信息技術(shù)應(yīng)用背景下小學(xué)英語(yǔ)在線作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理的研究

【摘要】文章從小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，借助“來(lái)了100”平臺(tái)，聚焦小學(xué)中年段英語(yǔ)在線作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)其實(shí)施與管理進(jìn)行研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在解決實(shí)際問(wèn)題，改善學(xué)生的作業(yè)情緒，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升作業(yè)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；在線作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施與管理

作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些共性問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)機(jī)械性的作業(yè)厭倦情緒明顯，作業(yè)主動(dòng)性不高；作業(yè)內(nèi)容忽視學(xué)生的差異性；作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋缺乏針對(duì)性；學(xué)生作業(yè)用時(shí)較長(zhǎng)，完成率不高，效果不佳等。在線作業(yè)平臺(tái)恰恰為解決這些問(wèn)題提供了條件，同時(shí)為教師作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理提供了便利。

一、在線作業(yè)平臺(tái)概述

1.在線作業(yè)平臺(tái)的概念

在線作業(yè)是指在教育信息化環(huán)境中，學(xué)生利用電子設(shè)備在APP軟件或網(wǎng)站上，按照教師要求，在課前、課中或課后完成在線作業(yè)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)、發(fā)布成績(jī)、學(xué)習(xí)診斷等流程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，在線作業(yè)平臺(tái)則為這種作業(yè)方式提供了系統(tǒng)化、模塊化的平臺(tái)，使教師布置作業(yè)、批閱訂正，評(píng)價(jià)反饋都變得簡(jiǎn)單且快捷。

2.在線作業(yè)平臺(tái)的特點(diǎn)

（1）時(shí)間空間不受限。在線作業(yè)超越了時(shí)空的限制，無(wú)論教師和學(xué)生身處何處，只要有網(wǎng)絡(luò)條件，任何時(shí)間都可進(jìn)行作業(yè)的布置與提交。圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體的相互作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多感官參與，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（2）批閱反饋提效率。與傳統(tǒng)作業(yè)不同，在線作業(yè)平臺(tái)具有及時(shí)批改和反饋的特點(diǎn)，平臺(tái)的自動(dòng)批改和反饋功能不僅使學(xué)生能及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也降低了教師的工作強(qiáng)度。

（3）家校溝通更密切。隨著近幾年教育模式的改變，家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的要求也在逐漸變化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)想?yún)⑴c到孩子的學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這就需要在家校之間架好溝通的橋梁。在線作業(yè)平臺(tái)就具有了這種“橋梁”的功能，家長(zhǎng)可以通過(guò)在線平臺(tái)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并及時(shí)了解孩子作業(yè)情況的反饋。

二、“來(lái)了100”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)在線作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理中的實(shí)踐與研究

“來(lái)了100”平臺(tái)操作界面設(shè)置為五大模塊：教學(xué)苑、作業(yè)管理、錯(cuò)題管理、組題管理和班級(jí)管理；按其功能可分為兩大類：資源類—激趣（教學(xué)苑、組題管理），管理類—增效（作業(yè)管理、錯(cuò)題管理、班級(jí)管理）。

1.激趣—豐富資源，利于在線作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化

（1）教學(xué)苑：內(nèi)容豐富、形式多樣、激發(fā)興趣。與教材同步，提供與課本配套的文本、圖片、音頻等多種形式的資源，緊貼課標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容清晰，分為口語(yǔ)、練習(xí)與拓展，每個(gè)版塊中又有細(xì)化的子板塊，形式多樣，延伸有度。

（2）組題管理：按需組題，個(gè)性設(shè)計(jì)，關(guān)注差異，控制完成時(shí)間。有較為齊全的真題庫(kù)，豐富多樣的題型、難度層次不同的題目能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行個(gè)性化組題，預(yù)估完成時(shí)間，鞏固知識(shí)，針對(duì)性提高，激發(fā)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生完成作業(yè)的速率。

2.增效—便捷功能，利于實(shí)施與管理高效化

（1）作業(yè)管理。①個(gè)性化設(shè)計(jì)：避免作業(yè)布置的重復(fù)性、隨意性和低效性。平臺(tái)可一鍵勾選學(xué)生進(jìn)行分組，教師根據(jù)不同學(xué)情分層設(shè)計(jì)，布置個(gè)性化作業(yè)，避免“一刀切”的單一性和隨意性。②一鍵式批閱：減輕教師工作量，減少批閱時(shí)間。解決了教師作業(yè)批閱工作量大、反饋滯后的問(wèn)題。對(duì)于未及時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生，還能通過(guò)提醒功能，發(fā)送消息到家長(zhǎng)綁定的手機(jī)，提高學(xué)生作業(yè)完成率。③即時(shí)反饋情況：提高作業(yè)反饋速度，學(xué)生及時(shí)了解完成情況并訂正。學(xué)生完成在線作業(yè)并提交后，平臺(tái)立刻生成當(dāng)前作業(yè)分析報(bào)告，收到作業(yè)評(píng)價(jià)及錯(cuò)誤訂正消息，學(xué)生可在參考答案指導(dǎo)下，進(jìn)行在線訂正并再次提交。④精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析：快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取反思性對(duì)策，提高作業(yè)實(shí)效。在學(xué)生提交作業(yè)后，教師端收到學(xué)生作業(yè)成績(jī)，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，正確率和每道題的得分率情況等數(shù)據(jù)分析，有助于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）錯(cuò)題管理：聚焦錯(cuò)題，反思鞏固?！皝?lái)了100”有記錄學(xué)生的錯(cuò)題的功能。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)專屬錯(cuò)題袋，在平臺(tái)上完成作業(yè)后，學(xué)生可以在錯(cuò)題袋中查看自己的歷史錯(cuò)題并進(jìn)行鞏固。

