新課改視域下初中生物多元化教學(xué)方法探究

隨著新課改的深入實施，初中生物教師應(yīng)積極引進新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，深化課堂教學(xué)改革，推動學(xué)科課程建設(shè)。作為新課改所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，多元化教學(xué)方法在初中生物課堂上的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，深入理解和把握新課改的核心理念，主動學(xué)習(xí)并借鑒多元化教學(xué)的經(jīng)驗和方法，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更富有成效的生物教學(xué)服務(wù)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進初中生物課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、多元化教學(xué)在初中生物課堂運用的意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師往往將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，在教學(xué)的過程中，傾向于“灌輸”知識，讓學(xué)生通過練習(xí)、背誦等方式強行記憶，以應(yīng)對考試。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生對知識的理解是表面化的，他們雖然能在短時間內(nèi)記住知識，但隨著時間的推移和新知識的增加，他們對舊知識的記憶會逐漸淡化。多元化教學(xué)強調(diào)課堂的民主性，要求教師以學(xué)生為課堂的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。同時，教師通過多元化的教學(xué)手段，可以將抽象的生物知識直觀展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和記憶，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在多元化教學(xué)模式下，教師會利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境等，以豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師會建立多元化教學(xué)評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)過程進行及時評價，并以此為依據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

（三）有助于發(fā)揮教師作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師容易陷入機械化的教學(xué)狀態(tài)。多元化教學(xué)方式有助于激發(fā)教師在教學(xué)中積極發(fā)揮主觀能動性，促使他們積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，持續(xù)提升職業(yè)素養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計教學(xué)過程，打造豐富多彩的課堂，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠高效引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）有助于教學(xué)資源的融合

多元化教學(xué)方法強調(diào)新、舊教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，教師在備課時會通過線上途徑搜集教學(xué)資源，將新知識與已經(jīng)學(xué)過的生物知識相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。此外，線上教學(xué)資源的補充有助于拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。因此，多元化教學(xué)能夠為生物教學(xué)資源的融合提供有效途徑，有助于提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中生物課堂多元化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，初中生物課堂多元化教學(xué)面臨著教學(xué)方式單一的問題，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了不良影響。對教師而言，教學(xué)手段單一導(dǎo)致多元化教學(xué)的核心優(yōu)勢喪失。對學(xué)生而言，單一的教學(xué)方式使教學(xué)過程缺乏個性化，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，部分教師長期采用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生無法獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗。同時，采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)，會抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源匱乏是影響多元化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國不同地區(qū)的學(xué)校在教育投入、教育質(zhì)量、師資力量、教育內(nèi)容、教育方式、教師素質(zhì)及資源分配等方面存在顯著差異，部分學(xué)?，F(xiàn)有的生物教學(xué)資源無法滿足多元化的教學(xué)需求，如教學(xué)設(shè)施和資料沒有與時俱進、教師只能依賴傳統(tǒng)手段進行教學(xué)、學(xué)生的知識視野得不到拓寬等。

（三）教學(xué)過程機械化

部分教師的教學(xué)思維單一，缺乏創(chuàng)新精神，習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用機械化的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過講解、板書的方式傳授知識，學(xué)生則被動接受，教學(xué)過程缺乏互動和活力，類似機械化的流水線作業(yè)。這雖然能在短時間內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是從長期來看，會限制學(xué)生的發(fā)展。

三、多元化教學(xué)在初中生物課堂運用的策略

（一）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于初中生物課堂，并取得了顯著的教學(xué)成效。信息技術(shù)具有廣泛性、即時性的特點，可以綜合處理圖片、影像、聲音等多媒體資源，可以為教學(xué)提供便利。利用信息技術(shù)開展教學(xué)對豐富課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)效率具有重要意義。因此，在初中生物多元化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

以人教版初中生物學(xué)八年級下冊第七單元第二章“生物的遺傳與變異”為例，這一章的內(nèi)容涵蓋了基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)直觀展示基因遺傳與人類之間的緊密聯(lián)系。例如，教師可以鼓勵學(xué)生提供父母的照片，利用圖像合成軟件合成男、女寶寶的模擬照片，并與學(xué)生的真實長相進行對比?；谶@些合成的照片和學(xué)生的真實面貌，教師可以深入講解基因在親子代間的傳遞規(guī)律以及顯性基因與隱性基因的遺傳機制，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。同時，這種生動直觀的教學(xué)方式能夠為課堂增添趣味性，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，開展小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。在初中生物課堂實施多元化教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展課前自主預(yù)習(xí)活動，以增強課堂教學(xué)的效果。

