從“小”抓起打造低年級班主任工作新方法

【摘要】本文旨在研究小學低年級班主任教學的新方法。從“習慣從小節(jié)著手”“崗位從小事培養(yǎng)”“鼓勵從小處入手”“溝通從小家開始”幾方面淺談小學低年級班主任工作有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學；班主任工作；習慣；鼓勵；溝通

小學階段是人成長的起步階段，低年級更是這基礎(chǔ)教育的起始階段，因此低年級班主任工作尤為重要。然而，很多老師付出了大量艱辛的勞作，留下了許多辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。于漪先生曾說過：“要做好一個班主任，有八個字很重要，這八個字是‘方向，感情，干勁，方法’。”所以說班主任管理工作也是一門藝術(shù)，它不但要求班主任要盡心盡力，盡職盡責，還需要合理的方法與措施。

一、習慣從小節(jié)著手

教育無大事，處處是小節(jié)。教育要從一件件小事做起，班主任要做教育的有心人，無微不至地全面關(guān)愛學生，大處著眼，從小處著手培養(yǎng)學生的習慣，從日常看上去不起眼的細枝末節(jié)抓起。著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”小學低年級更是形成習慣的關(guān)鍵時期。經(jīng)過日積月累，這些小事，就會積累成大事，在低年級就讓學生能養(yǎng)成良好的習慣。

1.培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣

小學生具有很強的向師性。班主任可以發(fā)揮示范作用，言傳身教。講臺是教師展示臺之一，每天整理講臺并擦拭干凈，物品也收拾、擺放整齊，這樣每一次換位置時學生都能將干凈整潔的課桌交給下一位同學。在這樣無聲的教育中，學生養(yǎng)成了經(jīng)常擦拭課桌并整理課桌的良好習慣。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

進入小學階段學習，部分學生課堂上不能認真聽講，無法專心完成課后練習。為了使學生養(yǎng)成良好學習習慣，教師可以從以下幾方面入手：第一，從習題的量著手，布置適量的習題。設(shè)計有效的習題，避免機械的、重復的練習，減少習題的數(shù)量，同時提高質(zhì)量。第二，在課堂上留下足夠的時間讓學生完成相應(yīng)的習題。注重課堂35分鐘時間，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，用精彩、有趣的課堂教學讓學生在課堂上學到方法，并在之后的剩余時間里完成相應(yīng)的習題，現(xiàn)“學”現(xiàn)“做”。第三，在完成練習題前提出一些小要求，如：做作業(yè)時一不講話，二不玩耍，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。要求低，學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設(shè)置臺階，使其不斷進步。

二、崗位從小事培養(yǎng)

要使班級向前進一步發(fā)展，使學生更積極主動健康地成長，必須讓他們肩負起作為集體一員的責任，喚醒他們的小主人意識，對班級有一種融洽的感情歸屬。小崗位的設(shè)置使學生“人人參與班級管理”成為了可能，落到了實處。對班級來說，小崗位能保證班級日常生活的有序開展；對學生而言，通過在小崗位上為班級服務(wù)、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、小主人意識，還有利于學會團結(jié)協(xié)作。

1．尋找小崗位

小崗位的設(shè)置遵循“需要”原則，在老師的指導下，由學生根據(jù)班級管理的實際需要去設(shè)立。設(shè)崗的時候，首先引導學生認識：班級就是我們的家，管理服務(wù)靠大家。然后組織學生討論：班中哪些事情需要大家經(jīng)常去做。學生你一言我一語，會說出許多日?，嵤拢翰梁诎濉㈤_關(guān)電燈、整理和管理“圖書角”、開關(guān)電腦臺和電腦、午餐的餐具管理等。根據(jù)學生的回答老師進行板書。

2．“亮化”小崗位

首先“亮化”小崗位的名稱。由老師和學生一起給每個崗位起好聽的名字。于是，“小小節(jié)能員”“器材小管家”“行規(guī)小督查”“板報設(shè)計師”“簿本分發(fā)員”“電教小老師”“綠化小天使”等非常吸引學生的崗位名稱誕生了。一個好聽的名字能夠增加一份情感，學生在崗位上會干得更快樂。其次是“亮化”崗位職責。由老師組織同崗的學生一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，“綠化小天使”的職責是給班級植物角里的花草澆水、曬太陽；“小小節(jié)能員”要負責開燈關(guān)燈，全體小朋友離開教室去出操、上體育等課時一定要關(guān)上電燈。明確了崗位職責，學生完成任務(wù)時就有了方向，就更有利于崗位工作的落實。

三、鼓勵從小處入手

在一個班集體中，老師就好比溫暖的陽光，低年級學生成天圍著老師轉(zhuǎn)，每個孩子都希望得到老師的鼓勵，知道老師對自己的喜愛程度，低年級的學生更是如此。為了回應(yīng)學生的這種心理，在訓練、檢查過程中及時評價，讓每個學生知道老師時刻都在關(guān)注他們。學生有明顯進步時要及時表揚。

