“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

【摘要】“雙減”政策提出要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，通過(guò)豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生提高效能，發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)饔?，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策指出，要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，依托作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)和檢測(cè)自我學(xué)習(xí)能力，教師能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，顧及各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展高階思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科全人發(fā)展目標(biāo)。

一、以生活化情境作業(yè)，發(fā)展語(yǔ)言能力

學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力不僅僅體現(xiàn)在其所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，更體現(xiàn)在其運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置于具體生活情境中，既便于學(xué)生理解與記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以牛津英語(yǔ)上海版（使用本）（下同）4A M2U1 Jill’s family和M2U2 Jobs為例，詞匯教學(xué)目標(biāo)分別為：能夠在“My family”的語(yǔ)境中，感知、理解、運(yùn)用grandfather， grandmother， father， mother， uncle， aunt， cousin表示家庭成員的詞匯；能夠在“Jobs in my family”的語(yǔ)境中，感知、理解、運(yùn)用doctor， nurse， teacher， student， police officer， firefighter， cook， bus driver表示職業(yè)的詞匯。因此進(jìn)行了如下跨單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。

4A M2U1作業(yè)設(shè)計(jì)：Make a family tree and talk about it.了解家庭成員，繪制“家庭樹”，說(shuō)一說(shuō)自己的“家庭樹”。

4A M2U2 作業(yè)設(shè)計(jì)：Get to know about your family member’s jobs.了解家庭成員的職業(yè)，在“家庭樹”中添加家庭成員的職業(yè)信息，并說(shuō)一說(shuō)。

在繪制“家庭樹”的過(guò)程中，學(xué)生不再是機(jī)械地記憶這些詞匯，而是通過(guò)家庭成員關(guān)系來(lái)理解和運(yùn)用這些詞匯?？鐔卧淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，輔助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，學(xué)會(huì)在圖表中進(jìn)行總結(jié)和梳理。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠在與家人的真實(shí)互動(dòng)中，形成強(qiáng)烈紐帶，感受家庭的溫馨與美好。同伴間交流作業(yè)成果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用，深化家庭融洽與多樣的感受。

生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)用，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，形成文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)與作業(yè)布置中，可以通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)不同的文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，具備初步的包容和尊重能力。

以4A M4U3 Weather為例，詞匯教學(xué)目標(biāo)為：能夠在“Four seasons”的語(yǔ)境中，通過(guò)文本視聽、跟讀模仿等形式知曉、理解sunny， rainy， cloudy， windy， warm，January， February， March等表示天氣與月份的詞匯。

4A M4U3 作業(yè)設(shè)計(jì)一：Read and write. 讀一讀，根據(jù)提示，猜一猜，寫一寫這是哪些月份（見圖1）。

4A M4U3 作業(yè)設(shè)計(jì)二：Make a riddle. 選一個(gè)自己感興趣的月份，參考問(wèn)題提示，描述一下，讓大家猜一猜，你說(shuō)的是哪個(gè)月份？

問(wèn)題提示：

How is the weather in it？

How many days are there in it？

**Are there any festivals in it？

**What month is before it？

**What month is after it？

這兩份作業(yè)設(shè)計(jì)分別為4A M4U3 Weather第一與第二課時(shí)作業(yè)，作業(yè)指向?qū)τ诤诵脑~匯的識(shí)別、理解和運(yùn)用。在月份綜合探究中，節(jié)慶必定是涉及到的內(nèi)容?？v觀牛津教材，中外重要節(jié)慶也貫穿其中，新年習(xí)俗、母親節(jié)、各國(guó)兒童節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，以及本單元中的語(yǔ)篇An e-mail from Amy中對(duì)于澳大利亞的圣誕慶祝方式等都涵蓋了對(duì)于中西節(jié)慶的描寫。橫向來(lái)看，節(jié)慶也是語(yǔ)文、道法、自然、美術(shù)等多種學(xué)科中會(huì)進(jìn)行探索的話題，是“人與社會(huì)”中的一大重要版塊。

綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)中外節(jié)慶的比較和思考，潛移默化地引發(fā)學(xué)生對(duì)于我國(guó)特有的民族文化的表達(dá)，感受文化異同，形成文化包容。能夠樹立民族自信，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)文化。

三、以分層化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)

新課標(biāo)從三個(gè)方面提出了培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)—“觀察與辨析”“歸納和推斷”“批判與創(chuàng)新”。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

以4A M3U1 In our school為例，對(duì)語(yǔ)篇版塊的教學(xué)目標(biāo)之一為：能夠結(jié)合關(guān)鍵信息，有條理地復(fù)述故事，感受人物的情感體驗(yàn)。

4A M3U1 In our school作業(yè)設(shè)計(jì)：Think and write.根據(jù)Animal School故GPUCs0nN4LYZA0e8iVZX/3PERQG3IlqqDJn+/kYkcwc=事內(nèi)容，復(fù)述或創(chuàng)編故事。

挑戰(zhàn)一：讀一讀，填入合適的單詞，將故事補(bǔ)充完整。

挑戰(zhàn)二：Animal School來(lái)了一些同學(xué)，選一位，續(xù)寫故事。

本作業(yè)通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上有所提升。挑戰(zhàn)一，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行概括、歸納，將對(duì)話文本轉(zhuǎn)化為敘述性文本，體會(huì)到Animal School其樂(lè)融融的氛圍，實(shí)現(xiàn)“歸納與推斷”。挑戰(zhàn)二，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理想象，借助挑戰(zhàn)一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和Animal School的語(yǔ)言內(nèi)容，結(jié)合自身在學(xué)校的體驗(yàn)和對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的觀察與思考，進(jìn)行創(chuàng)造語(yǔ)篇，凸顯出對(duì)學(xué)生“批判與創(chuàng)新”的思維培養(yǎng)。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧不同層次的學(xué)生，促使不同程度的學(xué)生自主探索，提升思維品質(zhì)。

四、以實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

以4A M4U1 A visit to a farm為例，教學(xué)目標(biāo)指向能夠了解農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的習(xí)性，知道參觀農(nóng)場(chǎng)的規(guī)則，形成關(guān)愛動(dòng)物、遵守規(guī)則的意識(shí)。

4A M4U1 A visit to a farm作業(yè)設(shè)計(jì)：Think and make.觀察游戲棋盤，結(jié)合流程圖（見圖2），小組合作，設(shè)計(jì)并完成自創(chuàng)游戲。

實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)和生成新知；二是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在生活中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。即學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

此次作業(yè)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用小組合作的方式，通過(guò)異質(zhì)分組，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀察和討論，歸納出棋類設(shè)計(jì)的要素；通過(guò)回憶和交流，明確農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的基本信息、農(nóng)場(chǎng)參觀規(guī)則等游戲內(nèi)容；通過(guò)分類和設(shè)計(jì)，細(xì)化自創(chuàng)游戲的細(xì)則。在討論過(guò)程中，學(xué)生本身也是規(guī)則的踐行者。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以游戲?yàn)槊浇?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主探索相關(guān)資料，最終在實(shí)踐中感受自己的學(xué)習(xí)成果。

通過(guò)實(shí)踐案例可見，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展的。作業(yè)設(shè)計(jì)中所側(cè)重的核心素養(yǎng)，也不僅僅局限于一個(gè)內(nèi)容，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)可以多維度地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)合“雙減”政策，不斷反思新課標(biāo)中的教學(xué)理念，關(guān)注單元整體設(shè)計(jì)，重視作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的一致性，以形式豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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