巧用作業(yè)助手 實施精準指導(dǎo) 提高教學(xué)效能

【摘要】文章以牛津英語上海版4BM3U3 Days of the week第二課時為例，從作業(yè)布置、精準指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析三方面介紹了如何在常態(tài)化應(yīng)用作業(yè)助手的過程中，達到提高教學(xué)效能的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；作業(yè)助手；精準指導(dǎo)；教學(xué)效能

為持續(xù)全面貫徹落實市委、市政府《關(guān)于全面推進上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》精神，上海市教師教育學(xué)院數(shù)字化轉(zhuǎn)型總項目組指出：開展三個助手的常態(tài)化應(yīng)用是推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新教學(xué)樣態(tài)、提升教學(xué)效果的必備條件，并在推進建議中提出要充分利用作業(yè)助手。

一、問題呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式中，小學(xué)英語教師針對高年級學(xué)生通常會布置口頭和書面兩種形式的作業(yè)?？陬^作業(yè)以聽讀、口語表達為主，由于班級學(xué)生數(shù)量較多，想要考查學(xué)生是否認真完成了口頭作業(yè)，教師只能耗時耗力地聆聽每一位學(xué)生上傳的音頻或是第二天利用課余時間進行檢測，學(xué)生在此過程中需要耐心等待反饋；書面作業(yè)包括抄寫、練習等，學(xué)生需要先行完成作業(yè)，第二天上交，然后等待老師的批改和作業(yè)下發(fā)，一系列繁瑣的過程后，才能得知自己的作業(yè)完成情況。兩種形式作業(yè)的布置和實施都需要教師花費較多的時間和心思，學(xué)生也往往需要較長時間的等待才能獲知自己的完成情況。師生雙方都迫切地想要尋找一種更為快捷、高效的作業(yè)實施方式，并寄希望于數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的作業(yè)助手，能使現(xiàn)狀有所改變。

二、應(yīng)用場景描述

在4BM3U3 Days of the week第二課時課后，筆者嘗試運用作業(yè)助手進行作業(yè)的布置與實施?；谛抡n標要求，結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，筆者在明確單元作業(yè)目標后，制定了課時作業(yè)目標。

本課時作業(yè)目標：①學(xué)習詞和語篇內(nèi)容；（學(xué)習理解）②通過快速選擇，進一步檢測對于頻度副詞的理解；（學(xué)習理解）③在和智能助手Alix的對話中，提升口語表達能力，嘗試運用核心詞匯并梳理語篇內(nèi)容；（應(yīng)用實踐）④借助圖表，梳理Jill一周的活動，填入頻度副詞完成短文（程度較好的學(xué)生可以嘗試填入更多的行為、地點、時間等）。（應(yīng)用實踐）

以作業(yè)目標為前提，筆者嘗試優(yōu)化整合平臺資源，在控制作業(yè)總量的前提下，提升作業(yè)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，并進行作業(yè)分層設(shè)計，希望科學(xué)、合理的作業(yè)布置能夠幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。

1.利用語音題包，鞏固聽讀訓(xùn)練

基于課前預(yù)習和課堂學(xué)習，學(xué)生對于核心單詞和語篇已具備一定的理解和運用能力。筆者利用平臺上的語音題包—讀一讀Peter的一周，進行聽讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步鞏固核心單詞和語篇，該作業(yè)用于檢測學(xué)生的學(xué)習理解情況。學(xué)生在仔細朗讀的過程中，能夠加深對于新學(xué)知識的理解，平臺的語音測評功能能夠?qū)Πl(fā)音的準確性、流利性、完整性等幾方面作出評價。通過貼合課堂的語音題包，學(xué)生能夠高效地復(fù)習和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并訓(xùn)練和提升聽讀能力。

2.采用選擇題包，助力詞義學(xué)習

對于頻度副詞的理解和使用是本課時的重點內(nèi)容之一，為了助力學(xué)生的詞義學(xué)習，筆者采用了平臺上Jill的一周活動表這一資源并進行改編，由原來的T/F判斷題型轉(zhuǎn)為四大頻度副詞的選擇題型，用于進一步檢測學(xué)生的學(xué)習理解情況。學(xué)生在仔細觀察圖表后，能夠通過便捷的選擇來快速驗證自己的理解正確與否，獲得學(xué)習的體驗感和成功感，對于稍有困惑的地方，也可以通過查看解析來獲取解題思路，從而更好地理解單詞，達到精準運用的目的。

