“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學探究

【摘要】在“雙減”政策的深入實施過程中，學校教育應該發(fā)揮應有的作用，通過課堂教學引導學生健康成長。學校教育要基于學生的實際情況進行綜合思考，及時掌握學生的學習習慣與學習行為，大膽創(chuàng)新教育教學模式。小學數(shù)學教師更需深入研讀“雙減”政策，及時轉變教學思想，著力創(chuàng)新教學方法與作業(yè)設計，為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

【關鍵詞】“雙減”；小學數(shù)學；課堂教學

小學階段在學生學習過程中非常關鍵，能幫助小學生學會學習、提高學習能力。小學數(shù)學是小學階段的重點學科，學習數(shù)學有利于發(fā)展小學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力等，是為小學生將來數(shù)學知識學習夯實根基[1]。隨著“雙減”政策的深入實施，要求小學數(shù)學教師在實際教學中基于學生視角考慮問題，深入探索小學數(shù)學教學中存在的不足，在全面思考、反復比較的情況下創(chuàng)新教學過程。在“雙減”背景下開展小學數(shù)學教學活動，要求小學數(shù)學教師從不同視角與層次引進最優(yōu)教學方法，幫助小學生實現(xiàn)進步。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.過于依賴教材內容

有的小學數(shù)學教師選擇教學內容時一味依據(jù)教材進行，不能及時為小學生補充課外知識，而且教學講解方法過于陳舊。有的數(shù)學教師為了完成教學任務，常常將關注重點集中于教材內容，因為課堂教學時間較少，在完成教材內容講解后沒有時間增加新的知識點，學生學習數(shù)學知識時也只局限于教材，而不能發(fā)展獨立思維能力。這種過于依賴教材的教學方法，不但使學生的學習主動性不斷下降，而且學生的學習視野也不能開闊。在數(shù)學教學中，教師只能講解教材內容，教學內容過少，學生知識固化。長此以往，學生在理解數(shù)學知識時只能停留在淺層，而且不能靈活應用。由于學習內容過少，因此嚴重制約著學生數(shù)學思維的發(fā)散，課堂教學效果令人擔憂[2]。由于課外知識練習的缺失，課堂教學不再具有真正的教學意義。

2.教學方式過于簡單

新課程標準要求小學數(shù)學教師引進多樣化教學方法，而且要敢于進行課堂教學的創(chuàng)新，在此基礎上完成教學任務。但有的數(shù)學教師在實際教學中不能及時引進新型教學方法，甚至還一味依據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展教學。有的數(shù)學教師不了解小學生的學習習慣與學習行為，完全依據(jù)自身意愿選擇教學方法。要求小學生進行課前預習后，并不能及時掌握學生的預習效果。課堂講解數(shù)學知識后，不能及時掌握學生的聽講情況。課后為小學生安排作業(yè)時，不能結合學生實際情況選擇最為合理的作業(yè)內容等。有的數(shù)學教師在數(shù)學教學中的做法與“雙減”政策背道而馳，嚴重影響著小學生的學習與發(fā)展，更不能提高自身專業(yè)技能，由于一直應用簡單的教學方法，因此學生的學習質量得不到提升[3]。

3.家庭作業(yè)設計不合理

“雙減”政策要求小學數(shù)學教師減少學生作業(yè)數(shù)量，同時管理學生不得參加校外培訓學習，以此減輕學生的學習壓力與作業(yè)壓力。而當前家庭作業(yè)存在數(shù)量過多、學生寫作業(yè)時間過長、不能發(fā)揮應有的作用等問題。大多情況下，數(shù)學教師在安排作業(yè)時要求學生抄寫概念、寫作習題等較多。雖然反復抄寫有利于強化學生的記憶，但過多抄寫會浪費學生較長的時間。有的教師認為，學生抄寫概念能夠深入理解概念的意思，但學生則不那么認為。再有，有的數(shù)學教師為學生布置大量練習題作為家庭作業(yè)，但由于學生在課堂學習時不能全面理解學習內容，因此書寫作業(yè)時依然存在很多困難。有的數(shù)學教師安排作業(yè)時不考慮實際情況，導致家庭作業(yè)虛有其表，達不到訓練學生的目的。所以要求數(shù)學教師務必提前了解學生、創(chuàng)新作業(yè)形式，防止設計家庭作業(yè)過多，使家庭作業(yè)發(fā)揮應有的作用[4]。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學方法

1.利用多樣化教學內容發(fā)展小學生的思維水平

在“雙減”政策深入實施的背景下，小學數(shù)學教師必須開放思想，結合小學數(shù)學教材引進新知識新內容，以此發(fā)展小學生的思維水平。我國“雙減”政策落實后，校外培訓機構快速萎縮，這就要求小學數(shù)學課堂教學必須提高教學質量，鼓勵小學數(shù)學教師創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)新教學方法，利用多樣化教學內容幫助小學生拓展思維。小學數(shù)學教學內容多樣化，不但有利于刺激小學生的學習積極性，而且能夠引導小學生深入思考，發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力。因此，小學數(shù)學教師要引進生活化學習內容，吸引小學生的注意力。

