融入黨的二十大精神講好新時(shí)代政治

【摘要】《讀本》作為小學(xué)思政課推進(jìn)黨的二十大精神“三進(jìn)”的重要載體，主要通過(guò)講故事的方式使用描述性語(yǔ)言，讓學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中啟發(fā)，讓黨的二十大精神進(jìn)課堂有根基；注重圖文閱讀，在讀中悟且思，讓黨的二十大精神進(jìn)課堂有底氣；注重融合性表達(dá)，在講述中拓展，讓黨的二十大精神進(jìn)課堂有活力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；重要載體；體驗(yàn)；閱讀；融合表達(dá)

一、將黨的二十大精神融入小學(xué)思政課的重要意義

黨的二十大報(bào)告為中國(guó)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的支撐。在教育領(lǐng)域中，把黨的二十大精神貫徹到實(shí)踐中，無(wú)疑是一個(gè)極為正確的決定。

一是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中提出“道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”。對(duì)照黨的二十大報(bào)告，其中“人民至上”“國(guó)家統(tǒng)一”“美好生活”“法治中國(guó)”等，都能符合五大核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，也都能從思政課本中找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)在新課標(biāo)的課程實(shí)施教學(xué)建議中也提出“及時(shí)豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果。”這表明了黨的二十大精髓滲透到思政課堂的可行性。

二是滿足“立德樹人”的教育需要。教育發(fā)展必須緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，進(jìn)而明晰“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。黨的二十大報(bào)告則進(jìn)一步明確了這三個(gè)問題，故將其融入開展教育，才能讓學(xué)生理解新時(shí)代背景下黨的發(fā)展方向：以未來(lái)視野錘煉自身，才能和國(guó)家共赴新征途。

三是優(yōu)化思政課教學(xué)效果的需要?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）作為小學(xué)思政課，它既不同于普通的閱讀書籍，也不同于國(guó)家課程，它不僅僅是思想觀點(diǎn)的凝練和素材范例的呈現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、理解、感悟、踐行黨的二十大精神的重要載體。所以，實(shí)現(xiàn)二十大精神與課程內(nèi)容、思維邏輯和實(shí)踐上的深度融合，有助于提升思政課的獲得感，并最終優(yōu)化思政課教學(xué)效果。

二、注重生活經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中啟發(fā)，讓黨的二十大精神進(jìn)課堂有根基

1.用好學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)的真實(shí)感

黨的二十大精神和《讀本》內(nèi)容是高度凝練的，如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們?cè)谏钪械恼鎸?shí)經(jīng)歷加深理解。例如《第3講 走進(jìn)新時(shí)代》之“新時(shí)代新生活”中談到“我發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境有了很多的新變化”，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生圍繞“我身邊的環(huán)境變化”進(jìn)行課前調(diào)查、課中分享、課后觀察，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，感受到新時(shí)代帶來(lái)的新變化，實(shí)現(xiàn)讓思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂。

2.用好信息媒體拓展資源，提高體驗(yàn)的豐富性

通過(guò)信息媒體資源，可以讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片和視頻來(lái)豐富認(rèn)知和增強(qiáng)體驗(yàn)感，讓他們?cè)诙喾N感官的交互中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如《第4講 我們的中國(guó)夢(mèng)》第二課“實(shí)干成就夢(mèng)想”的教學(xué)中，教材編排了浙江大陳島案例。大陳島是一個(gè)什么樣的地方？之前這里的社會(huì)經(jīng)濟(jì)面貌是怎樣的？如今，大陳島又是一翻怎樣的新面貌？教師通過(guò)多媒體播放大陳島的專題學(xué)習(xí)篇，使學(xué)生直觀感受到大陳島之前的貧窮落后以及當(dāng)下的“海上樂園”建設(shè)的顯著成果。通過(guò)利用信息資源，學(xué)生可以更深入地理解二十大報(bào)告中“中國(guó)式現(xiàn)代化”的內(nèi)涵，并可以從中發(fā)現(xiàn)拼搏、努力奮斗的精神。

3.用好體驗(yàn)過(guò)程性積累，提高體驗(yàn)的層次性

在實(shí)踐中，要注重學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，把握體驗(yàn)的層次性，可分為初次體驗(yàn)、再次體驗(yàn)、深度體驗(yàn)。

初次體驗(yàn)主要通過(guò)多媒體演示。在《第2講 一心跟著共產(chǎn)黨》課堂中，通過(guò)播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》的歌詞，再加上中國(guó)共產(chǎn)黨自建黨以來(lái)所取得的輝煌歷程，讓課堂氣氛更加熱烈，讓學(xué)生更加深刻地理解黨的精神和價(jià)值。

再次體驗(yàn)則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃厚氛圍的課堂。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地理解“云觀一大會(huì)址”，并通過(guò)虛擬講解員的引導(dǎo)，縮短他們與歷史的時(shí)間差，從而更好地體驗(yàn)歷史情境，并從中獲得更深刻的思想感悟。

