讀懂幼兒，玩出精彩

【摘要】在戶(hù)外游戲中，教師通過(guò)明確觀察目的，觀察幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉幼兒真實(shí)的游戲瞬間，真正做到解讀幼兒的游戲行為，并有針對(duì)性地支持，從而推進(jìn)游戲的深入發(fā)展，激發(fā)幼兒游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的游戲精神，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戶(hù)外游戲；學(xué)習(xí)方式；觀察解讀；支持

戶(hù)外游戲讓幼兒在大自然中盡情嬉戲，帶給幼兒快樂(lè)的同時(shí)，給予了幼兒無(wú)限的發(fā)展可能。在游戲中“看見(jiàn)”幼兒，讀懂幼兒，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式有利于助推游戲的發(fā)展，是教師需要修煉的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在戶(hù)外游戲中，教師的觀察解讀具有重要的意義，通過(guò)對(duì)幼兒游戲的觀察，教師可以了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)如何支持幼兒游戲提供依據(jù)，幫助幼兒解決游戲中的問(wèn)題，提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、立足觀察，讀懂真實(shí)的幼兒游戲

1.觀察模仿式學(xué)習(xí)

幼兒的很多行為都是觀察模仿周?chē)说男袨槎@得的，創(chuàng)建的很多物品也多是模仿現(xiàn)實(shí)中的事物而形成的。幼兒觀察模仿的學(xué)習(xí)能力不容小覷，在戶(hù)外游戲中積極地發(fā)揮著影響。

案例一：幼兒剛接觸碳化積木，多數(shù)喜歡圍合后平面平鋪來(lái)搭建房屋。但是小淇卻把房子搭得越來(lái)越高，原來(lái)小淇發(fā)現(xiàn)一旁大班哥哥姐姐的房子很高（塔式搭建），他開(kāi)始試著模仿，他一邊看著哥哥姐姐的大房子，一邊將碳化積木圍成一個(gè)圓圈，再用間隔的方式進(jìn)行壘高。不一會(huì)兒，一棟高樓拔地而起，很快吸引了一旁的幼兒來(lái)圍觀。當(dāng)看到小淇高樓的搭建方法后，聰明的宸宸也開(kāi)始學(xué)著搭高樓。

幼兒具有很強(qiáng)的觀察力和模仿能力。他們會(huì)仔細(xì)觀察物體或者他人的行為，然后模仿并嘗試應(yīng)用到自己的游戲中。這種學(xué)習(xí)方式有助于他們快速掌握新技能和知識(shí)，并內(nèi)化為自己的行為模式。

2.實(shí)踐式學(xué)習(xí)

幼兒喜歡通過(guò)親手操作、嘗試和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。在親身實(shí)踐中，幼兒進(jìn)行嘗試、試錯(cuò)和再?lài)L試，理解事物本質(zhì)，從而獲取游戲經(jīng)驗(yàn)。

案例二：幼兒用積木玩多米諾骨牌的游戲，開(kāi)始時(shí)他們將長(zhǎng)方形的積木橫著放，推倒后發(fā)現(xiàn)：無(wú)法撞擊前面積木使其跟著倒。幾次失敗后，樂(lè)一將積木豎起來(lái)放，神奇的事情發(fā)生了：當(dāng)?shù)谝粔K積木被推倒后，緊挨著的積木也會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)—跟著倒。但總是會(huì)出現(xiàn)中間斷掉的現(xiàn)象，不斷嘗試后發(fā)現(xiàn)：積木與積木之間的距離不能太近也不能太遠(yuǎn)。最后，大家調(diào)整了積木的間隔距離，還將游戲從地面發(fā)展到了樓梯臺(tái)階上，幼兒一起嘗試，失敗后再?lài)L試，成功后一起鼓掌慶祝。

玩多米諾骨牌游戲的實(shí)踐操作中有出錯(cuò)的情況，但幼兒在反復(fù)試錯(cuò)，動(dòng)手實(shí)踐和不斷嘗試中獲取經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。幼兒在面對(duì)新事物時(shí)，會(huì)不斷地嘗試、出錯(cuò)，然后修正，再?lài)L試。這種反復(fù)的實(shí)操過(guò)程有助于培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力，同時(shí)也有助于加深對(duì)事物的理解。

3.協(xié)同交流式學(xué)習(xí)

