新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑分析

摘 要：為落實立德樹人根本任務(wù)，堅持素養(yǎng)立意，提升人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)教育強國建設(shè)。在這樣的背景下，文章從新高考背景下高中物理考核變化趨勢出發(fā)，結(jié)合構(gòu)建生活情境、重視問題設(shè)計、組織合作學(xué)習(xí)、拓展豐富資源等方法探究新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑，旨在為教師教學(xué)設(shè)計工作提供參考，幫助學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)展核心素養(yǎng)，為新高考做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；教學(xué)策略

高考物理全國卷積極回應(yīng)時代對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠的科學(xué)志向和科技強國的社會責(zé)任感，充分體現(xiàn)高考的育人功能。在高中物理教學(xué)中，教師需要密切關(guān)注新高考的變化動向，結(jié)合實際考查內(nèi)容與要求靈活調(diào)整高中物理教學(xué)方案，落實立德樹人教育目標(biāo)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、新高考背景下高中物理考核變化趨勢

為更好地了解新高考背景下物理考核的變化情況，作者結(jié)合近幾年高考試卷的內(nèi)容進行綜合分析，具體內(nèi)容如下：

（一）注重物理觀念考查

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課標(biāo)》）強調(diào)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。物理觀念是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)與生活之間的結(jié)合，運用物理知識解決生活問題，在做中學(xué)、用中學(xué)，形成靈活的遷移與運用技能[1]。新高考試卷中關(guān)于生活類題目的占比也逐漸增多，比如，2024年新課標(biāo)卷第15題以我國自主設(shè)計建造的首艘彈射型航空母艦為背景，考查學(xué)生對物理學(xué)基本規(guī)律的掌握；全國甲卷第20題將物理知識與“蹦床”運動緊密結(jié)合，考查學(xué)生對牛頓第三定律的理解；2023年新課標(biāo)卷第15題以無風(fēng)時雨滴受空氣阻力的作用在地面附近以恒定的速率豎直下落為情境，檢驗學(xué)生對做功基本物理概念的掌握……從以上試卷內(nèi)容可以看出，突出真實問題情境的設(shè)計，在新高考背景下學(xué)生要具備堅實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能建立學(xué)科知識與實際生活的聯(lián)系，學(xué)會從物理角度分析生活問題并解決問題。

（二）注重科學(xué)思維考查

在新高考背景下高中物理試卷結(jié)合學(xué)科的實際特點通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、轉(zhuǎn)換問題的表征方式、改變試題的設(shè)問角度等，強化對學(xué)生高階思維的考查。比如，在2024年新課標(biāo)卷第26題要求學(xué)生通過速度坐標(biāo)系獲取粒子的運動信息，建立粒子速度空間和運動空間的關(guān)聯(lián)，以新穎的問題表征方式考查學(xué)生的創(chuàng)新思維；2023年新課標(biāo)卷第25題以物理學(xué)史上著名的密立根油滴實驗為背景，要求學(xué)生通過對不同對象與不同過程對比、分析、判斷，探尋粒子帶電性質(zhì)……在教學(xué)期間，教師需要關(guān)注對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，幫助他們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強思維的靈活性。

（三）注重科學(xué)探究考查

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式[2]。新高考背景下物理試卷中增加了關(guān)于實驗相關(guān)的內(nèi)容，例如，2023年全國甲卷第22題測繪小燈泡的伏安特性曲線，考查學(xué)生對電流表內(nèi)接、外接兩種基本測量電路原理的深刻理解；2024年全國甲卷第23題以電阻型氧氣傳感器定標(biāo)為背景，學(xué)生需要將實驗與伏安法測電阻相結(jié)合，考查他們數(shù)據(jù)獲取與處理的能力；新課標(biāo)第23題則要求學(xué)生測量待測電壓表的內(nèi)阻，內(nèi)容均圍繞物理實驗展開。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣直接通過課件為學(xué)生播放實驗視頻，忽視對學(xué)生實踐能力、探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對此類題型時不知怎樣處理并解決問題。因此，在后續(xù)教學(xué)中教師需要做出相應(yīng)調(diào)整，關(guān)注對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑分析

根據(jù)對新高考試卷內(nèi)容的整理與分析，教師在組織教學(xué)期間，需要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)，聯(lián)系新高考命題方向設(shè)計相關(guān)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化綜合能力，凸顯學(xué)科育人價值。以下，筆者結(jié)合具體案例進行說明，以供廣大教師參考：

（一）構(gòu)建生活情境，搭建學(xué)科與生活的橋梁

建立學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在真實生活情境中解決問題，是幫助學(xué)生夯實物理觀念的基礎(chǔ)，是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑[3]。因此，教師在組織教學(xué)期間，需要深入分析教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊含的生活元素，在導(dǎo)入階段、知識講解階段聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗構(gòu)建真實情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，聯(lián)系物理知識解決生活中的問題，充分關(guān)注物理在生活中的重要作用，以此為后續(xù)教學(xué)活動的順利進行奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生物理觀念得以在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)深層次發(fā)展。

