追尋兒童視角，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

【摘要】涂畫筆記是孩子的一種形象語(yǔ)言，它滿足了孩子愛(ài)涂鴉的天性，盡情享受表達(dá)自我的樂(lè)趣。幼兒在筆記上涂鴉、繪畫，把一日活動(dòng)中有趣的事件記錄下來(lái)，有利于培養(yǎng)幼兒留心觀察生活事物的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，提高幼兒的觀察力、分析力、想象力和創(chuàng)造力。本文以涂畫筆記《“蝦”路相逢》為例，淺談如何立足兒童視角，挖掘生活資源促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯牵簧疃葘W(xué)習(xí)；涂畫筆記

一、立足生活與實(shí)踐，引發(fā)主動(dòng)探究

教育離不開(kāi)生活的土壤，需要有興趣與愛(ài)好的參與。在我們的涂畫筆記活動(dòng)中，和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)“親密牽手”，立足幼兒的生活，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒在活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花，產(chǎn)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

一天午餐吃蝦仁，安安發(fā)現(xiàn)蝦仁的造型各不相同，她把這個(gè)神奇的發(fā)現(xiàn)畫了下來(lái)……下午自由活動(dòng)時(shí)，孩子們還在一起討論安安發(fā)現(xiàn)的蝦仁的造型。接連幾天孩子們都沉浸在蝦仁的世界里。為了讓孩子們能夠根本更直觀地觀察到蝦，我們?cè)诮淌依镳B(yǎng)了一缸蝦，每天蝦的周圍都圍滿了孩子，孩子們關(guān)于蝦的討論持續(xù)不斷，“蝦”路相逢的活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

孩子們對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們想要探索這個(gè)多姿多彩的世界，感受著無(wú)盡的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我關(guān)注到幼兒對(duì)蝦的興趣，于是組織家委會(huì)一起討論如何將這個(gè)有價(jià)值的內(nèi)容“帶”進(jìn)教室，滿足班級(jí)幼兒對(duì)蝦的興趣，支持她們的持續(xù)探究。

三位媽媽在群內(nèi)積極討論，逛逛花鳥市場(chǎng)、菜場(chǎng)、超市，看看蝦的紀(jì)錄片，在教室里養(yǎng)蝦……家長(zhǎng)們提出不同的支持策略，最終大家敲定糖糖媽媽的提議，在教室里開(kāi)始養(yǎng)蝦。

二、鏈接問(wèn)題與情境，促發(fā)真實(shí)探究

布魯納提出：“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”一切學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的，從這種意義上講，“問(wèn)題情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。

如何開(kāi)展我們“蝦”路相逢的活動(dòng)呢？以什么樣的形式切入呢？如何圍繞我們的主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)幼兒的探究呢？帶著這些問(wèn)題，我走近幼兒，觀察他們的一日活動(dòng)，旨在通過(guò)觀察了解他們的興趣與關(guān)注點(diǎn)，了解他們的內(nèi)心世界和經(jīng)驗(yàn)水平。

1.問(wèn)題即興趣

閃閃：“我昨天晚上也吃了蝦，是很大的。”小籠包回應(yīng)道：“我吃過(guò)這種很小的蝦。”辰辰說(shuō)：“我以前還吃過(guò)很大的小龍蝦?！遍W閃：“是有很多蝦的，龍蝦就是很大的，有的小的，就像我們教室里養(yǎng)的蝦一樣?！?/p>

幼兒能夠結(jié)合自己生活實(shí)際提出自己的問(wèn)題與想法，當(dāng)幼兒對(duì)“大蝦、小蝦”發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)，幼兒回歸到生活，整合自己的已有經(jīng)驗(yàn)與同伴共享。對(duì)于幼兒的認(rèn)知沖突，教師作為旁觀者沒(méi)有直接介入幼兒的談?wù)?，而是設(shè)計(jì)了調(diào)查表，巧置疑障，形成問(wèn)題情境，以“疑”促“生成”，保證每個(gè)幼兒都有探索的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，讓幼兒調(diào)查蝦的相關(guān)資料，隨后結(jié)合幼兒的調(diào)查情況開(kāi)展了一次集體分享會(huì)，分享自己認(rèn)識(shí)的蝦，進(jìn)行同伴間的經(jīng)驗(yàn)共享。

在分享會(huì)中，幼兒積極參與分享自己調(diào)查結(jié)果，Chloe說(shuō)“我和爸爸媽媽們一起查了平板電腦上的資料，生活有很多蝦，有小小的河蝦，大大的基圍蝦、龍蝦。他們都是生活在河里的，喜歡吃水草、小魚等浮游生物?！闭玎嵞弥Ⅲw調(diào)查表，介紹道“我也調(diào)查到了龍蝦，它的殼很硬，還有草蝦，我們一直吃的，他們住在小河里，長(zhǎng)滿了水草。”鵬仔說(shuō)：“我和媽媽一起看了百科書，還有的蝦是在海里和泥塘里的，他們除了吃微生物還吃藻類?！?/p>

通過(guò)調(diào)查表的形式，幼兒與家長(zhǎng)共同調(diào)查了“生活中的蝦”，幼兒和爸爸媽媽通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑觀察生活中各種各樣的蝦，有的是大大的，有的小小的，有的住在河里，有的待在海里。在家園合作的調(diào)查中，幼兒發(fā)現(xiàn)了不同的蝦的生活環(huán)境、喜歡吃的食物等。來(lái)園后，大膽表達(dá)自己涂畫筆記的內(nèi)容，向同伴與老師展示自己觀察、探究的內(nèi)容與發(fā)現(xiàn)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試尋找答案解決問(wèn)題，交流自己的想法與收獲。交流不僅是幼兒對(duì)自己收集到的信息、所持觀點(diǎn)的表述，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒借助涂畫筆記把觀察探究到的現(xiàn)象和感受加以描述，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，或進(jìn)行爭(zhēng)論、討論，或達(dá)成共識(shí)。