（3）班級(jí)管理：階段評(píng)估學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的過(guò)程性整體評(píng)價(jià)。班級(jí)管理板塊可以查看學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)曲線圖，學(xué)生在某一階段的作業(yè)完成情況一目了然。

三、“來(lái)了100”平臺(tái)在中年段實(shí)施與管理特色研究

基于“來(lái)了100”平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源及管理功能，以三四年級(jí)學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)在線作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程與管理方法進(jìn)行研究，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)施前準(zhǔn)備

（1）設(shè)計(jì)實(shí)施方案。教研組通過(guò)剖析目前英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，基于“來(lái)了100”平臺(tái)解決問(wèn)題的功能特點(diǎn)、研究對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況的分析，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下小學(xué)英語(yǔ)在線作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理方案。

（2）規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容?！渡虾Ｊ行W(xué)生英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》將牛津英語(yǔ)教材（上海版）學(xué)習(xí)內(nèi)容分為語(yǔ)音、詞匯、詞法、句法和語(yǔ)篇五大類；“來(lái)了100”把作業(yè)內(nèi)容分為口語(yǔ)、練習(xí)和拓展三大板塊，其類型分為鞏固基礎(chǔ)類和拓展延伸類。通過(guò)比較“來(lái)了100”作業(yè)內(nèi)容和《基本要求》學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效利用平臺(tái)資源，合理規(guī)劃在線作業(yè)。

（3）限定作業(yè)時(shí)間。在實(shí)施在線作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：一方面利用平臺(tái)豐富多樣的資源優(yōu)勢(shì)保證作業(yè)的趣味性，學(xué)生做作業(yè)時(shí)就不容易分心，這在規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容時(shí)已考慮；另一方面當(dāng)教師選擇好要發(fā)布的作業(yè)時(shí)，平臺(tái)會(huì)估算出完成這些作業(yè)所需要的時(shí)間以供參考，教師可以根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的增刪。

（4）分配學(xué)習(xí)小組。利用“來(lái)了100”的作業(yè)管理功能進(jìn)行分組，給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生配置合適的線上作業(yè)，激發(fā)興趣，調(diào)整態(tài)度，使其取得更大程度的進(jìn)步和發(fā)展。

2.實(shí)施中管理

（1）個(gè)性化配餐。按照牛津英語(yǔ)教材的教學(xué)要求，比對(duì)“來(lái)了100”的作業(yè)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)要求劃分為夯實(shí)課本、適度提升、拓展延伸三個(gè)板塊，根據(jù)分組后各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)個(gè)性化配餐原則合理搭配。每個(gè)單元設(shè)計(jì)三次個(gè)性化分層作業(yè)，作業(yè)難度與要求逐步增加。每次作業(yè)的內(nèi)容為鞏固基礎(chǔ)類與拓展延伸類結(jié)合。

（2）即時(shí)性反饋。完成個(gè)性化配餐后，進(jìn)一步梳理平臺(tái)對(duì)在線作業(yè)即時(shí)反饋的三大功能：即時(shí)打分、個(gè)性化推送、數(shù)據(jù)反饋，設(shè)計(jì)實(shí)施管理方案，有效利用平臺(tái)功能，實(shí)踐“三化”，即優(yōu)化作業(yè)過(guò)程、最大化作業(yè)效能、精準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)。

（3）多元化評(píng)價(jià)。個(gè)體精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：教師依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握某一階段學(xué)生個(gè)體的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)，予以精準(zhǔn)的過(guò)程性整體評(píng)價(jià)；小組互動(dòng)評(píng)價(jià)：作業(yè)完成后，利用課前五分鐘，反饋小組作業(yè)報(bào)告，分享作業(yè)成果，展示優(yōu)秀作業(yè)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)比，激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)；全班整體評(píng)價(jià)：根據(jù)班級(jí)作業(yè)報(bào)告予以整體評(píng)價(jià)，關(guān)注共性問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

四、小學(xué)英語(yǔ)在線作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理實(shí)施后的反思

1.加強(qiáng)錯(cuò)題監(jiān)督管理

在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正或不訂正，平臺(tái)無(wú)法在訂正錯(cuò)誤方面起到監(jiān)管作用。錯(cuò)題是了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)的重要參考因素，及時(shí)訂正錯(cuò)題并復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。因此在以后的實(shí)施中，教師查看學(xué)生作業(yè)時(shí)將學(xué)生錯(cuò)題訂正情況作為一項(xiàng)重要檢查點(diǎn)，及時(shí)提醒和監(jiān)督學(xué)生訂正錯(cuò)題。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用監(jiān)督管理

學(xué)生自控力較弱，在線作業(yè)對(duì)孩子是一個(gè)考驗(yàn)，需要老師和家長(zhǎng)配合，做好監(jiān)護(hù)人和引導(dǎo)者的角色，監(jiān)督好學(xué)生，并培養(yǎng)其自覺(jué)主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用在線作業(yè)的好處，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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