小學(xué)低年級語文隨文說話教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】模仿說話教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章總結(jié)了模仿說話教學(xué)的意義和價(jià)值，希望能為低年級小學(xué)生的語文教學(xué)提供一些參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】語言交際；看圖聯(lián)想；隨文說話；課本演繹

說話是低年段學(xué)生非常重要的一項(xiàng)基本功，它不但是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級教學(xué)目標(biāo)是提高低年段學(xué)生的寫作水平。為此，采用嚴(yán)格而又科學(xué)的語言訓(xùn)練方法，以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而為他們的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z文學(xué)科的特點(diǎn)決定它擔(dān)負(fù)低年段學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聽說訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅滿足了日常生活的溝通需求，也有助于提高學(xué)生讀寫能力。

一、低年級學(xué)生說話能力的現(xiàn)狀分析

1.不會說

在語言表達(dá)中，有些小學(xué)生表現(xiàn)出較低的流暢度和準(zhǔn)確度。這些學(xué)生在說話時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)語速過快或過慢、發(fā)音不清晰、用詞不恰當(dāng)、語序混亂等問題。這種現(xiàn)象可以從兩個(gè)方面來分析。

（1）在語言交際中，有些小學(xué)生表現(xiàn)出較低的自信心和主動性。這些學(xué)生通常是學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生，思考速度較慢，注意力容易分散，課堂上缺乏參與和互動，語言能力得不到有效的訓(xùn)練和提升，進(jìn)而影響了思維能力的發(fā)展，他們往往對與人交流感到不自在和不感興趣。

（2）在口語交際中，有些學(xué)生表現(xiàn)出較低的語言能力和邏輯思維能力。這些學(xué)生雖然樂于與他人溝通，但是在說話時(shí)，往往無法突出主題，偏離話題，回答問題時(shí)雜亂無章，沒有明確的結(jié)構(gòu)和順序，導(dǎo)致話語缺乏連貫性和條理性。這種現(xiàn)象不利于有效的信息傳遞和交流，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.語言表達(dá)不規(guī)范

在語言輸出中，有些小學(xué)生語言輸出的水平不高。這些學(xué)生由于知識儲備和感知范圍的局限，影響了他們的語言表達(dá)能力。即使他們在課堂內(nèi)外表現(xiàn)出積極性和勇氣，但他們的表達(dá)內(nèi)容缺乏深度和廣度。

二、隨文說話的優(yōu)勢

1.隨文說話的概念

“隨文說話”是指結(jié)合課文、結(jié)合閱讀對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。以文本為載體，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，盡可能地使文本語言內(nèi)化，使學(xué)生在高于原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話練習(xí)，成為低段寫話的源頭。

2.結(jié)合課文鍛煉說話的好處

小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。通過說話訓(xùn)練，能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力。

說話訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。在小學(xué)低段，學(xué)生的語言能力還比較薄弱，他們往往缺乏自信，不敢在公眾場合進(jìn)行發(fā)言。通過說話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生克服害羞和緊張的心理，慢慢建立自信，并逐漸改善他們的口語表達(dá)能力。在說話訓(xùn)練中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)舒服而和諧的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要話講的情境，讓他們敢于開口說話，激發(fā)他們的表達(dá)意愿。

三、低年級語文隨文說話的實(shí)踐

1.結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說詞語、說句子

小學(xué)一年級的課文表現(xiàn)出較高的吸引力和可讀性。這些課文通常是簡短而有趣的，語言精彩而優(yōu)雅的，讀起來韻律和諧而動聽的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的好范本。

（1）仿寫詞語。一年級的許多課文中都有很好的詞語供學(xué)生模仿。例如在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這課時(shí)，先讓學(xué)生理解詞語“嘰嘰喳喳”是個(gè)“AABB”式的疊詞，更能體現(xiàn)喜鵲開心的叫聲。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會含義，最后讓學(xué)生仿照“AABB”式疊詞說話。學(xué)生爭先恐后地說出很多這樣的詞語，如開開心心、熱熱鬧鬧、快快樂樂等。通過這樣的練習(xí)，不但加深了學(xué)生對文中詞語的理解，而且還訓(xùn)練了學(xué)生對詞語的運(yùn)用能力。

