)習(xí)困難、性格特殊、有較嚴(yán)重心理問(wèn)題及其他特殊情況的學(xué)生，并將這些學(xué)生優(yōu)先分配給黨員導(dǎo)師。而黨員導(dǎo)師則要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、敢為人先、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，想方設(shè)法地為受導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，成為其他導(dǎo)師的榜樣。

四、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施成效

成長(zhǎng)導(dǎo)師制施行以后，我校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性不斷提升，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都獲得了全面的成長(zhǎng)。具體成效如下。

1.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。成長(zhǎng)導(dǎo)師制的推行，讓學(xué)生得到了更多的關(guān)注。在學(xué)生遇到困難時(shí)，有一位導(dǎo)師關(guān)心他的生活，疏導(dǎo)他的心結(jié)，指導(dǎo)他應(yīng)對(duì)，能讓他對(duì)未來(lái)更加樂(lè)觀與自信，獲得更全面的發(fā)展。

2.更新了教師的育人理念。成長(zhǎng)導(dǎo)師制的推行，讓教師更新了教學(xué)理念，自然而然地做好育人的工作。

3.提升了家長(zhǎng)的教育能力。成長(zhǎng)導(dǎo)師制的推行，讓學(xué)生家長(zhǎng)得到了更實(shí)在的幫助。導(dǎo)師給家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，能潛移默化地改變家長(zhǎng)的育人理念與方式，提升他們的家庭教育水平。

4.推進(jìn)了學(xué)校的德育工作。成長(zhǎng)導(dǎo)師制的推行，讓家長(zhǎng)掌握了更多育兒知識(shí)，更關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，愿意積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，貢獻(xiàn)智慧，最終使得家校共育工作更高效。

五、對(duì)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”成長(zhǎng)導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考

雖然我校在不斷地優(yōu)化開展成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作的方法，但依然存在一些問(wèn)題，具體如下。

1.在工作方法上，部分導(dǎo)師的施導(dǎo)水平還有待提升，其要重視提高自己在學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)生生活指引、學(xué)生心理疏導(dǎo)等方面的能力。

2.在工作態(tài)度上，部分導(dǎo)師的主動(dòng)性不足，相關(guān)工作開展不夠積極。

今后，我們將加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師工作水平及結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)，大力宣傳優(yōu)秀導(dǎo)師，利用講壇等形式充分發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師的示范引領(lǐng)作用，以有效提升導(dǎo)師的工作效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

劉順傳.五年制高職“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與思考［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（3）：53-56.