涂畫筆記助推幼兒的交流分享，讓他們的討論更有理有據(jù)，在一次次與同伴的交流中，他們迸發(fā)智慧的靈感與創(chuàng)意的思維，幼兒的深度學(xué)習(xí)與持續(xù)探究就這樣在涂畫筆記活動(dòng)中發(fā)生著。

2.問(wèn)題即思路

幼兒初步了解蝦的外形特征、生活習(xí)性等內(nèi)容后，還可以如何推動(dòng)他們進(jìn)一步探究，促發(fā)更多思考呢？筆者選擇放手與退后，觀察幼兒，傾聽(tīng)他們與同伴的交流，從而挖掘課程內(nèi)容，生發(fā)新的思考。

這一天，幼兒間的對(duì)話引發(fā)了筆者的思考……

糖豆：你看魚缸里的蝦都是黑色、有點(diǎn)透明的。

小籠包：我發(fā)現(xiàn)蝦是直直的，有點(diǎn)灰色。

辰辰：你畫得不對(duì)，不是紅色的。

安安：有紅色的，我們那天在幼兒園中午吃的就是有點(diǎn)紅色的。

聽(tīng)到幼兒的對(duì)話，筆者不禁感慨幼兒的想法遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)的要新穎、有趣。幼兒不僅能夠仔細(xì)觀察教室中養(yǎng)的蝦的顏色、形態(tài)，也能觀察到同伴的涂畫，發(fā)現(xiàn)其中的“問(wèn)題”，提出自己的質(zhì)疑。紅蝦黑蝦在成人的眼中是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)非是生、熟之分，但在幼兒之間引發(fā)了一場(chǎng)小風(fēng)波，作為教師并沒(méi)有直接介入幼兒的爭(zhēng)論，也沒(méi)有直接告訴他們紅蝦是燒熟后的樣子，也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)幼兒更多的思考，推動(dòng)他們更仔細(xì)地觀察和進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)。因此，筆者支持幼兒的興趣，保證她們有自由探索，自主探究的機(jī)會(huì)，對(duì)于紅蝦、黑蝦，幼兒通過(guò)自己查閱資料，了解了蝦的不同特性。

3.注重觀察與體驗(yàn)，促進(jìn)合作思考

觀察力是孩子們探索世界的基石，是他們拓展想象力的窗口。敏銳的觀察力是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，也是他們必備的一種重要品質(zhì)和能力。

基于幼兒近期樂(lè)觀察、善發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)，為了讓她們能夠更直觀地觀察，教室里換了一個(gè)大大的透明魚缸，繼續(xù)養(yǎng)著他們感興趣的蝦，幼兒借助圖畫表征將自己的觀察記錄下來(lái)。

幼兒就自己觀察發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題進(jìn)行了分組，在自由分組的過(guò)程中，幼兒圍繞自己感興趣的問(wèn)題，一起去閱覽室找相關(guān)圖書或與爸爸媽媽討論等形式，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，解決了大部分幼兒的問(wèn)題。通過(guò)涂畫筆記的記錄與分享，幼兒分組探索用了各種形式和方法向同伴們展現(xiàn)了自己的發(fā)現(xiàn)所得。

三、依托涂畫與對(duì)話，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

涂畫表征是幼兒自由表達(dá)自己所思所想的重要方式，也是教師讀懂幼兒，走近幼兒的關(guān)鍵媒介。

幼兒通過(guò)自己的涂畫筆記記錄自己的觀察，將自己的思考內(nèi)容可視化，并向同伴介紹自己的小發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了生生互動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題開(kāi)展更深入的思考?？梢?jiàn)，由涂畫筆記這種表征形式引發(fā)的一系列問(wèn)題不僅沒(méi)有讓幼兒出現(xiàn)看不懂的情況，相反讓幼兒慧觀察，有著持續(xù)探索的動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著他們進(jìn)行更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的探究。

《指南》中指出：有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力，支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題?！拔r”路相逢這一活動(dòng)正是幼兒在自主探究的過(guò)程中，尋找答案的活動(dòng)。

在活動(dòng)中，幼兒是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，他們從自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出不同的問(wèn)題，教師是觀察者、支持者，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及涂畫的內(nèi)容，敏銳地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)與值得探究的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人探究、小組研討、家園合作等方式進(jìn)一步探究蝦蝦的秘密，在認(rèn)XKMHQA/Fyjcl1TJSXOvHhRtdmqQ4joM13w8nPy7FBrY=知沖突后，整合經(jīng)驗(yàn)、反思與遷移，并通過(guò)涂鴉、符號(hào)、拍照等將自己的所思、所想畫下來(lái)，繼續(xù)與同伴分享，進(jìn)行進(jìn)一步的思考與深入的探索。

在這個(gè)充滿活力和歡樂(lè)的氛圍中，孩子們不斷地探索、提出問(wèn)題并尋求解決方案，而涂畫作為重要的載體，孩子會(huì)在感興趣時(shí)主動(dòng)記錄，他們也會(huì)在快樂(lè)時(shí)去記錄。在涂畫中，教師能夠讀懂孩子、理解孩子，從而更有效地去支持、追隨孩子探索的腳步，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

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