小學校園集體舞教學中浸潤品德教育的策略研究

【摘要】校園集體舞可以使教師在教學中發(fā)揮自己的專業(yè)知識以及教學策略浸潤品德教育。文章首先對當前教學中浸潤品德教育的現(xiàn)狀進行了分析，其次根據(jù)現(xiàn)狀從教師德育理念與經驗的提升、以及德育內容的挖掘、德育浸潤手段的創(chuàng)設這三個方面進行了探討。

【關鍵詞】校園集體舞教學；品德教育；策略研究

小學校園集體舞是融合學生的審美、情感與道德為一體的藝術教育，在陶冶學生情操、浸潤培養(yǎng)學生良好品德的教育中具有重要作用。教師是校園集體舞教學中德育浸潤的主體，是集體舞教學的推動者和實施者。教師以校園集體舞為載體，在教學過程中不斷研究浸潤品德教育的策略，具有非常重要的意義和作用。

一、校園集體舞教學中德育滲透現(xiàn)狀

筆者從事一線舞蹈教學數(shù)年，在教學中不斷反思、探討并借鑒文獻資料，得出集體舞教學中德育浸潤存在的不足主要體現(xiàn)在三個方面：一，德育浸潤意識欠缺。教師對德育浸潤的重視程度不夠，未充分意識到集體舞教學與德育浸潤之間的關系。在教學中更注重動作的規(guī)范與比賽的成績，疏于德育浸潤教育。二，德育內容發(fā)掘欠缺。教師對集體舞作品中德育教育的資源挖掘有限并感到挖掘困難，缺少對德育功能教育資源的整合及梳理能力。三，德育浸潤手段欠缺。教師在集體舞課學中德育浸潤的教學方法單一；德育評價方式單一，無法高效的向學生傳遞集體舞中的德育功能。

二、校園9EV+azod00GlyMk9dLDFRY65+4ROhUT6nl3Mti8tshk=集體舞教學中德育浸潤策略

在校園集體舞教學中，教師深挖并提煉作品中的德育內容，引導學生理解并演繹多樣題材的作品，在更多角色體驗中浸潤培養(yǎng)德育精神。設計靈活有效的教學方法，實時關注學情適時浸潤德育理念，讓學生充分感受校園集體舞的深層德育價值、引導學生形成德育意識、得到德育培養(yǎng)。

1.提升德育理念，提煉教學經驗

《德育原理》一書中的解釋德育是在學術思想和道德主導下的人格建設，其中教師屬于教育者，學生屬于受教育的人。?？∮?、劉洋在《探究德育在舞蹈教學中的重要作用》中講到，其實掌握德育就是取決于教師自身的德育程度。教師始終不斷提高自身德育程度，把關注學生的道德成長作為教師職業(yè)一種神圣的道義責任；提升德育浸潤意識和德育教育能力；時刻關注學生及時抓住教育契機，力求將校園集體舞教學與德育浸潤切適結合；整合教學經驗，對教學突發(fā)事件善于把控，并巧妙地生成有效的德育浸潤素材與策略；及時進行德育評價，以促進一步發(fā)展。

（1）抓住教育契機，適時浸潤德育培養(yǎng)。教育具有隨機性，教師要善于抓住教育契機，適時對學生進行德育浸潤教育。2016年筆者帶領學生參加區(qū)校園集體舞大賽，比賽比日常訓練更能鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)，特別是德育培育。筆者抓住這個契機，引導學生認識集體形象的重要與意義，著重強調此刻不僅代表個人，在候場的紀律與秩序是學校的名片，賽時的精神面貌代表集體的風貌。學生做到了嚴格注意行為規(guī)范，不在賽場隨意走動，做到安靜有序地等侯現(xiàn)場調度，保持隨時聽命上場的積極狀態(tài)，注意力高度集中、訓練有素，充分表現(xiàn)出了極強的團隊意識。

（2）把控突發(fā)事件，生成德育浸潤路徑。這場比賽中學生對其他參賽隊伍的演出服裝表示驚訝與羨慕。筆者發(fā)現(xiàn)這是一個很好的契機，及時引導學生意識到雖然服裝相對樸實，但比服裝更重要的是舞蹈本身，他們從中明白更關鍵是充分展示自我。筆者抓出了這一突發(fā)事件，轉化為一次德育浸潤路徑，對學生進行了一次思想的碰撞，在價值觀的層面上進行了撥正，在比賽的士氣上進行了拔高，在團隊的榮譽感上進行了激發(fā)。在后續(xù)比賽中學生的士氣始終高昂，以出色的精神面貌與表演獲得了一致好評與熱烈掌聲。學生集體努力完成比賽后會感到自豪，認為這是自己和團隊的共同成就。這激發(fā)了學生的參與熱情與責任感、價值感與歸屬感，進而更加熱愛團隊與集體，培養(yǎng)了團結向上的集體榮譽感，這也正是開展活動的深刻意義所在。

