“古鎮(zhèn)情韻”系列讀本的同課異構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】文章在“古鎮(zhèn)情韻”課程的實(shí)施中，對(duì)各年齡段課程目標(biāo)和五大讀本三個(gè)年齡段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分析和解讀；對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)具在同課異構(gòu)活動(dòng)中的應(yīng)用等方面開展實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】“古鎮(zhèn)情韻”系列讀本；同課異構(gòu)

上海市浦東新區(qū)新場(chǎng)幼兒園基于古鎮(zhèn)文化編撰了《嘗古鎮(zhèn)美食》《學(xué)古鎮(zhèn)民俗》《看古鎮(zhèn)風(fēng)貌》《說古鎮(zhèn)新韻》《聽名人故事》五大讀本，并在開展“幼兒園‘古鎮(zhèn)情韻’課程的開發(fā)與建設(shè)”課題的過程中，編制了《“古鎮(zhèn)情韻”系列讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）園本教材?；凇肮沛?zhèn)情韻”系列讀本的同課異構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐將原有課程中的教學(xué)活動(dòng)方案為參考，結(jié)合不同年齡階段幼兒的興趣需要與認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)讀本內(nèi)容進(jìn)一步思考和解析，設(shè)計(jì)實(shí)施更符合不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)方案，賦予讀本資源新的活力。

一、內(nèi)容體現(xiàn)不同年齡幼兒的認(rèn)知能力

1.目標(biāo)敘寫的針對(duì)性

基于五大讀本的同課異構(gòu)活動(dòng)圍繞“古鎮(zhèn)情韻”發(fā)展目標(biāo)，基于不同幼兒年齡階段發(fā)展特點(diǎn)，在同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)目標(biāo)的針對(duì)性。例如“學(xué)民俗文化”中的糖畫。

小班目標(biāo)：（1）欣賞不同形狀糖畫，知道糖畫是用糖做成的畫；（2）萌發(fā)看一看不同形狀糖畫制作過程的愿望。

大班目標(biāo)：（1）嘗試用勺子和糖稀做糖畫，試著用線條連貫地畫出圖案；（2）感受到“糖畫”這一民間工藝的神奇魅力。

從上述目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)核心領(lǐng)域和活動(dòng)內(nèi)容雖然相同，但小班注重的是興趣的激發(fā)，而大班則體現(xiàn)在創(chuàng)作表現(xiàn)上，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的年齡階段有不同的目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的針對(duì)性。

2.活動(dòng)形式的合理性

在設(shè)計(jì)同課異構(gòu)活動(dòng)中需圍繞“古鎮(zhèn)情韻”活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)活動(dòng)形式的合理性和適切性。

圍繞《看古鎮(zhèn)風(fēng)貌》讀本，小班、中班老師都以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)并開展了“游古鎮(zhèn)”的活動(dòng)：小班以運(yùn)動(dòng)的形式開展，以墊子為“船”，通過身體探索讓自己的“小船”劃動(dòng)起來，在“劃船”游古鎮(zhèn)的情境中，鞏固對(duì)新場(chǎng)三座石橋的認(rèn)識(shí)。中班則以音樂的形式開展，以“大轉(zhuǎn)盤”為預(yù)約器，轉(zhuǎn)盤上有新場(chǎng)的各個(gè)著名景點(diǎn)，以默唱（不唱出聲音）的方式表現(xiàn)預(yù)約滿了不能參觀的景點(diǎn)。同樣是游古鎮(zhèn)的活動(dòng)，小班的活動(dòng)形式對(duì)于中班孩子來說缺乏挑戰(zhàn)，而中班默唱的形式顯然不適合小班幼兒的學(xué)習(xí)能力。

只有符合不同年齡階段的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式的同課異構(gòu)活動(dòng)，才能讓基于教學(xué)活動(dòng)更有效。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)核心經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域特質(zhì)

在同課異構(gòu)中，教師逐步養(yǎng)成“異構(gòu)”意識(shí)，在分析讀本中某一內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)思考，同樣內(nèi)容是否可以從不同的領(lǐng)域設(shè)計(jì)和實(shí)踐？同樣的古鎮(zhèn)元素，在不同領(lǐng)域活動(dòng)中呈現(xiàn)不同的價(jià)值點(diǎn)和特質(zhì)性，幼兒在多樣的活動(dòng)體驗(yàn)中提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

