基于兒童天性，滲透自然教育

【摘要】大自然對(duì)兒童有著天生的吸引力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒關(guān)注大自然中特有的現(xiàn)象及事物，鼓勵(lì)幼兒對(duì)遇到的問題和感興趣的事大膽探索，在直接感知中學(xué)習(xí)，在釋放天性中成長。并遵循以幼兒自主參與為原則，讓幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，從而滿足幼兒多元需要，豐富幼兒有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長，而在大自然的環(huán)境中，更容易激發(fā)幼兒內(nèi)心的童趣，釋放其愛玩好奇的天性。

【關(guān)鍵詞】兒童天性；自然教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要……”因此我們希望通過將幼兒對(duì)大自然喜愛的這份情感寄托在自然教育課程中，讓它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，以多方面展示的形式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)出幼兒獲得的樂趣、能力以及品質(zhì)。兒童對(duì)大自然的親近和喜愛是一種天性，他們喜歡一切的花草樹木，總是在其中不停奔跑、雀躍，用自己的眼睛、耳朵和雙手雙腳感受著周圍的事物，充分展現(xiàn)著自己的天性，在大自然中嬉戲、想象與創(chuàng)造。對(duì)兒童來說，大自然就是最好的樂園。3-6歲兒童處于形象思維階段，因此，直觀、生動(dòng)形象的大自然就是兒童最好的老師和教材，正如陳鶴琴所言：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！币浴按笞匀弧睘槊浇檫M(jìn)行教育，教師適當(dāng)引導(dǎo)，既能夠讓兒童進(jìn)一步親近自然，又能夠在其中釋放自己的天性，從而身心得到全面發(fā)展。

一、移情于自然的生活，習(xí)慣成自然（滲透生活）

幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。在陽光田園中的活動(dòng)幼兒無形地將自然教育融入生活活動(dòng)中，特別是勞作的過程提高了幼兒日常的生活能力以及習(xí)慣。例如每年蘿卜豐收時(shí)，幼兒經(jīng)歷過拔蘿卜、洗蘿卜、運(yùn)蘿卜等一系列活動(dòng)，知道了需要采取一定的措施可以避免在勞作時(shí)弄臟衣服，有的把袖子卷起來；有的換上雨鞋；有的穿上反穿衣，從而保護(hù)自己整潔的儀表。也知道了同伴之間的相互合作可以使任務(wù)完成得更快。有時(shí)候小小的清洗環(huán)節(jié)也能讓幼兒學(xué)到生活技能，如清洗花生時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)花生的表殼有很多凹凸不平的小坑，上面的泥土難于洗干凈，清洗時(shí)小手又臟，他們通過討論、嘗試，發(fā)現(xiàn)可以用刷子來幫忙比抹布更能清洗殘留的泥土，又快又干凈。通過這樣的活動(dòng)讓幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并想辦法去解決問題。之后，幼兒發(fā)現(xiàn)手指甲里也會(huì)藏有臟東西，他們馬上想到用使用過的牙刷來刷一刷，小手馬上會(huì)變得很干凈。

《指南》中指出，“生活本領(lǐng)”和“生活知識(shí)”給予幼兒的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是生活上的便利，還讓他們樹立積極的自我意識(shí)和個(gè)人效能感，擁有穩(wěn)定的情緒和自信心，更具有活動(dòng)能力和適應(yīng)能力。通過每周固定的田園勞作活動(dòng)，幫助幼兒很好地解決了幼兒階段必須解決的“生活本領(lǐng)”和“生活知識(shí)”。

二、寓情于自然的運(yùn)動(dòng)，形式具挑戰(zhàn)（滲透運(yùn)動(dòng)）

在幼兒生長發(fā)育過程中身體運(yùn)動(dòng)是最基礎(chǔ)的，3-6歲幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)也就成為幼兒園一日活動(dòng)中必不可少的一部分，除園內(nèi)活動(dòng)外，教師尋找更多資源來滿足幼兒的需求，如“欣賞最美鄉(xiāng)村”的遠(yuǎn)足活動(dòng)，在田埂里“跨龍溝”；“我是一個(gè)兵”體驗(yàn)式活動(dòng)，讓幼兒在軍營中挑戰(zhàn)隊(duì)列訓(xùn)練、匍匐穿越地平線、射箭獲取戰(zhàn)利品等不同任務(wù)。隨著人們生活水平的不斷提高以及城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門就坐自行車或乘車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多，這在無形之中使幼兒減少了身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

例如“非童小可體育節(jié)—自然健康走”的活動(dòng)，全體師生及家長都積極踴躍參加。在公園里徒步幾公里，展現(xiàn)出幼兒敢于堅(jiān)持、敢于超越的能力和品質(zhì)。當(dāng)幼兒微微出汗，問爸爸媽媽還要走多久？家長們鼓勵(lì)孩子，繼續(xù)加油，目的地就在前面，馬上要到達(dá)終點(diǎn)完成任務(wù)了。當(dāng)幼兒說腳好酸，老師給孩子鼓勁，堅(jiān)持就是勝利。教師倡議家長能和幼兒一起進(jìn)行親子健康走活動(dòng)，將這種低碳、環(huán)保的鍛煉方式滲透到日常生活中，共享健康的快樂，同時(shí)在健康走活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅勇敢、挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)。《綱要》指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！?/p>