3.選用AI對話題包，強化口語訓(xùn)練

和人工智能Alix進行對話是作業(yè)輔導(dǎo)助手中的一大特色作業(yè)，學(xué)生能夠在人機對話這一真實的語用情境中，圍繞本堂課所學(xué)知識，進行口頭輸出和對話表達。筆者選用AI對話包，讓人工智能Alix就Peter一周中的活動進行提問，要求學(xué)生根據(jù)提示填空回答，檢測學(xué)生的應(yīng)用實踐情況。最后，在回答完所有問題后，平臺會推出學(xué)習報告，供師生查看。學(xué)生在一對一私密交流的環(huán)境下，能夠更全身心地投入和交談，并進行大膽表達，勇敢嘗試。

4.巧用填空題包，檢測綜合運用

根據(jù)學(xué)生的個體差異性，筆者圍繞Danny一周的活動安排分層設(shè)計了A、B兩個難度不同的填空題包，用于檢測學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。在題包A中，僅僅將頻度副詞進行挖空，學(xué)生借助圖表分析要填空的單詞，然后進行正確的拼讀填入即可；在題包B中，進一步將部分表示行為、地點、時間的詞進行挖空，檢測學(xué)生是否完全理解圖表和文章，能否通過上下文進行正確的語法運用和各類單詞輸入。A、B兩個題包難度不同，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習情況任意選擇一個進行作答，并在不同的題包當中，檢測學(xué)習成果，獲得成功體驗。

總體來看，四大題包的作業(yè)總量并不大，但是卻涵蓋了方方面面，學(xué)生能夠從聽、說、讀、寫四方面鞏固課堂知識，鍛煉口語交際能力，提升綜合運用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習能力，真正地體會數(shù)字化轉(zhuǎn)型在作業(yè)中的科學(xué)性、合理性、智能性和高效性。

三、應(yīng)用過程

即刻反饋作業(yè)完成情況，智能收集作業(yè)并分析數(shù)據(jù)，是作業(yè)助手的一大特色亮點。該功能為教與學(xué)提供了極大的便利，有助于師生雙方更為精準地進行學(xué)習和拓展。

1.個性化診斷學(xué)情——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目中，學(xué)生在借助英語作業(yè)助手APP完成老師布置的作業(yè)題包后，能夠馬上得到智能化的評價和反饋，即刻診斷自己的學(xué)習掌握情況，便于及時調(diào)整狀態(tài)，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)加強鍛煉，自主學(xué)習。

而對于老師來說，通過智能化的數(shù)據(jù)收集和分析，能夠快速、準確地了解學(xué)生的弱項指標和易錯知識點，從而針對學(xué)情制定更合理的作業(yè)講解和輔導(dǎo)計劃，在后續(xù)的教學(xué)中也能夠更有的放矢地進行教學(xué)，在鞏固基礎(chǔ)的前提下，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進行自主式、探究式的學(xué)習。

2.個性化分層講評——提高學(xué)生學(xué)習效能

精準又智能化的數(shù)據(jù)分析為教師的講評提供了有力的支撐，教師可以通過縱向比較找出學(xué)生錯誤率較高的題目，通過橫向比較知曉掌握情況不太理想的學(xué)生。

有針對性的分層講評和練習推送避免了學(xué)生重復(fù)大量無意義的作業(yè)，節(jié)省了學(xué)生課上課下的時間，學(xué)生能將更多的時間和精力放在自己需要的地方，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習效能。

3.個性化變式訓(xùn)練——提升學(xué)生思維能力

在掌握好基礎(chǔ)知識的情況下，適時地推出一些變式訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生能夠在思考中提升能力，拓展思維，進一步將所學(xué)知識融會貫通。

本課的學(xué)習中，在學(xué)生已經(jīng)能夠用頻度副詞進行陳述句的表述后，筆者在課堂上適時地推出了一些改句訓(xùn)練，考查學(xué)生是否能夠?qū)㈩l度副詞放在特殊疑問句和一般疑問句中的合適位置，也再次幫助學(xué)生復(fù)習兩種句式的轉(zhuǎn)換技巧和一些語法注意事項。

