落實課標，技有所長

【摘要】新課標背景下構(gòu)建低年級數(shù)學數(shù)字化課堂，能夠促進教學內(nèi)容的豐富性，對有限的教學資源進行整合，還能促進教學方式的優(yōu)化升級，同時有助于課堂教學靈活性的提升。利用數(shù)字化課堂能夠培養(yǎng)出有更強自學能力和自主能力的學生，這樣的學生學習能力和動力更強。

【關鍵詞】新課標；數(shù)學；數(shù)字化課堂

隨著《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的發(fā)布，學校中的諸多課程都將對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心，數(shù)學也不例外，力爭為學生營造良好的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中主要以“教”為重點，能夠在板書的幫助下促進學生思維發(fā)展和教學進度的同步開展，可以幫助學生理解課程中的重難點知識，助力學生形成知識網(wǎng)絡。但是其缺點也非常明顯，學生知識的學習更多是被動的，缺少主動性，而教師也對學生主動學習并不關注，導致數(shù)學教學氛圍枯燥，學生的自主學習熱情缺乏，教學效率得不到提升。而數(shù)字化課堂的出現(xiàn)能夠很好地解決這些問題，調(diào)動學生積極性、激發(fā)學習潛力，發(fā)揮學習的主人公作用。文中重點對新課標背景下低年級數(shù)學數(shù)字化課堂構(gòu)建進行研究。

一、新課標背景下數(shù)學數(shù)字化課堂構(gòu)建意義

隨著信息技術的發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂的缺陷彌補。新課標中也指出，需要對信息技術進行合理地利用，助力學習資源豐富的同時，讓教學活動更加生動，更為重要的是要變革數(shù)學教學方式。數(shù)學自身的抽象性和邏輯性較強，但是低年級學生掌握的知識以及生活經(jīng)驗較少，所以不能對抽象性的知識進行深入思考。數(shù)字化課堂的構(gòu)建能夠很輕松地將抽象的知識轉(zhuǎn)為更加直觀的內(nèi)容，學生可以在數(shù)字化課堂中接觸到完整的知識形成過程，繼而促進教學效率的提升。

二、新課標背景下低年級數(shù)學數(shù)字化課堂構(gòu)建途徑

1.交互白板運用，開辟教學新技術

數(shù)字化課堂構(gòu)建過程中，數(shù)學教師可以利用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢功能，將抽象的數(shù)學知識變得更加地直觀，這樣低年級學生便能夠更加直觀地了解到知識是如何形成的，成為知識學習的主人公。并且電子白板在數(shù)字化課堂中的運用能夠促進教師自身信息技術水平的提升，掌握這項新的教學技術，能為教師的信息技術個性化提升提供一個日常鍛煉的平臺。

如滬教版一年級上冊的“識別圖形”教學過程中，教師便可以借助交互式電子白板為學生打造數(shù)字化課堂。而在借助白板打造數(shù)字化課堂之前，需要教師對白板的特點加以了解，而在這一課程內(nèi)容教學過程中需要運用到白板的集成性和富媒體性兩大特點，并且需要教師能夠靈活掌握電子白板的拖放功能、實施演示功能等主要的功能。而經(jīng)過這一系列的操作，相信教師已經(jīng)能夠靈活運用電子白板構(gòu)建數(shù)字化課堂了。在正式的教學過程中，教師可以利用白板的拖放功能將學生日常生活中常見的圖形進行分類，幫助學生認識長方形和正方形這兩大類型的圖形；利用其集成性和富媒體性，將日常生活中見到的圖形進行趣味化導入，助力學生對長方形和正方形進一步了解。通過這一系列的操作，不僅能夠讓教師靈活地在數(shù)字化課堂構(gòu)建中運用電子白板，提升自身信息技術水平，還能遵循低年級學生認知特點，促進其知識的掌握。

2.資源巧妙運用，促數(shù)字化課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)教學過程中，教師通常會借助教材上的資料組織教學，并不重視數(shù)字化資源的運用，導致數(shù)學教學拓展性較差。但是隨著教學的改革，新課標的發(fā)布，越來越提倡數(shù)學教學和信息技術的融合，這也為數(shù)字化課堂的構(gòu)建提供更大的可能。教師在教學的過程中可以運用更多的數(shù)字化教學資源，這樣不僅能夠貫徹落實新課標的要求，同時也能夠促進數(shù)字化課堂的構(gòu)建，助力教學方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化課堂構(gòu)建過程中對數(shù)字化教學資源進行巧妙地運用，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學中課堂氛圍枯燥的缺點，讓教學氛圍更加融洽，同時也給學生創(chuàng)設更加開放的學習環(huán)境，繼而對學生的感官形成刺激，激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更強的欲望。

