“親自然”教育理念下，幼兒美育發(fā)展的策略探析

【摘要】大自然就如同一個強大的磁場，吸引著幼兒，影響著幼兒。幼兒常常會因為一花一草而駐足。親近自然從而開展美育活動對幼兒美育有著重要的價值，自然界中蘊含的自然材料賦予著教師眾多的美育資源，教師要充分利用這些資源，組織幼兒開展各種美育活動，讓幼兒的美育在活動中向深度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“親自然”理念；兒童發(fā)展；幼兒美育

大自然是人類賴以生存的環(huán)境，也是孕育生命的溫床，更是幼兒最生動的教育課堂。小草、花朵、樹葉、樹枝、果實……都是幼兒頗為感興趣的自然材料，給予幼兒充分的機會去觀察、去接觸這些自然材料，使其對自然界的美產(chǎn)生體驗并進行想象創(chuàng)造。

一、在文獻綜述中洞悉研究概念

1.“親自然”教育理念

結(jié)合《辭海》，本文中自然指的是天然的，非人為的，形容未經(jīng)加工過的事物，也指大自然、自然界和純天然；即日月星辰、風(fēng)霜雨雪和動植物所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。自然教育雖起源于西方但并不是自然主義教育，多數(shù)學(xué)者將其定義為在大自然中開展一系列的學(xué)習(xí)和活動。本文主要研究“親自然”教育理念下的美術(shù)活動，即在自然界中利用自然資源開展美術(shù)活動。

2.幼兒美育發(fā)展

所謂美育，是依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒生活實踐，通過客觀事物的直觀形象來激發(fā)幼兒審美情感，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造的一種教育活動。

結(jié)合我園“親自然”園本課程特色，筆者將幼兒美育的發(fā)展目標(biāo)定為如表1所示。

二、“親自然”美術(shù)活動對幼兒美育的價值

1.落實素質(zhì)教育的教育理念

上海市學(xué)前教育二期課改也積極倡導(dǎo)在大自然中開展活動，讓幼兒有更多的時間和大自然接觸。陽光、水、空氣是幼兒成長過程中不可或缺的要素，也是大自然饋贈給孩子最珍貴的禮物。大自然的活動中潛藏著豐富的“美育”資源，以促進孩子在自然活動中潛移默化地得到全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的審美情趣

線條優(yōu)美的樹枝、色彩豐富的花朵、香氣迷人的果實，形狀各異的石頭……這些有著獨特形態(tài)、顏色、氣味、紋理的自然資源直觀地在幼兒面前展示著大自然的美與獨特。

幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引；我們應(yīng)該讓孩子們多接觸自然，讓孩子在自然中充分地感受欣賞，從而激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。正是基于《指南》的這樣一種理念，我們的研究嘗試將美術(shù)活動與親自然結(jié)合，在親自然美術(shù)活動中重視幼兒審美情趣的提升。

3.提升幼兒關(guān)于美的創(chuàng)作能力

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人?；凇坝H自然”教育理念下的美術(shù)活動，能夠讓幼兒直接與自然接觸，回歸自然，激發(fā)了幼兒的天性，提升幼兒對于藝術(shù)的感受能力。幼兒在自然界中釋放天性，激發(fā)其探索的欲望，積極與自然資源互動，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)了幼兒藝術(shù)能力與課程質(zhì)量的同步提升。

三、“親自然”美術(shù)活動中支持幼兒美育向深度發(fā)展的策略

1.發(fā)現(xiàn)自然資源中的美育素材，豐富活動材料

我國偉大的教育家陳鶴琴先生在20世紀(jì)40年代提出并實驗“活教育”理論，他認(rèn)為，“‘活教育’的課程是把大自然、大社會做出發(fā)點，讓兒童直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)。”

一花一世界，一葉一菩提。作為教師，要善于尋找美育素材，充分挖掘自然界中的美育資源，從而提升幼兒自然美育的能力。各種各樣的樹葉、大小形態(tài)不一的石頭、長短各異的樹枝，還有小木片、松果、花瓣、麻繩、竹子、棉花、泥土等這些都是幼兒美育的資源。利用這些美育資源鼓勵孩子進行樹葉拓印、制作樹葉皇冠、畫畫大樹、捏捏陶土，以及寫生幼兒園內(nèi)的花朵、池塘、小魚、青蛙等。