四、應(yīng)用結(jié)果或成效

作業(yè)助手的應(yīng)用，有利于教師及時了解和掌握學(xué)情，從而調(diào)整學(xué)習策略。除此之外，合理充分地分析和利用作業(yè)數(shù)據(jù)，對于提高教學(xué)效能，更是有著不可或缺的作用。

1.優(yōu)秀作業(yè)展示，營造良好氛圍

通過數(shù)據(jù)匯總，教師能一目了然地知曉每位學(xué)生的作業(yè)完成情況和智能評價等，部分學(xué)生是因為充分掌握了所學(xué)知識，所以作業(yè)完成的準確率極高，也有一部分學(xué)生是通過反復(fù)練習達到了較高的準確率。但是無論是哪種情況，都體現(xiàn)了學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度和對于知識的積極探索和求知精神，值得教師表揚和鼓勵。

在講解習題前，筆者會花一分鐘時間針對難度較大的題目展示優(yōu)秀作業(yè)學(xué)生名單，在學(xué)生中樹立榜樣，以點帶面，倡導(dǎo)認真完成作業(yè)的態(tài)度，在班級中營造良好的學(xué)習氛圍。

2.作業(yè)數(shù)據(jù)分析，改進后續(xù)教學(xué)

朱浦老師說過，作業(yè)設(shè)計并不是一個單純的作業(yè)變化，它是教學(xué)過程中的一個整體聯(lián)動?？梢悦鞔_，在單元視角下，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等能夠影響作業(yè)的設(shè)計與實施，那么反之亦然。通過作業(yè)助手數(shù)據(jù)的分析，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果適當修改下一課時的教學(xué)內(nèi)容。

3.專項作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)效能

通過數(shù)據(jù)更為充分地了解學(xué)生學(xué)習情況后，在本課時的作業(yè)講解后，筆者給學(xué)生布置了一項個性化作業(yè)—畫一畫自己的一周活動，并進行描述。該專項作業(yè)圍繞本課時核心內(nèi)容展開，又關(guān)聯(lián)到了學(xué)生的日常生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在繪畫和描述中積極分享、大膽表達，在真實運用英語的過程中感受到了學(xué)習的快樂。

該專項作業(yè)的設(shè)計和實施不僅豐富了作業(yè)形式，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠以更積極、更熱情的學(xué)習態(tài)度投入到后續(xù)的學(xué)習中，為提高教學(xué)效能添磚加瓦。

五、數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用的關(guān)鍵點和注意事項

1.高度重視，形成家校合力

教育數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展，離不開家校社的共同努力。教師在學(xué)習相關(guān)文件、熟悉平臺操作后，要與家長進行誠摯溝通，尋求家長協(xié)助。家長可根據(jù)操作指南下載英語作業(yè)助手APP，記錄賬號密碼，并適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習如何操作。家長的積極協(xié)作，是作業(yè)助手能夠快速推進的一大助力。

2.積極探索，巧用平臺資源

教師要具備積極探索、勇于實踐的精神。針對平臺上豐富多樣的作業(yè)題包，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情進行適當?shù)母木幒蛣?chuàng)編。在布置作業(yè)時，要進行全面的思考，適當加入個性化作業(yè)、分層作業(yè)的設(shè)計，使不同程度的學(xué)生都能夠在作業(yè)中有所收獲，有所進步。

3.及時調(diào)整，改進后續(xù)教學(xué)

作業(yè)助手的作業(yè)收集和數(shù)據(jù)分析，能夠第一時間使教師了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師要善于剖析數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)背后學(xué)生的知識掌握情況，并進行及時調(diào)整，改進后續(xù)教學(xué)。

在家校社的共同努力下，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型下作業(yè)助手的合理運用，能夠幫助師生雙方更科學(xué)、高效地進行作業(yè)的布置與完成，教師能夠根據(jù)數(shù)據(jù)實施精準指導(dǎo)，學(xué)生也能借此提高學(xué)習效率。因此，該項目值得教師進行更多地實踐和探索。

【參考文獻】

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