（2）仿寫句段。如《動物兒歌》一課的語言淺顯易懂，生動活潑，講的是六種小動物的活動，更吸引了學(xué)生，所以學(xué)生也很容易理解，故是一篇模仿練筆的佳作。整個(gè)兒歌都是“誰在哪里干什么”的句式，讓學(xué)生模仿這個(gè)句式當(dāng)回小作家。作為小學(xué)一年級的學(xué)生，為了減小難度，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，可以給學(xué)生提供一些“小魚在水里游，蝴蝶在花間飛”的圖片。讓學(xué)生模仿著說“誰在哪里干什么”的句式，學(xué)生說得可生動了，而且連結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)都和兒歌中的一樣。

這樣引導(dǎo)學(xué)生先觀察后模仿課文中的句式進(jìn)行寫話，效果會更好。能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，有利于讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)語文。

2.結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言概況課文的內(nèi)容

二年級第一學(xué)期《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，通過描寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠抡业阶约簨寢尩钠婷罱?jīng)過，生動地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。在學(xué)習(xí)小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ捴?，筆者引導(dǎo)學(xué)生找一找小蝌蚪媽媽的線索。于是，在故事的最后，筆者問學(xué)生：“你們知道小蝌蚪的媽媽長什么樣子嗎？”學(xué)生能夠回答：“小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴。它的頭頂有兩只大眼睛，披著綠衣裳?！睂W(xué)生在這樣的口頭練習(xí)中，能夠歸納出青蛙的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)二年級第一學(xué)期《葡萄溝》這篇課文時(shí)，文中有一句重要的句子，用來描寫葡萄的樣子?！捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、淡綠的，五光十色，美麗極了。” 這句話，通過“一大串一大串”先寫了葡萄數(shù)量多，再列舉了葡萄具體的顏色，最后總結(jié)了葡萄的特點(diǎn)。這樣就把事物的特點(diǎn)寫具體了。

3.利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生說話

圖文并茂是低年級語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。每篇課文和每個(gè)練習(xí)都配有精美的插圖，它們不僅直觀地展示了語言的運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生的想象力?？磮D說話是提高學(xué)生說話能力的一個(gè)有效方法。教師可以先用流暢的語言描述圖上的景物，然后指導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察和表達(dá)。最后，可以激勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象，用有序的語言說出一段完整的話。這樣的訓(xùn)練分為不同的難度，可以讓不同水平的學(xué)生都能在口語表達(dá)上有所進(jìn)步。

二年級第一學(xué)期《黃山奇石》這篇課文講了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。課文具體介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這幾塊奇石的神奇有趣。品讀完課文后，筆者又給學(xué)生展示了幾張黃山的奇石圖片，學(xué)生邊觀察，邊用“好像、真像”來描述圖片里的石頭。最后，學(xué)生把自己所見到的奇石，用文字表達(dá)出來。通過先學(xué)習(xí)課文的句式表達(dá)，再進(jìn)行口頭練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了表達(dá)方式后，就能規(guī)范地進(jìn)行口語表達(dá)。

4.結(jié)合課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)

一年級的小學(xué)生年齡小，見識少，若讓他們學(xué)著寫話，創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。如學(xué)了《動物兒歌》后，筆者想讓學(xué)生寫出一節(jié)“誰在哪里干什么”句式的兒歌，就可以給學(xué)生欣賞一段兒歌視頻，讓學(xué)生欣賞完后，思考“兒歌中都有哪些小動物？他們分別在什么地方干什么”，最后鼓勵(lì)學(xué)生寫出來。這樣學(xué)生就較容易地寫出三四句“誰在哪里干什么”句式的兒歌。

5.結(jié)合課文的內(nèi)容，展開想象，創(chuàng)編故事

喜歡想象是低年級孩子的天性。可以利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去創(chuàng)編文章，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。如學(xué)了《動物兒歌》后，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生說：“其實(shí)大自然中除了小動物們，還有許多東西，它們都在某個(gè)地方干著它們喜歡的事情。請你們大膽發(fā)揮想象，去完成一首更出色的兒歌吧！”這樣學(xué)生就張開了想象的翅膀，徜徉在自己的內(nèi)心世界，同時(shí)他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

現(xiàn)如今，新課改已在全國各地陸續(xù)開展，要求教師重視小學(xué)低年級學(xué)生的隨文說話訓(xùn)練。隨文說話教學(xué)讓孩子在口語鍛煉中體驗(yàn)到了中國文字的魅力，還激發(fā)了孩子的閱讀興趣，提高了語言的運(yùn)用能力，為孩子以后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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