幼兒與同齡人之間相互交往，共同做事，相互交流、討論，從而形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。協(xié)同交流式的學(xué)習(xí)方式使幼兒對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更清晰、準(zhǔn)確，有利于游戲的發(fā)展。

案例三：一架泡沫飛機(jī)意外掉落進(jìn)了高高重重的圓筒里，幼兒們無(wú)法將其拿出。幾個(gè)幼兒開(kāi)始嘰嘰喳喳商量解決辦法，當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)可以用梯子后，大家都同意了這一想法。峻峻立馬搬來(lái)了梯子，并將梯子一頭架在圓筒上。一旁的安晴立馬說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)！”邊說(shuō)邊爬上了梯子?？墒?，當(dāng)她爬上去后發(fā)現(xiàn)自己離地面太高，無(wú)法碰到筒底的泡沫飛機(jī)。正當(dāng)幼兒一籌莫展的時(shí)候，峻峻提議道：“我們一起把圓筒拉倒試試！”幼兒一起用力把圓筒拉倒，泡沫飛機(jī)靜靜地躺在地上，峻峻立馬將它撿了起來(lái)：“成功啦！”。

撿泡沫飛機(jī)的過(guò)程，可以看出幼兒在嘗試解決戶(hù)外游戲中遇到的問(wèn)題，通過(guò)協(xié)同交流的方式，發(fā)現(xiàn)了好辦法。在戶(hù)外游戲中，幼兒喜歡與同伴一起游戲，他們會(huì)分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、策略和想法，從而相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。幼兒通過(guò)合作交流來(lái)獲取信息、構(gòu)建認(rèn)知，不斷地嘗試、解決問(wèn)題并積累經(jīng)驗(yàn)。

二、適宜支持，推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒觀察模仿的需要

教師在觀察幼兒戶(hù)外游戲的過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的游戲行為，基于幼兒模仿式學(xué)習(xí)的方式，為其創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，使環(huán)境與幼兒相互融合、共情對(duì)話(huà)，從而提升幼兒的游戲能力。

片段一：隨著搭建能力的提高，幼兒已經(jīng)不再滿(mǎn)足于坐在不能開(kāi)的小車(chē)上了，于是幼兒開(kāi)啟了“怎樣讓車(chē)子開(kāi)起來(lái)？”的探索之旅。但是看著琳瑯滿(mǎn)目的積木有些無(wú)從下手。于是，筆者在游戲環(huán)境布置中投放了一些玩具車(chē)和汽車(chē)結(jié)構(gòu)的圖片，幼兒在活動(dòng)時(shí)可以對(duì)玩具車(chē)進(jìn)行擺弄和觀察。他們發(fā)現(xiàn)：小車(chē)能夠開(kāi)起來(lái)是因?yàn)橛熊?chē)輪；4個(gè)車(chē)輪是由2根車(chē)軸連接的；車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)帶動(dòng)車(chē)子往前開(kāi)。幼兒在驚嘆的同時(shí)，想要搭建小車(chē)的意愿越來(lái)越強(qiáng)烈了。隨后的戶(hù)外游戲中，幼兒就模仿著玩具車(chē)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始搭建小車(chē)的車(chē)軸和車(chē)輪。

依據(jù)幼兒有著觀察模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者將玩具車(chē)和汽車(chē)結(jié)構(gòu)的圖片布置到游戲的環(huán)境中，讓幼兒們能夠觀察、接觸和了解小車(chē)結(jié)構(gòu)，從而在游戲時(shí)能模仿搭建小車(chē)的車(chē)軸和車(chē)輪，讓小車(chē)開(kāi)起來(lái)。

2.調(diào)整游戲的材料，提供幼兒實(shí)踐的支架

華愛(ài)華教授指出：“游戲材料的提供，對(duì)幼兒起著游戲暗示的作用，刺激幼兒選擇某種游戲方式，表現(xiàn)不同的游戲行為，間接地對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生作用?！庇螒虿牧系恼{(diào)整和投放，為幼兒實(shí)踐操作學(xué)習(xí)提供了保障和支持，從而有效推動(dòng)游戲發(fā)展。