1.同內(nèi)容同年齡異領(lǐng)域，核心經(jīng)驗(yàn)的迥然不同

“土布”是“學(xué)民俗文化”讀本中的主要內(nèi)容，在“古鎮(zhèn)娃娃”的同課異構(gòu)活動(dòng)中，老師們通過對(duì)數(shù)學(xué)和語言核心經(jīng)驗(yàn)的分析，運(yùn)用相同的學(xué)教具，“異構(gòu)”出體現(xiàn)不同領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的特質(zhì)。

（1）積累“分類”經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！肮沛?zhèn)娃娃”是中班的教學(xué)活動(dòng)，以“古鎮(zhèn)娃娃逛古鎮(zhèn)”為情境，遵循幼兒“按物體的某一特征進(jìn)行分類”的已有經(jīng)驗(yàn)，觀察六個(gè)“古鎮(zhèn)娃娃”的相同和不同的服飾元素，幼兒運(yùn)用排除、推理、分析等，參與以“分類”為核心經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在問題解決過程中進(jìn)一步理解分類的方法，讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)的有趣和有用。

（2）聚焦“說明性講述方式”的語言活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“古鎮(zhèn)娃娃”形象只能在數(shù)學(xué)分類活動(dòng)中運(yùn)用嗎？帶著問題，課題組老師在觀摩中看到孩子能發(fā)現(xiàn)“古鎮(zhèn)娃娃”服飾的不同，但無法清晰表述特征。于是利用“古鎮(zhèn)娃娃”形象，設(shè)計(jì)中班“古鎮(zhèn)娃娃游古鎮(zhèn)”語言活動(dòng)，將目標(biāo)定位在“在聽說游戲中，辨別和表達(dá)不同娃娃的特征，豐富說明性講述方式”上，如“扎頭巾戴圍裙”“戴帽子穿布鞋”……

通過仔細(xì)觀察“古鎮(zhèn)娃娃”不同特征，大膽嘗試用說明性語言表述，發(fā)展幼兒的語言能力。

（3）聚焦合作和創(chuàng)新的不同領(lǐng)域活動(dòng)。舞龍也是“學(xué)民俗文化”讀本中幼兒感興趣的內(nèi)容，老師將舞龍?jiān)O(shè)計(jì)開展了三個(gè)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以“健康”為核心及經(jīng)驗(yàn)的體育活動(dòng)，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性以及同伴之間的協(xié)商合作能力；以“美術(shù)”為核心經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒選擇不同材料制作和裝飾舞龍，在孩子們的巧手和巧思下有了紙盒龍、垃圾袋龍、籃子龍、報(bào)紙龍；以“音樂”為核心經(jīng)驗(yàn)的龍之舞，孩子們選擇合適的音樂，利用自己制作的龍，合作創(chuàng)編舞龍動(dòng)作，全方位體驗(yàn)“民俗文化”的獨(dú)特魅力。

2.同年齡同素材同領(lǐng)域，核心經(jīng)驗(yàn)的同中求異

對(duì)于《嘗古鎮(zhèn)美食》讀本內(nèi)容老師可以同課循環(huán)，多輪改進(jìn)，在不斷的思維碰撞中，教師的設(shè)計(jì)及實(shí)踐能力不斷提升。

圍繞《嘗古鎮(zhèn)美食》大班教師結(jié)合古鎮(zhèn)特色美食，設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)1.0版—“誰是NO.1”，嘗試運(yùn)用圖符記憶歌詞，跟隨音樂替換古鎮(zhèn)美食的歌詞進(jìn)行有節(jié)奏的說唱“RAP”，宣傳新場(chǎng)古鎮(zhèn)的美食。

在研討中，老師們覺得新場(chǎng)特色美食用歐美風(fēng)表現(xiàn)是一種創(chuàng)新，但以古鎮(zhèn)或上海特色的形式來表現(xiàn)更適合。帶著此想法便有了“古鎮(zhèn)美食”音樂活動(dòng)的2.0版—上海說唱古鎮(zhèn)美食。