“把春天裝進瓶子里”活動中，孩子把撿來的花瓣、樹葉、小草等材料，通過豐富的想象貼出了一幅幅創(chuàng)意畫，提供多種多樣的自然材料能夠發(fā)揮他們對美的創(chuàng)造能力，幫助他們創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

這些大自然中觸手可及的美育材料，以及幼兒沉浸在大自然中的自由狀態(tài)，有效地發(fā)展了幼兒的審美能力，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，增強了幼兒對美的感受，同時也促進了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展與提升。

2.轉(zhuǎn)移幼兒的美育陣地，促進幼兒對美的體驗

學(xué)齡前幼兒受年齡影響，注意力集中時間較短，長期開展單一的美術(shù)教學(xué)，會使幼兒逐漸減少對活動的期待，出現(xiàn)分心、走神等行為，部分幼兒甚至可能會對美術(shù)活動產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)主動性，這違背了幼兒美術(shù)教育的初衷。

陶行知美育思想主張自然美育要貼近自然、貼近生命。我們將幼兒的美育場地挪到戶外，更能豐富幼兒美育活動的內(nèi)容，增強幼兒與自然界之間的聯(lián)系，促進幼兒對美的體驗。

走向戶外、走進大自然的寫生活動頗受幼兒喜愛。不同于普通的繪畫形式，寫生能更直觀地讓幼兒面對大自然的景物，并且進行繪畫。戶外寫生是我們親近自然的活動之一，孩子們在寫生的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自然之美，感受大自然的變化，同時也能學(xué)習(xí)如何觀察事物、領(lǐng)悟事物的特質(zhì)，獲得直接經(jīng)驗。春天，我們和孩子走進金燦燦的油菜花田進行寫生活動；秋天，我們和孩子開展了稻谷寫生。除此之外，我們還開展了個別化戶外自然角寫生區(qū)、戶外游戲涂鴉寫生區(qū)等，讓孩子用自己喜歡的方式記錄大自然的變化，用自己獨有的形式去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、享受美。

3.加深幼兒對自然的深度理解，激活幼兒對美的創(chuàng)作熱情

親自然美術(shù)活動讓幼兒釋放天性，保護了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的探索欲，促使幼兒與環(huán)境積極互動，獲得對世界的了解。孩子對自然的理解不再局限于樹葉是綠色的，幼兒會發(fā)現(xiàn)有些樹是常綠樹，有些樹的樹葉會隨著季節(jié)的變化而變化；不再局限于云朵是白色的，天空是藍色的。在幼兒的美術(shù)作品中，我們更能感受到幼兒對自然的進一步理解，感受到幼兒創(chuàng)作美的熱情。

4.將評價主體還給幼兒，提升幼兒美育的實效

親自然美術(shù)活動中，我們會為幼兒提供豐富的自然材料和創(chuàng)作工具，深受幼兒的喜愛。同樣，在這個寬松、自由的活動環(huán)境中，幼兒生活化的美學(xué)教育也在進一步提升，將理性、情感、自然三方面融合，學(xué)會對自己和同伴的作品進行評價就是生活化美學(xué)教育的一個重要表現(xiàn)。在親自然美術(shù)活動的分享環(huán)節(jié)中，我們都會鼓勵幼兒交流自己或者同伴的作品。孩子往往會用屬于他們的語言，如“這幅畫畫得像活的一樣”等對同伴的作品進行美學(xué)的評價。主體多元的評價是基于兒童視角的傾聽與思考，使評價環(huán)節(jié)跳脫出以往單一的對錯式評價從而轉(zhuǎn)為動態(tài)評價。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)更多幼兒敢于充分表達自己的想法，用欣賞的口吻引導(dǎo)幼兒回憶創(chuàng)作的過程，形成互動式的學(xué)習(xí)氛圍，進而使幼兒的內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展。

在“親自然”教育理念下，幼兒獲得了最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自然中，他們的天馬行空不會被打斷，他們的奇妙想法不會被拒絕。每個幼兒都是藝術(shù)家，在與大自然親近的過程中，我們不斷引導(dǎo)幼兒去觀察、去嘗試、去創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，以提升幼兒美育的實效。

【參考文獻】

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