深度體驗(yàn)則是開展社會(huì)實(shí)踐。如課后開展“紅色研學(xué)”活動(dòng)，借助上海本土愛國(guó)主義教育資源，如“中共一大會(huì)址”“四行倉(cāng)庫(kù)”等場(chǎng)館資源，通過(guò)深入的調(diào)查、探究和體驗(yàn)，使學(xué)生從課堂走向社會(huì)，將社會(huì)大課堂與《讀本》學(xué)習(xí)相銜接，潛移默化地讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育的熏陶。

三、注重圖文閱讀，在讀中悟且思，讓黨的二十大精神進(jìn)課堂有底氣

《讀本》內(nèi)容圖文并茂，能形象地展現(xiàn)出黨的二十大報(bào)告提到的中國(guó)成就。首先，讀悟全文，重點(diǎn)關(guān)注“習(xí)語(yǔ)金句”。教師要對(duì)《讀本》中的“習(xí)語(yǔ)金句”讀懂弄通，開展“童言童語(yǔ)讀《讀本》”。閱讀的形式要多樣化，或個(gè)讀，或小組共讀，或師生共讀，在誦讀中為理解奠定基礎(chǔ)，從而更好地了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展變遷。其次，妙用繪本，輔助學(xué)習(xí)理解。繪本植入能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀看、欣賞并從繪本中挖掘有價(jià)值的信息，獲得個(gè)性化的認(rèn)知和理解。在《第3講 走進(jìn)新時(shí)代》第一課中，一大批重點(diǎn)工程項(xiàng)目紛紛建成，一大批重點(diǎn)科技成果相繼問世，教師讓學(xué)生觀察教材中拉薩拉林公路、港珠澳大橋、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)以及嫦娥探月、蛟龍潛海這幾幅插圖，談?wù)勛约旱母惺?。有學(xué)生感嘆道：“港珠澳大橋就像海上的一條巨龍，真是了不起！”……一張張生動(dòng)、精美的插圖，讓學(xué)生感受到新時(shí)代中國(guó)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的重大成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛和民族自信心。

四、注重融合性表達(dá)，在講述中拓展，讓黨的二十大精神進(jìn)課堂有活力

注重整合性“表達(dá)”，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式“輸出”，從而強(qiáng)化對(duì)黨的二十大精神的理解，增強(qiáng)兒童強(qiáng)國(guó)有我的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

一是跨學(xué)科有機(jī)結(jié)合。如與道德與法治、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂等課程內(nèi)容整合，形成主題活動(dòng)。如圍繞第4講的“中國(guó)夢(mèng)”展示活動(dòng)，通過(guò)寫、說(shuō)、誦中國(guó)驕傲，演唱黨的頌歌等引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)主題。又如學(xué)唱《讀本》涉及到的革命歌曲、紅色歌曲等，如第1講“我愛你中國(guó)”中的《紅旗飄飄》《義勇軍進(jìn)行曲》《我愛你，中國(guó)》等。因此，教師應(yīng)該開展融合性教育，讓學(xué)生深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論、方法、策略，并落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二是與學(xué)校的主題教育、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)有機(jī)整合。學(xué)校的教育活動(dòng)以其獨(dú)特的主題、豐富的內(nèi)容和多樣的形式，成為了開展實(shí)踐的有力支撐。

如《第1講 美麗中國(guó)我的家》“我自豪我是中國(guó)人”，利用國(guó)慶節(jié)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以扮演中國(guó)的代言人，通過(guò)各種形式，如歌舞、朗誦、快板、隊(duì)列展演、特產(chǎn)展示、美術(shù)作品創(chuàng)作等，充分展現(xiàn)中國(guó)的獨(dú)特魅力。通過(guò)模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，從而體現(xiàn)出主題教育的育人價(jià)值。

三是用好故事資源。習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。講好二十大則要用好《讀本》故事資源，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效?！蹲x本》匯聚了許多杰出的人物，包括劉胡蘭、張思德、王進(jìn)喜、焦裕祿、雷鋒、黃旭華、其美多吉和鐘南山。通過(guò)了解這些不同時(shí)代共產(chǎn)黨員的故事，可讓學(xué)生更好地了解他們的精神，進(jìn)而產(chǎn)生崇高敬意。

總之，黨的二十大報(bào)告內(nèi)涵豐富，將其融入到小學(xué)思政課既勢(shì)在必行，又困難重重?！蹲x本》作為重要載體，我們要基于兒童視角，切合學(xué)生的認(rèn)知水平精選內(nèi)容，優(yōu)化各融入策略，對(duì)黨的二十大精神的學(xué)習(xí)只有情意交融才能知行合一。方能更好地激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國(guó)情感，鞏固學(xué)生的理想信念，助力學(xué)生更好地立志前行。

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