如在學習滬教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)除法”時，在學習應用題時可結合小學生生活進行教學，同時引入信息化手段展示場景，如利用多媒體屏幕出示文字“我校兩個班的學生要去博物館參觀，學生人數(shù)70人，每輛車可以坐21人，需要幾輛車？”學生計算后得不到整數(shù)，假如學生不能結合生活實際情況進行計算，那么必然回答三輛車，但三輛車后還剩余7名學生，此時在屏幕上演示乘車情況與剩余學生人數(shù)。教師此時可提示學生需要結合實際生活情況進行思考，全部學生出行需要四輛車。因此小學數(shù)學教師選擇教學內容時務必多樣化、趣味性與生活化，以此引導小學生進行深入思考，從而發(fā)展小學生的邏輯思維能力。

2.利用新型教學方法吸引學生注意力

在“雙減”政策深入實施的過程中，小學數(shù)學教師必須要引進新型教學方法，以此吸引小學生的注意力。假如教師在課堂教學中一直應用相同或相似的教學方法，那么則會使學生感到索然無味，同時也會導致教師出現(xiàn)厭倦感。因此小學數(shù)學教師必須要及時引進新型教學方法，使課堂教學充滿趣味性，創(chuàng)造活力四射的數(shù)學課堂與良好的學習氛圍。由于我國信息技術發(fā)展迅猛，數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代化教學設備展示教學內容，將學生的注意力牢牢吸引在課堂上。再有，多媒體教學還能夠將抽象的、不易理解的學習內容轉變?yōu)橐子诮邮艿膯栴}，以此引導小學生主動探索、主動求知，保證小學數(shù)學課堂高效運行。

如在學習滬教版小學數(shù)學二年級上冊“長方形、正方形”一節(jié)時，數(shù)學教師可以借助多媒體展示學習內容，以此激發(fā)小學生的學習主動性，同時多媒體信息豐富多樣，可使教學內容更加充實與豐富。在課堂教學時可提問學生，平時生活中看到過哪些“長方形與正方形”的物體，同時在屏幕上展示一些“長方形、正方形”的物體圖片，可幫助學生深入了解“長方形、正方形”的知識。這種教學方法能夠刺激學生的學習欲望，同時發(fā)展小學生的空間思維能力。

3.利用趣味性作業(yè)提高小學生的綜合能力

在“雙減”政策深入實施的過程中，要求每一科教師必須減少家庭作業(yè)數(shù)量，利用設計最為合理的作業(yè)促使小學生發(fā)展思維能力。一般情況下，數(shù)學教師在設計作業(yè)時要根據(jù)教材內容與學生的學習情況綜合考慮，利用選擇合理的作業(yè)內容達到夯實數(shù)學知識的目的，以此提高課堂學習效果。在設計家庭作業(yè)時，數(shù)學教師必須要思考“雙減”政策的內涵，減輕家庭作業(yè)數(shù)量，防止學生寫作業(yè)時間過長，真正減輕學生的作業(yè)壓力。如數(shù)學作業(yè)設計可實現(xiàn)多樣化與趣味性，保證學生在主動、積極的狀態(tài)下完成作業(yè)。再有，數(shù)學教師不但要考慮作業(yè)的趣味性，而且也要考慮作業(yè)的難度與要求等，這樣才能真正夯實學生的數(shù)學知識。

如在學習滬教版二年級下冊“時分秒”一節(jié)時，數(shù)學教師在講解完本節(jié)知識后，安排家庭作業(yè)時可結合教材內容合理設計，可以根據(jù)學生的學習情況引入多媒體技術設計一些關于時間的練習題，利用社交軟件發(fā)送到學生微信群，同時支持家長與孩子共同研究，遇到困難時可在班級微信群內詢問老師。數(shù)學教師在全面思考的前提下可減少學生作業(yè)數(shù)量，為學生設計一定數(shù)量的實踐性作業(yè)，鼓勵小學生獨立完成。例如支持學生回家后觀察家中的時鐘，從而對時間產(chǎn)生深入理解，并要求家長給予一定的配合。利用這種作業(yè)設計方式可發(fā)展小學生的思維能力，使小學生主動完成作業(yè)，以此提高小學生的綜合能力。

三、結語

總之，小學數(shù)學教師在課堂教學中必須認真研讀“雙減”政策，在開展小學數(shù)學教學時，要求數(shù)學教師首先掌握教學中存在問題，結合這些問題選擇最為合理的教學方法。對于小學數(shù)學教師來說，要對課堂教學切實負責，努力提高自身數(shù)學教學素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學形式，幫助小學生掌握豐富的數(shù)學知識。再有，數(shù)學教師還需深入思考作業(yè)設計，設計作業(yè)時優(yōu)化作業(yè)內容，真正使家庭作業(yè)發(fā)揮應有的作用。

【參考文獻】

[1]黃秋林.優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率[J].啟迪與智慧（教育），2022（04）.

[2]顧麗英.小學數(shù)學課堂教學中的評價與反思[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（07）.

[3]馬平英.課堂教學中師生配合的幾點做法[J].甘肅教育，2022（07）.

[4]陳華忠.小學數(shù)學課堂教學應做到“四個關注”[J].云南教育（小學教師），2021（11）.