信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課堂教學(xué)，因此，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)也正是在這樣的發(fā)展中應(yīng)用了越來越多的信息技術(shù)。如何讓信息技術(shù)充分融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中也逐步成為了所有語文教師所熱衷探討的課題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)改革

近些年來，人類生活和行業(yè)發(fā)展有了極大的突破，人們的生活變得越來越便利，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不斷地被應(yīng)用，生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)的發(fā)展。同樣，這些便利和發(fā)展也體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)之中：隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和信息技術(shù)的更新，很多文本資料、教學(xué)視頻以及重難點(diǎn)的分析等，學(xué)生都能比較容易地去獲取。所以筆者認(rèn)為，教師要靈活利用好“網(wǎng)絡(luò)信息力量”，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)模式固然值得借鑒和應(yīng)用，但是一味的照舊使用只會(huì)使得我國(guó)的語文教育水平維持在一個(gè)固定水平，很難得到質(zhì)的提升，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所存在的固然缺陷。隨著新教改強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求。

1.師生之間強(qiáng)烈的隔閡感

憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很容易就能發(fā)現(xiàn)，在以往，教師與學(xué)生存在著一種難以表述的“情愫”—恐懼心理，為什么會(huì)有這種“情愫”，其實(shí)細(xì)細(xì)一想，也不難發(fā)現(xiàn)：源于學(xué)生與教師之間的溝通和交流比較少，以致教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理發(fā)展需求，而紙面的成績(jī)往往無法反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，但是紙面成績(jī)又成為了教師判斷教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一介質(zhì)，因此師生之間的隔閡油然而生。而師生間的距離感又導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，如何加強(qiáng)師生間的溝通是新課改需要研究的重點(diǎn)。

2.課堂時(shí)間較少，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一指導(dǎo)

小學(xué)語文課堂一節(jié)課僅僅只有三十五分鐘，這又給教師帶來了比較大的困惑：如何在這有限的時(shí)間內(nèi)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)？而絕大部分的學(xué)生也很難在這短短的三十五分鐘內(nèi)掌握教師講解的新知，因此，問題又產(chǎn)生：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生越來越好，成績(jī)差的學(xué)生也越來越差，以致自暴自棄，惡性循環(huán)。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能避免的一個(gè)重要矛盾。如何使教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，讓每位學(xué)生都受到關(guān)注，是提升教學(xué)質(zhì)量必須要探討的問題，也是新課改提出的新要求。

二、小學(xué)語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)的具體措施

1.通過應(yīng)用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同

有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是自從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，極大地幫助了教師活躍課堂氣氛。而學(xué)生對(duì)教師采用的圖文并茂、視頻畫面等多媒體技術(shù)的教學(xué)方式也產(chǎn)生了情感認(rèn)同。因?yàn)槎嗝襟w構(gòu)造的多種畫面能營(yíng)造氣氛和突出情感，而教師合理地利用多媒體展示這些生動(dòng)的畫面，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同。小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)一直是語文教師教學(xué)的重難點(diǎn)，無論是詩(shī)詞意境還是詩(shī)詞背誦以及詩(shī)詞畫面感的構(gòu)造講解等，單純地憑借語言表述是很難讓學(xué)生理解的。完全依靠死記硬背的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，并且有效記憶的時(shí)間不長(zhǎng)，應(yīng)用效果不佳，達(dá)不到理想化的教學(xué)目標(biāo)。但是，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)充分利用，結(jié)合古詩(shī)詞制作適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫來輔助課堂講解，將學(xué)生所有的注意力轉(zhuǎn)移到動(dòng)畫之中，讓學(xué)生全身心地融入到動(dòng)畫之中，那么詩(shī)詞的畫面感就很容易被學(xué)生所獲得，其記憶效果以及理解效果都能夠得到一個(gè)跨度的提升。學(xué)生也能夠認(rèn)可古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成。

2.微課錄制，便捷交流

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類視頻教學(xué)軟件也隨之誕生，微課教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新。根據(jù)可靠調(diào)查研究，三十五分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生是無法完全集中注意力的，學(xué)生接受知識(shí)的寶貴時(shí)間只有十五分鐘左右。如何充分利用有效學(xué)習(xí)時(shí)間是老師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以利用微課平臺(tái)進(jìn)行微課的錄制。微課教學(xué)視頻具有可重復(fù)播放的特點(diǎn)，方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)具有重要意義。