片段二：戶(hù)外游戲又開(kāi)始了，宥宥將兩根短棍穿過(guò)一塊大長(zhǎng)方形積木，當(dāng)作連接車(chē)輪的軸，兩邊各放上一個(gè)圓形塊當(dāng)輪胎，搭建出了輪子可以自由滾動(dòng)的小車(chē)。宥宥和球球開(kāi)心地坐上了小車(chē)，兩人用腳往前一蹬，車(chē)輪就掉了。兩人看起來(lái)有些手足無(wú)措。于是，筆者拿來(lái)了一些不同的棍子，兩人進(jìn)行了新的嘗試，用長(zhǎng)棍替代短棍，在改裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)棍的粗細(xì)剛好能卡住車(chē)輪，使其不掉落。宥宥興奮道：“會(huì)開(kāi)動(dòng)的小車(chē)造好啦！”

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于汽車(chē)的構(gòu)造已經(jīng)非常了解，他們通過(guò)實(shí)踐，搭建出了輪子可以自由滾動(dòng)的小車(chē)，但因?yàn)槎坦魈?xì)，車(chē)輪無(wú)法固定，游戲不能開(kāi)展下去時(shí)，筆者為幼兒調(diào)整材料，材料的支持激發(fā)了幼兒再?lài)L試再操作及解決問(wèn)題的欲望。

3.適時(shí)鼓勵(lì)反饋，激發(fā)幼兒協(xié)同交流的熱情

通過(guò)觀察，能明確是否介入以及何時(shí)介入的契機(jī)。因?yàn)橛變河兄鴧f(xié)同交流的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)幼兒個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題，游戲無(wú)法繼續(xù)時(shí)，教師可聆聽(tīng)幼兒真實(shí)想法，并給予積極正向反饋，激發(fā)幼兒與他人合作的興趣，聽(tīng)聽(tīng)他人的想法，一起討論總結(jié)，促使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

片段三：語(yǔ)琪看到球球和宥宥剛搭好的小車(chē)說(shuō)：“你們的小車(chē)就一塊積木也太不漂亮了，我爸爸的車(chē)可比這個(gè)好多了。”旁邊的小朋友聽(tīng)到了說(shuō)：“是呀，這個(gè)車(chē)不好看。”球球和宥宥得不到肯定有些氣餒。于是，筆者鼓勵(lì)他們：“那大家一起設(shè)計(jì)一輛漂亮的車(chē)子吧！”幼兒開(kāi)始了激烈的討論。球球說(shuō)：“我們把車(chē)造得大一點(diǎn)用兩塊積木，搭得也可以再高點(diǎn)?！卞跺堆a(bǔ)充道：“我們還可以造一個(gè)車(chē)頂，這樣下雨天也不怕了?！惫P者對(duì)著他們豎起大拇指說(shuō)：“這些想法真不錯(cuò)！”球球和宥宥聽(tīng)到我的肯定后，高興極了，邊說(shuō)邊找來(lái)紙和筆，畫(huà)起了車(chē)子的設(shè)計(jì)圖。語(yǔ)琪也加入其中說(shuō)道：“在這里加個(gè)管子，當(dāng)噴水管，就變成消防車(chē)了?！痹谙乱淮蔚膽?hù)外游戲時(shí)，幼兒們拿著圖紙開(kāi)始了車(chē)子的改造，不同造型的車(chē)完成了，大家開(kāi)著小車(chē)上路咯！

觀察幼兒游戲時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，真正俯下身子去聽(tīng)他們說(shuō)了什么，才能了解到他們內(nèi)心真實(shí)想法，抓住教育契機(jī)給予幼兒適時(shí)、適宜的回應(yīng)與支持。教師適宜的鼓勵(lì)能推動(dòng)幼兒深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。不但使游戲順利推進(jìn)，也讓幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)幼兒協(xié)同探索的方式，解決問(wèn)題。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正地了解幼兒內(nèi)在的需要和個(gè)體差異，決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”在幼兒階段，他們進(jìn)行的戶(hù)外游戲是天性所致，有著自己的學(xué)習(xí)方式。只有觀察才能讓我們真正地走進(jìn)幼兒的世界，才能讓我們真實(shí)、客觀地了解每一位幼兒，讓幼兒的戶(hù)外游戲更自主、更有深度，讓我們的教育更好地貼近幼兒，讓我們的支持更有力度，從而有效推動(dòng)每一位幼兒的發(fā)展，促使師幼共同成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃以瑾.基于自主游戲中教師觀察與指導(dǎo)［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2018（5）.

[2]劉學(xué)燕.淺析幼兒戶(hù)外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)［J］.智力，2023（15）.