（3）關注德育行為，適時進行德育評價。教師眼里要有“人”。校園集體舞訓練通常是非常乏味辛苦，所謂“臺上一分鐘，臺下一年功”，這是一個養(yǎng)成毅力的過程。及時對學生德育行為給與引導評價，是激勵與修正學生更進一步成長的關鍵。關注學生動態(tài)，贊賞始終踏實學習的行為，對學習懈怠行為也表示理解，肯定學生曾做的努力與進步，鼓勵他可以更好。每個人希望被更多的“看見”，教師邀請家長參與評價。教師平常在家長群里發(fā)訓練視頻，安排時間邀請家長觀看排練，見證學生持之以恒的學習毅力和學習成果。請家長給予適當?shù)牡掠u價，及時引導學生進行自我德育評價，引導學生認識到優(yōu)秀的學習毅力使得自己更優(yōu)秀。

2.挖掘德育教學內容，浸潤德育精神

（1）深度理解作品并充分挖掘德育浸潤的內容，引導學生養(yǎng)成熱愛生活積極向上的樂觀精神。校園集體舞的內容通常涉及到文化元素如傳統(tǒng)文化、時代文化等。校園集體舞作品《明日歌》用當下學生最喜傳唱的歌曲，瞬間與學生拉近心理距離。教師借助歌詞“我生待明日，萬事成蹉跎”的德育功能，用舞蹈動作來詮釋生活道理，比如“萬事成蹉跎”這一句設計動作雙手平抹在胸前劃弧，由站立位迅速下降為踏步蹲位，同時身體及雙手向地面下垂，動作體現(xiàn)了失敗與沮喪。舞蹈中多次出現(xiàn)的站立位單手上揚抬頭向前的動作，充分表達了向上的精神面貌。教師在詮釋舞蹈動作時，引導學生習得珍惜光陰、積極向上的精神品質。

（2）引申作品德育立意并創(chuàng)設德育浸潤內容，引導學生演繹作品并養(yǎng)成協(xié)作精神與集體榮譽感。例如筆者改編作品《少年的我》，用了豐富的隊形流動，散點、圓圈等，此處德育立意是理解個人與集體、小我與大我。當呈現(xiàn)散點隊形時引導學生明白在這個點上的主角是自己，務必盡情展示風采；當成小圓時注意與同伴配合步伐與動作的幅度，大家同時進行調節(jié)；當小圓在大圓上完成時引導學生懂得不僅關注眼前的這個小集體，心中還要有整個大集體是否成圓形，及時觀察以調整隊形，只有配合得當才會完美呈現(xiàn)。在浸潤體驗中，育成團隊協(xié)作與集體榮譽感。

3.設計教學方法，探索德育路徑

教師提升創(chuàng)多樣教學模式的意識，設計靈活的德育浸潤方法，引導學生在實踐中養(yǎng)成德育品質。提煉有效的德育評價方式并及時評價激勵學生，多方結合以達德育浸潤的高效性、時效性。

（1）營造互助學風，培養(yǎng)互助精神：“一個人好不是真的好，大家都好才是真的好”。激勵學生快速提升學習進度并主動幫助同學一起向前，形成良好的學習氛圍。指導學生用“找朋友”的方式自由結對，互相觀摩、互找不足并一起改正。如此一來，學習氛圍積極、令人鼓舞，學習更放松、自信。事實上，學生經過互助學習看到了明顯進步，從而明白互助的意義，在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚互助精神。

（2）打造榜樣力量，培養(yǎng)合作精神：“榜樣的力量是無窮的”。教師用“榜樣負責制”的方式分小組，讓榜樣生成為組長幫助小組成員共同進步。既充分發(fā)揮了學生的榜樣作用，又使其戒驕戒躁，進而體會到個人與集體的緊密性以及合作互助的重要性。這個樹立榜樣、發(fā)揮榜樣作用、向榜樣學習的過程，充分培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（3）及時呈現(xiàn)效果，激勵德育品質：“成功是成功之母”，當學生被一次次小的成功激勵，積累下來就是大的成功與收獲。教師及時組織學生呈現(xiàn)學習成果，給與積極的鼓勵與表揚。引導學生評選“最佳助人獎”，引導學生感受團隊的力量，收獲共同成長的喜悅，進而養(yǎng)成一種良好的互助學風，促進學生團隊合作體精神的培養(yǎng)。

三、結語

學校德育工作是一個理論性和實踐性都很強的系統(tǒng)工作，在校園集體舞中滲透德育教育更是一門藝術性科學，浸潤是手段，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生才是最終目的。要真正使德育工作成為有靈魂的、豐滿的、共情的德育，教師要具有全局意識與責任感，繼承先賢的經驗與理論與現(xiàn)實相切合，努力實踐、不斷思考、敏于發(fā)現(xiàn)問題，追求同一性與多樣性，開拓思路尋找更契合實際與未來的方法與道路。要處理好學科知識與德育的關系、知識教育與德育滲透的關系，以身做則，給學生以潛移默化的影響，以收到“潤物細無聲”的德育浸潤效果。

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