此外，教師還可以開設(shè)微課交流版塊，在這個(gè)交流平臺(tái)之中，學(xué)生可以將自己的困惑留言，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的困惑，并對(duì)自己的教學(xué)方案作出調(diào)整。同時(shí)，教師也可以把學(xué)習(xí)任務(wù)通過平臺(tái)布置，學(xué)生就能第一時(shí)間收到教師布置的任務(wù)。這樣，不僅能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。同時(shí)，教師也可以在微課平臺(tái)之上學(xué)習(xí)一些“名師”的教學(xué)方法和核心教學(xué)點(diǎn)，不斷地更新自己的教學(xué)手段，豐富自己的教學(xué)理念，這樣在課堂之中才能夠應(yīng)用自如。

微課教學(xué)平臺(tái)通常具備互動(dòng)功能，如評(píng)論區(qū)、在線問答等，方便師生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生可以在觀看微課的過程中提出問題、分享心得，教師可以及時(shí)給予答復(fù)和指導(dǎo)。這種互動(dòng)式的交流方式有助于增進(jìn)師生之間的感情和信任，提高教學(xué)效果。

3.改善傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式

新課改后，語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求教師具備更高的綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的教育模式帶來的缺陷和弊端已日漸凸顯，所以教育模式的改變已經(jīng)迫在眉睫。很多時(shí)候，教師要能夠第一時(shí)間適應(yīng)新型的教學(xué)方式，敢于探索，不要止步不前。即使是經(jīng)驗(yàn)特別豐富的教師，也需要能夠緊隨潮流，過度地依賴舊知識(shí)只會(huì)使得學(xué)生注意力低下，興趣不高，不利于小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。例如，小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，自身缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些詞語或者成語的理解會(huì)產(chǎn)生遺忘。因此，筆者認(rèn)為，為了能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中將傳統(tǒng)的靜態(tài)文化傳播改變?yōu)樾路f的動(dòng)態(tài)文化傳播，一定能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教育課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上文提到作為教師要善于把握學(xué)生的心理狀態(tài)，可以利用學(xué)生感興趣和喜歡的動(dòng)漫人物來加深印象，這就是把信息化技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂之中，將課件多元化，將文本趣味化，利用他們喜歡的動(dòng)漫人物或其他元素作為習(xí)題索引來引發(fā)他們的注意力，加強(qiáng)記憶力，而最重要的就是能夠開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打破他們印象中的“枯燥乏味的語文課堂”的傳統(tǒng)觀念。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生更主動(dòng)地去探索和理解教師課堂上傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)的注意力也就更集中。因此，小學(xué)語文課堂有先進(jìn)的信息化技術(shù)加持和輔助，是有利于開發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣的。

2.教學(xué)中的重難點(diǎn)更容易突破

小學(xué)階段是培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)是一無所知的，智力也還處于發(fā)展階段，尤其是低年段的小學(xué)生，還聽不懂教師口頭描述的內(nèi)容。例如各類文言、古詩(shī)詞、成語、難點(diǎn)詞語等，如果進(jìn)行板書演示，首先需要教師過硬的板書技巧和充足時(shí)間精力。對(duì)于各個(gè)字節(jié)的書寫也都需要一板一眼的，但是學(xué)生很容易忽視細(xì)節(jié)演示，只求形似，不求對(duì)錯(cuò)，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生后期寫字或者是筆畫書寫順序存在著一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤，對(duì)其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。

3.課后能夠及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)新學(xué)的知識(shí)不及時(shí)加以復(fù)習(xí)和鞏固，遺忘率能夠達(dá)到50%以上。所以，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)是十分必要的，而現(xiàn)有的有效的多媒體攝影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)信息資源都是能夠幫助到學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)和更多的所學(xué)的內(nèi)容，并打破了教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，同時(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以說，信息化資源融入小學(xué)語文課堂是必要的。

4.有利于課堂效率的提升

教師事先在課件的準(zhǔn)備中，將學(xué)生感興趣的有趣的動(dòng)漫人物下載下來，應(yīng)用于新知的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，會(huì)極大提高學(xué)生的注意力和探索的欲望，這有利于課堂效率的提升。再加上名師的教學(xué)方法的借鑒，和結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以幫助教師提升學(xué)生的課堂效率，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言有著十分重要的意義和作用。教師如果充分利用好學(xué)生所感興趣的“點(diǎn)”，從而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和利用，并利用信息技術(shù)加以結(jié)合呈現(xiàn)，一定能夠提升學(xué)生的課堂注意力，從而促使語文課堂教學(xué)擺脫枯燥現(xiàn)狀，提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。

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