1.點滴的進步要鼓勵

從古至今，許多老師都認為“嚴師出高徒”，只有在高強度、高壓力的教育環(huán)境下，學生才能充分發(fā)揮自己的潛能，追求卓越。但筆者覺得教師對于學生應(yīng)當有恰當要求和期望。平時要注重學生的進步。能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，協(xié)助學生解決問題，當他們?nèi)〉眠M步，哪怕是點滴，也應(yīng)當給予適當?shù)墓膭?。于漪先生就說過：“班主任一定要做到三勤三到，三勤就是口勤、腳勤、手勤。三到，值得是眼到、口到、心到?！?班主任工作要“目中有人”，針對學生，要滴灌不能猛澆；要引導，不要壓抑；要把功夫花在學生的優(yōu)點上，讓他發(fā)揚自身的優(yōu)點來克服缺點。

2.向上向善的行為要鼓勵

“向上”是一種道德至上的進取，也就是向品德好的人學習看齊。所謂“向善”，就是朝著善的方面做；朝著善良美好的方面發(fā)展；朝著符合一定社會道德原則和規(guī)范的方向培養(yǎng)人。小學生年齡小，對于這些行為，老師此時的教育引導就顯得尤為關(guān)鍵。班中有學生會在下課時撿起教室里同學無意間掉落在地上的紙巾，把同學游戲時碰歪的桌椅排正，會把垃圾筒周圍未扔進去的垃圾撿起并丟進筒內(nèi)……這樣的行為班主任要及時給予鼓勵，表揚鼓勵增強這些學生的信心，同時也為班級其他學生樹立榜樣。通過營造良好的氛圍，引導學生將好的行為意識轉(zhuǎn)化為自身的行為習慣。

3.好的想法和建議要鼓勵

隨著現(xiàn)代教育理念的逐漸升級，教師們越來越注重培養(yǎng)學生的主人翁精神和參與意識。在班級管理方面，讓小學生參與班級管理已經(jīng)成為了常態(tài)。這不僅有助于提升小學生的自我管理能力，更是為他們培養(yǎng)了良好的素質(zhì)和價值觀，建立了較為完善的班級管理體系。學生參與班級管理不一定都能夠順利進行，可能會遇到許多挫折和困難。他們提出好的想法和建議時，教師需要及時給予鼓勵和幫助，并鼓勵學生分享自己的成功和經(jīng)驗，這能夠讓其他學生更有信心，相信自己也能夠成功地參與班級管理。如在新年義賣活動前，班級小源和小怡提出好幾個布置教室環(huán)境的好點子，小榮主動為班級義賣設(shè)計了畫報……有了這些學生主動的參與，也調(diào)動起其他同學的積極性，形成教育的合力，從而更加提升了班級凝聚力，進一步培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感。

四、溝通從小家開始

在學校里，學生有老師，但絕不能忽視學生的家長—孩子第一任老師的作用。學生良好習慣的培養(yǎng)，往往要靠家校合力共同教育。老師的教育如同陽光，那么家庭的關(guān)愛和鼓勵就是孩子成長的“養(yǎng)料”。要想把這種合力發(fā)揮出真正的效用，首先要贏得家長的信任和理解。平時，可以利用“微信”“QQ”常與家長聯(lián)系，反應(yīng)在校情況，解答教育困惑，探討教育方案。只有當家長真正感受到教師的無私奉獻和勤奮耕耘后，家長才會信任老師，與教師建立真正良好的伙伴關(guān)系，家校合力才能發(fā)揮其有效作用。

其次教師要給予家長鼓勵。家風建設(shè)是校風、班風建設(shè)的延續(xù)?！按猴L化雨潤無聲”，要讓“勤學、好思、自信、協(xié)作”的班風在家風建設(shè)生根發(fā)芽。必須讓家長多參與班級的活動，給予他們鼓勵、表揚。引導他們認同學校的教育理念，潛移默化地讓他們真心支持班主任工作。例如在收集第一期黑板報材料時，向家長征集家庭教育小故事，所有家長都非常踴躍。教師可以有針對性地挑選和鼓勵幾個行為習慣好的孩子，讓他們的家長在班級“QQ群”里分享他們的小故事，引導其他家長形成共同教育理念。通過多次的“家庭教育小故事”分享，讓家長與家長，家長與教師之間形成真正的互動，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源活動得到更大程度的分享。

低年級的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為班主任，肩負著引導他們健康成長的重要責任。傳統(tǒng)的班主任工作方法往往側(cè)重于紀律和規(guī)范，但低年級學生的特殊性要求班主任必須采取更富有針對性的策略。低年級班主任工作不僅需要具備耐心、細心和智慧，還要有無私的奉獻和深沉的耕耘。

【參考文獻】

[1]于漪.歲月如歌[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]孫海軍.新課改背景下中小學班主任德育工作新方法[J].課程教育研究·學法教法研究，2019（19）.