以新人教版高一必修第二冊《圓周運動》一課教學(xué)為例，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了曲線運動的規(guī)律和曲線運動的處理方法以及平拋運動后接觸到的又一類曲線運動實例。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解圓周運動、勻速圓周運動，并且能夠運用線速度以及角速度公式解決生活中的相關(guān)問題。在導(dǎo)入階段，為吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗，利用技術(shù)手段向?qū)W生展示自行車圖片以及運動視頻，并在情境中與學(xué)生開展對話。如：將自行車后車輪抬起，轉(zhuǎn)動腳踏板后觀察現(xiàn)象，大小齒輪邊緣上的點，哪個運動得更快一些？你是怎樣判斷運動快慢的？基于真實生活情境，學(xué)生能夠主動參與討論當(dāng)中，積極探究圓周運動的快慢。又如，在講解“周期運動”的時候，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境：以游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬某一點為參照物，其運動一周后又回到起始位置，這種運動有什么特點？生活中還有哪些與之類似的運動情況？這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動學(xué)生主動嘗試，使其在嘗試的過程中掌握周期運動的概念知識，強化對物理觀念的理解。與此同時，根據(jù)新高考的考查形勢變化，教師還可將生活情境融入練習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系知識解決生活問題，如：小明乘坐旋轉(zhuǎn)木馬，已知圓周的半徑為4m，當(dāng)他的線速度為2m/s時，他做勻速圓周運動的角速度是多少？周期是多少？驅(qū)動學(xué)生聯(lián)系線速度、角速度、周期之間的關(guān)系解決問題，順利實現(xiàn)知識的遷移、運用。

（二）注重問題設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生高階思維發(fā)展

“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。以往教學(xué)中，部分教師習(xí)慣向?qū)W生直接分享知識，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地參與學(xué)習(xí)活動，忽視對學(xué)生高階思維的塑造與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生主動思考問題以及思維的靈活性偏弱。而在新高考背景下，教師要關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用問題驅(qū)動的方式，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計具有思考價值的學(xué)科問題，通過提出問題、建立假說、擬訂探究計劃、驗證假說等多個教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們在探究中順利從淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸實現(xiàn)高階思維的發(fā)展，更好地應(yīng)對新高考挑戰(zhàn)。

以新人教版高一必修第一冊《摩擦力》一課教學(xué)為例，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步地了解滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力的存在，但是對概念中“相對”的理解不夠透徹，本節(jié)教學(xué)將從三要素出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生剖析滑動摩擦力與靜摩擦力。在教學(xué)開始階段，教師可以改進教材拉滑塊演示實驗進行展示，并結(jié)合實驗情境設(shè)計問題：摩擦力的大小和壓力的大小之間有什么關(guān)系？此問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考與討論，驅(qū)動他們從教材中主動獲得答案，并運用物理的語言對現(xiàn)象進行描述。接下來，教師還可以利用教室內(nèi)的講臺作為參考，邀請學(xué)生嘗試推動講臺，并啟發(fā)臺下學(xué)生觀察并思考：為什么推動講臺的時候講臺保持不動？它受到了什么力的影響？逐層深入的問題能夠活躍學(xué)生思維，更好地幫助其理解“力”的概念。在后續(xù)教學(xué)期間，教師需要持續(xù)輸出問題，結(jié)合學(xué)生的思維能力以及對知識的理解程度，設(shè)計如：1.受到靜摩擦力的物體一定是靜止的嗎？2.滑動摩擦力一定與物體運動方向相反嗎？一定是阻力嗎？3.靜摩擦力可以成為受力物體的動力嗎？等具有認知沖突、探索價值的問題，鼓勵學(xué)生以小組為單位積極進行討論，通過猜想、動手實踐等方式構(gòu)建物理模型，順利解決問題并在班級內(nèi)進行分享。這樣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，大部分學(xué)生都能夠參與到問題解決環(huán)節(jié)之中，獲得積極情感體驗的同時，實現(xiàn)高階思維的有效發(fā)展。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實驗探究能力

實驗是物理教學(xué)中不可分割的一部分，依托真實實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解物理觀念，使得他們在主動實踐中增強實操能力，在動手動腦學(xué)習(xí)物理知識的過程中強化核心素養(yǎng)[4]。從新高考的趨勢來看，各地區(qū)試卷中都增加了物理實驗的考查內(nèi)容，在教學(xué)期間，為提高學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的重視程度，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞學(xué)科主題為學(xué)生設(shè)計實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極參與，在合作實踐中掌握物理知識，加強探究能力。與此同時，教師還可以在實驗結(jié)束后按照新高考實驗題型設(shè)計有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固知識，增強學(xué)習(xí)能力。