通過對(duì)《嘗古鎮(zhèn)美食》讀本中藝術(shù)領(lǐng)域的同課異構(gòu)，孩子們將美食以不同的演唱方式演繹，雖然都是藝術(shù)活動(dòng)，但同中求異，賦予不同的演唱風(fēng)格，既有民族腔，又現(xiàn)國(guó)際范，在大膽宣傳中感受古鎮(zhèn)娃娃的自豪，孩子的百種聲音躍然而出。

3.不同年齡不同活動(dòng)，同種教學(xué)道具的巧思妙用

在“古鎮(zhèn)情韻”特色的教學(xué)活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)制作了較多教學(xué)道具，并嘗試在多種活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值最大化。在活動(dòng)實(shí)踐中，老師把“一物多用”也納入同課異構(gòu)的研究?jī)?nèi)容中，我們會(huì)看到熟悉的課件、教學(xué)道具、活動(dòng)情境。

（1）同一年齡段不同領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用。課題組老師設(shè)計(jì)制作的古鎮(zhèn)娃娃圖片分別運(yùn)用到數(shù)學(xué)和語言活動(dòng)中，既有以“分類”為核心經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，又有以“說明性語言”為核心經(jīng)驗(yàn)的語言活動(dòng)。

（2）不同年齡段不同領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用。在“游古鎮(zhèn)”的同課異構(gòu)活動(dòng)中，課件大轉(zhuǎn)盤分別運(yùn)用到了小班語言“新場(chǎng)就是我的家”和中班音樂活動(dòng)“我們一起游古鎮(zhèn)”，增加趣味性，引發(fā)幼兒的興趣，大膽表達(dá)表現(xiàn)。

（3）相同領(lǐng)域不同教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用?；凇翱垂沛?zhèn)風(fēng)貌”，兩位老師分別設(shè)計(jì)了“古鎮(zhèn)秋色”“古鎮(zhèn)老房子”兩個(gè)美術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用同一份古鎮(zhèn)畫卷，撕貼、添畫老房子，而色彩表現(xiàn)是《古鎮(zhèn)秋色》活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過不同的美術(shù)形式，孩子們?cè)谕环嬀砩媳憩F(xiàn)古鎮(zhèn)秋天的美景。

三、基于《讀本》開展同課異構(gòu)活動(dòng)的價(jià)值意義

1.激發(fā)幼兒家國(guó)情懷

隨著“古鎮(zhèn)情韻”特色讀本的同課異構(gòu)活動(dòng)，幼兒對(duì)古鎮(zhèn)的探究興趣被激發(fā)，對(duì)古鎮(zhèn)的民俗文化如數(shù)家珍。新場(chǎng)雖不是大多數(shù)幼兒的第一故鄉(xiāng)，但他們也非常熱衷于說古鎮(zhèn)、唱童謠，積極走入古鎮(zhèn)、了解古鎮(zhèn)，愛古鎮(zhèn)的家國(guó)情懷不斷激發(fā)。

2.促進(jìn)幼兒素養(yǎng)提升

在“古鎮(zhèn)情韻”特色讀本的同課異構(gòu)活動(dòng)中，孩子們通過多元的活動(dòng)和認(rèn)知沖突不斷思考、實(shí)踐、調(diào)整，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)，在語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)、同伴合作、思維能力均得到不同程度的提升。

3.課程內(nèi)涵不斷深入

在基于古鎮(zhèn)情韻“同課異構(gòu)”課堂實(shí)踐中，充分挖掘《讀本》內(nèi)涵，使原本單一的參考內(nèi)容不斷豐富，合理化設(shè)計(jì)，選擇適宜的教學(xué)策略，讓讀本資源更充分地利用到課程實(shí)踐和課程資源優(yōu)化中，建構(gòu)不同教學(xué)方案，從而建構(gòu)出各具特色的活動(dòng)。

4.助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

在基于古鎮(zhèn)情韻“同課異構(gòu)”課堂實(shí)踐中，教師對(duì)教材、教學(xué)方法創(chuàng)造性的見解，在積極思考中竭力找出活動(dòng)的不同切入點(diǎn)，敢于嘗試、善于比較，改善教學(xué)行為，激發(fā)老師的主動(dòng)表達(dá)和內(nèi)在潛能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，使其優(yōu)選的活動(dòng)走上各級(jí)展示的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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