三、寄情于自然的游戲，趣味大不同（滲透游戲）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，有的孩子沉迷在電子產(chǎn)品的游戲中，很難接觸到最田園質(zhì)樸的生活，大自然所帶給人類的感動(dòng)他們也鮮少有體會(huì)。因此教師帶孩子融入大自然，在大自然環(huán)境的輔助下，開展各種田野、草坪上的游戲，讓它成為教育中非常重要的一環(huán)。幼兒在大自然中做游戲從而獲得快樂，并促進(jìn)了社會(huì)交往、自我挑戰(zhàn)以及增進(jìn)親子情感等。

3-6歲的幼兒都會(huì)對(duì)正義的警察充滿崇拜感和向往，同時(shí)對(duì)槍戰(zhàn)游戲十分感興趣，每次游戲時(shí)都喜歡參與其中。公園那里的草坪有點(diǎn)特別，有幾塊區(qū)域是有較大坡度的，同時(shí)空曠的草坪之間又有幾個(gè)草垛一樣的小樹木，特別適合遮擋、躲避對(duì)方陣營的攻打，是槍戰(zhàn)游戲的最佳地勢。大班的“小戰(zhàn)警”們利用草坪的坡度進(jìn)行了一系列的“練兵游戲”，“教練”有模有樣地吹著口哨，指揮著隊(duì)員們?cè)谄律吓郎吓老隆⑴軄砼苋?，進(jìn)行著角色扮演。過了一會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩問老師借來了游戲道具紙球作為“導(dǎo)彈”，“正式的實(shí)戰(zhàn)”開始了……眼前的孩子們?cè)诓萜荷媳M情的奔跑著，就像一匹匹沖向終點(diǎn)的快馬一般，只為比對(duì)方快一步攻占陣地；幼兒在草坪上靈巧地躲避著，就像一只只小巧聰明的地鼠一般，只為成功躲避敵人的攻擊。教師發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程中幼兒會(huì)自發(fā)的組織游戲、自主的制定規(guī)則等，一切都是遵從孩子的意愿，讓他們?cè)谟螒蛑歇?dú)立解決問題，如團(tuán)隊(duì)商討游戲的玩法、游戲中起爭執(zhí)誰輸誰贏等問題，相信幼兒成長的能力，這些都是他們天性中與生俱來的，而老師需要做的就是嘗試完全放開，只需觀察，讓幼兒在限定的情況下自由發(fā)揮，這會(huì)讓幼兒建立一種自立、自強(qiáng)、自信的精神，可能這就是我們所追求的自然教育。

四、融情于自然的學(xué)習(xí)，內(nèi)容更豐富（滲透學(xué)習(xí)）

利用自然條件老師設(shè)計(jì)相關(guān)的自然教育課程，有時(shí)還會(huì)開展隨機(jī)性的教育教學(xué)，這也是幼兒最期待、喜歡的活動(dòng)之一。比如在開展“我們的城市”主題活動(dòng)時(shí)，為了更好地讓幼兒關(guān)心城市交通道路的變化，體會(huì)現(xiàn)代交通給我們帶來的方便，教師開展了 “采摘草莓”基地活動(dòng)，在體驗(yàn)自然采摘樂趣的同時(shí)了解生活中更多綠色出行的方式。在枯葉片片飄落的時(shí)候，幼兒會(huì)腳踩落葉尋找“好聽的聲音”，從枯木、樹葉的堆積引發(fā)幼兒的奇思妙想，并用撿拾的落葉制作各種自然手工作品。在陽光田園，我們?cè)谟H手種植、觀察植物、采摘果實(shí)的過程中去了解“有用的植物”。又如在“水真有用”主題活動(dòng)中，孩子在玩水游戲中學(xué)習(xí)，了解到了水的顏色、狀態(tài)、重量、氣味，水在不同流速時(shí)的水花的形狀，能夠了解到水在某些條件下可以形成冰、霜、霧、水汽等，也感受到了水的重要性和水資源的珍貴。自然中的學(xué)習(xí)，幼兒積累了大量關(guān)于大自然的相關(guān)知識(shí)，這不僅為他們接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，也促進(jìn)了他們進(jìn)一步深化相關(guān)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

一系列自然教育活動(dòng)，教師將其滲透到了幼兒的一日生活中，涵蓋了生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻能夠吸收大自然的“養(yǎng)分”，滿足幼兒多方面發(fā)展的要求，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

無論社會(huì)如何發(fā)展，人類都要學(xué)會(huì)和自然對(duì)話，因?yàn)檫@是我們賴以生存的基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)代城市中的幼兒來說，在大自然中感受到的一切自然景物，都給他們提供了另一種生命的能量。幼兒的天性在每一次與自然的互動(dòng)中得以進(jìn)一步釋放，一條小小的毛毛蟲可以引發(fā)孩子關(guān)于“蛻變”的討論，一場大雨可以激發(fā)他們開展“好與壞”認(rèn)識(shí)的辯解，一片落葉則會(huì)引起關(guān)于“生命輪回”的思考，而老師只需要做的只是傾聽、接納、認(rèn)同和共同體驗(yàn)。幼兒園要為幼兒的成長創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒探究自然的興趣，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們“自然天成”地成長。

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