以新人教版高二選擇性必修第一冊“實驗：用單擺測量重力加速度”教學(xué)為例，單擺實驗是物理的基本實驗之一，同時也是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實驗之一。根據(jù)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師進行分組，并以清單的方式為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：會依據(jù)單擺的周期公式確定實驗思路，能設(shè)計實驗方案，會正確安裝實驗裝置并進行實驗操作。首先，教師可以利用生活場景引入實驗，通過一北京人前往瑞士地區(qū)旅行購買擺鐘，但回到家后發(fā)現(xiàn)擺鐘時間不準(zhǔn)這一真實故事，引發(fā)學(xué)生思考：如何調(diào)準(zhǔn)擺鐘？怎樣測當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？?qū)動學(xué)生進行討論，明確本次實驗的目標(biāo)。接下來，小組成員需要自發(fā)參與討論，利用教師所提供的實驗材料嘗試制作單擺，并學(xué)會測量擺長的方法。在此期間，教師需要進行巡回指導(dǎo)并設(shè)計思考問題，如：怎樣測量周期更準(zhǔn)確？分析數(shù)據(jù)有哪些方法？用單擺測重力加速度的實驗操作中要注意什么？使學(xué)生根據(jù)問題及時對實驗方案進行調(diào)整。當(dāng)各組成員順利完成任務(wù)后，教師可以邀請他們在班級內(nèi)進行分享，對實驗進行總結(jié)的同時，再設(shè)計練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，如：單擺的擺長、周期與重力加速度的關(guān)系用公式如何表示？在做“用單擺測定重力加速度”的實驗時，用擺長L和周期T計算重力加速度的公式是g的值應(yīng)為多少？幫助學(xué)生在訓(xùn)練中增強問題解決能力，了解實驗類題目的一般考查方式，更好地適應(yīng)新高考的變化。

（四）拓展豐富資源，拓寬學(xué)生物理文化視野

從新高考的變化形勢來看，試卷中還增加了文化、科技、歷史等相關(guān)知識，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值，對學(xué)生的文化素養(yǎng)具有一定要求[5]。因此，除開展常規(guī)教學(xué)外，教師在活動中還可以圍繞教學(xué)主題為學(xué)生分享與物理知識相關(guān)的其他文化內(nèi)容，并將其進行處理后以練習(xí)題的方式呈現(xiàn)。這樣新穎的教學(xué)方式不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動其在歸納、整理的過程中拓寬文化視野，同時還能幫助學(xué)生掌握新高考物理答題技巧，使得他們能夠在考核中取得理想的成績。

以新人教版高一必修第一冊《牛頓第三定律》一課教學(xué)為例，在本次教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生探究作用力與反作用力大小之間以及方向之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握了牛頓第三定律原理。在資源拓展期間，教師可以搜集我國科技前沿知識、體育文化知識等多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分享，建立與本課“牛頓第三定律”核心知識的聯(lián)系。比如，在分享中，教師可以利用信息技術(shù)手段播放航天發(fā)射視頻，為學(xué)生介紹我國全球航天發(fā)射的發(fā)展歷程，并圍繞學(xué)科知識設(shè)計題目，即“火箭升空時噴出氣體對火箭的作用力與火箭受到的重力是一對相互作用力，這一說法是否準(zhǔn)確？”再如，教師可以展示乒乓球男子世界杯決賽中，中國選手樊振東以 4：2擊敗張本智和，成功衛(wèi)冕世界杯冠軍的新聞資料，并以樊振東擊球時的表現(xiàn)設(shè)計題目“球拍對乒乓球的作用力是否大于乒乓球?qū)η蚺牡淖饔昧Γ俊鳖愃频?，教師還可以運用我國傳統(tǒng)文化進行拓展：竹蜻蜓是一種中國傳統(tǒng)的民間兒童玩具，聯(lián)系其玩法分析竹蜻蜓和空氣之間的相互作用力。這樣，學(xué)生能夠深刻感知物理知識在生活中的重要作用，使課堂教學(xué)加強與實際情境的關(guān)聯(lián)，幫助他們逐漸形成探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹認真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下高中物理教學(xué)需要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展相關(guān)活動，落實立德樹人根本任務(wù)，以提升人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)教育強國建設(shè)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。文章中，作者通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，建立學(xué)科知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，強化其知識運用能力，又通過問題的設(shè)計給予學(xué)生充足的自主探究空間，驅(qū)動他們高階思維的發(fā)展。與此同時，教師還利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生參與實驗活動，并為學(xué)生分享豐富學(xué)習(xí)資源，補充教學(xué)內(nèi)容，以此促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們形成積極探索品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

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