如在對滬教版一年級下“時間的初步認識（一）”課程知識學習過程中，教師可以運用猜謎的方式，將學生知識學習的興趣激發(fā)出來?！案绺玳L，弟弟短，兩人玻璃鋪里賽，哥哥十二圈跑完，弟弟才跑完一圈?！痹趯W生對這一謎底進行思考的過程中，教師便可以將時鐘這一關鍵詞引出。之后，教師可以將準備好的各種數(shù)字化教學資源呈現(xiàn)給學生。教師利用謎語導入課堂，之后借助生活中的數(shù)字化資源引導學生對生活中有意義的事情進行回顧，從而讓整個教學氛圍更加的輕松，而圖片和視頻等數(shù)字化資源能夠?qū)W生的注意力集中，為正式內(nèi)容的教學奠定良好的基礎。接下來，教師便可以為學生展示微課視頻資料，引導學生認識幾時、幾時半進行。微課視頻短小精悍，能夠?qū)⒄n程教學重點凸顯出來，學生借助視頻資料能夠找到其中的關鍵信息，并掌握幾時、幾時半的區(qū)分技巧。此外，為了能夠增強學生的記憶理解能力，還可以運用數(shù)字化的音頻資源，為學生播放認識時鐘順口溜：一小時有60分，半時就是30分。找準時針尋分針，長短指針分仔細。時針半步不算數(shù)，還數(shù)半步前的數(shù)。分針每次遇到6，就讀半時須記住。數(shù)字化資源能夠促進課堂教學內(nèi)容的豐富性，學生在了解有趣知識的同時也促進其學習興趣的發(fā)展，而這也為數(shù)字化課堂的構(gòu)建奠定良好基礎。

3.借助電子書包，打造一對一數(shù)字學習

傳統(tǒng)教學過程中，教師需要面對全班的學生。但是值得深思的是，教師有限的教學精力導致其不能顧及全部學生的學習。為了將這一問題解決，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，教師利用信息技術開發(fā)出了電子書包，能夠?qū)崿F(xiàn)一名學生對一名教師的數(shù)字化學習模式。同時新課標中也指出，需要教師指導學生合理地運用數(shù)字化平臺和工具進行學習，發(fā)展學生自主學習的能力。電子書包的運用更能夠彰顯出數(shù)字化課堂構(gòu)建的優(yōu)勢，也更能夠彰顯出學生學習的主體地位，其始終以學生為核心，助力學生的自主學習和探究合作學習。教師在這一模式中成為學生學習活動開展的引導者，主要扮演組織者的角色。在教師的合理組織下，每位學生配置一臺電子書包，使其能夠在這一平臺上開展深度的自主學習，并及時反饋學習成果。并且電子書包的運用能夠突破傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，學生能夠在電子書包里進行小組合作探究、開展互助交流、分享各種信息等。除此之外，教師還可以利用總控設備對畫面進行切換，從而了解學生實時的學習情況，掌控學生的實際學習狀態(tài)。借助電子書包，教師能夠?qū)崟r地對學生提出的疑問進行解答，并進行針對性的指導。利用電子書包構(gòu)建數(shù)字化課堂，能夠促進教學方式的創(chuàng)新，讓數(shù)學課堂更加開放，同時也有助于低年級數(shù)學教學質(zhì)量的大幅度提升。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標背景下構(gòu)建低年級數(shù)學數(shù)字化課堂有助于提升學生的自主學習能力，促進課堂教學效率提升。因此，教師應該本著提升自身信息素養(yǎng)和信息技術水平的初心下重視數(shù)字化課堂的構(gòu)建，和數(shù)學教學新課標要求相結(jié)合，利用最新的信息技術，不斷激發(fā)低年級學生參與數(shù)學課堂學習的主動性，持續(xù)開展有關數(shù)字化課堂構(gòu)建的實踐探索，實現(xiàn)新課標背景下低年級數(shù)學數(shù)字化課堂構(gòu)建路徑的優(yōu)化升級，為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升做出努力。

【參考文獻】

[1]袁兆芳.引入數(shù)字化技術提高小學數(shù)學課堂效率[J].中國新通信，2021（14）.