以人教版初中生物學(xué)八年級下冊第七單元第三章第一節(jié)“地球上生命的起源”為例，在上課前，教師可以給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：一是自學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式概括出學(xué)習(xí)重點；二是關(guān)于地球上生命的起源，現(xiàn)存的主流觀點有哪幾種，請自學(xué)后進行總結(jié)；三是思考“地球之外有生命存在的跡象嗎，如果有，請舉例說明”的問題。同時，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的微課視頻。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以將班級學(xué)生以4人為一組分為若干小組，并對小組成員明確分工，讓學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)。小組成員具體分工如下：一名學(xué)生負責(zé)觀看微課視頻，總結(jié)學(xué)習(xí)重點并完善思維導(dǎo)圖，另一名學(xué)生負責(zé)查閱資料，了解并總結(jié)關(guān)于地球生命起源的主流觀點；剩下的兩人中，一人利用線上資源了解地球以外是否有生命存在的跡象，另一人負責(zé)匯總大家的調(diào)查結(jié)果，并進行記錄和總結(jié)，作為小組代表進行發(fā)言。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效避免因單獨預(yù)習(xí)可能出現(xiàn)的懈怠情緒，提高學(xué)習(xí)效率。同時，協(xié)作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師充分利用線上資源開展教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的生物知識儲備，對學(xué)生未來的生物學(xué)習(xí)大有裨益。

（三）設(shè)計多元化的作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物作業(yè)多以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，部分教師往往認為通過反復(fù)書寫練習(xí)能加深學(xué)生對知識的理解、記憶和運用，因此在課后布置大量練習(xí)題。這種作業(yè)設(shè)計無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，擠占了學(xué)生的課余時間，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。隨著“雙減”政策的落實，這種傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式已逐漸被淘汰。在多元化教學(xué)模式下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)具備多元化的特點，以滿足教學(xué)需求。

以人教版初中生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”為例，在完成教學(xué)后，教師可以布置實踐型作業(yè)，如在校園中設(shè)置菜園區(qū)域，并給學(xué)生分發(fā)蔬菜種子，指導(dǎo)他們種植蔬菜，并記錄種子從萌芽、生長到開花結(jié)果的全過程。教師還可以布置視頻類作業(yè)，讓學(xué)生在課后觀看記錄植物生長過程的視頻。此類視頻配有專業(yè)的解說，有助于學(xué)生在觀看過程中鞏固課堂知識。此外，教師可以布置繪畫類作業(yè)，讓學(xué)生采用繪畫的形式展現(xiàn)被子植物的一生。通過豐富多樣的作業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇作業(yè)類型。這不僅能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還能有效提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，并緩解學(xué)生對課后作業(yè)的抵觸情緒?？梢哉f，多元化的課后作業(yè)設(shè)計對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師在多元化教學(xué)實踐中，應(yīng)積極對生物課后作業(yè)形式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，注重作業(yè)的趣味性和娛樂性，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，進而提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）建立多元化的評價機制

開展課堂評價是增強教學(xué)效果的有效手段?？茖W(xué)的教學(xué)評價機制有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并及時改正，避免問題累積，影響學(xué)習(xí)效果。此外，開展教學(xué)評價有助于教師對教學(xué)過程進行反思和調(diào)整，提高教學(xué)能力，進而提高初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。為確保評價結(jié)果的真實可靠和評價過程的客觀公正，教師應(yīng)建立多元化的評價機制。

具體而言，教師可以通過錄制教學(xué)視頻的方式，在課后進行復(fù)盤和分析，對教學(xué)中的優(yōu)點予以保留并發(fā)揚光大，對不足之處進行深入剖析并尋求改進策略，避免在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。同時，在課堂上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并對學(xué)生的回答給予及時反饋，提供個性化的指導(dǎo)，以吸引學(xué)生的注意。此外，教師應(yīng)加強對學(xué)生課后作業(yè)的評價，通過細致批改作業(yè)，提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在初中生物教學(xué)中實施多元化教學(xué)策略，有助于拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，并提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高初中生物教學(xué)水平。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價值，重視教學(xué)評價，構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制。此外，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方式，豐富教學(xué)形式，保持多元化教學(xué)的新穎性和吸引力，增強教學(xué)效果。

（作者單位：山東青島即墨區(qū)華山中學(xué)）