少年兒童圖書館：讓閱讀的美好浸潤童心

摘要：少年兒童關(guān)系著祖國與民族的未來，閱讀是他們獲取知識(shí)、增長見識(shí)的主要途徑，少年兒童閱讀推廣一直受到廣泛關(guān)注。少年兒童圖書館作為重要推動(dòng)者，對(duì)其閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探究十分必要?，F(xiàn)采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法對(duì)部分少年兒童圖書館進(jìn)行資料收集，分析發(fā)現(xiàn)其閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)主題鮮明且形式多樣、服務(wù)覆蓋全年齡段兒童、多方力量參與等特點(diǎn)，且有積極拓展閱讀推廣服務(wù)、強(qiáng)化閱讀推廣活動(dòng)品牌及推進(jìn)服務(wù)均等化的發(fā)展趨勢(shì)。

自2014年起，“全民閱讀”已連續(xù)11年被寫入《政府工作報(bào)告》?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確，深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國”，從中可以看出國家對(duì)國民閱讀十分重視。其中，少年兒童關(guān)系到祖國的未來，作為全民閱讀的重要組成部分，少年兒童閱讀受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》指出，公共圖書館“應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)”。因此，國內(nèi)各少年兒童圖書館當(dāng)仁不讓地成為推動(dòng)少年兒童閱讀的重要力量。

閱讀推廣是符合圖書館核心價(jià)值的服務(wù)形式，旨在引導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助及服務(wù)有閱讀需要的人群。考慮到少年兒童閱讀基礎(chǔ)薄弱、閱讀能力不足的客觀現(xiàn)實(shí)，少年兒童閱讀推廣應(yīng)培育少年兒童閱讀興趣，重視其閱讀能力建設(shè)，培養(yǎng)其閱讀意愿和技能。少年兒童圖書館作為未成年人社會(huì)教育基地，閱讀推廣活動(dòng)是主要服務(wù)形式，對(duì)發(fā)揮其教育職能有著積極作用。因此，對(duì)我國少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行研究十分必要，通過總結(jié)其現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，可為相關(guān)研究者提供參考。

為總結(jié)少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，文章參考第七次公共圖書館評(píng)估定級(jí)結(jié)果，選取獲評(píng)一級(jí)圖書館的獨(dú)立建制少年兒童圖書館，以其官網(wǎng)、新媒體賬號(hào)、新聞報(bào)道為信息源，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法收集其年報(bào)、閱讀推廣活動(dòng)信息、活動(dòng)報(bào)道等公開資料。在資料收集與整理的基礎(chǔ)上，對(duì)少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并展望我國少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。

我國少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀分析

近年來，我國公共圖書館已經(jīng)由傳統(tǒng)的坐等讀者上門再服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行服務(wù)推廣，閱讀推廣服務(wù)也發(fā)生了較為顯著的變化。除傳統(tǒng)的館內(nèi)展覽宣傳外，各少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)頻次明顯增加，主題、內(nèi)容及形式也日益豐富。對(duì)收集到的資料按形式、內(nèi)容、面向?qū)ο蟮葘傩赃M(jìn)行整理分析，可對(duì)我國少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀簡單總結(jié)如下。

活動(dòng)主題鮮明且形式多樣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，人們對(duì)公共文化服務(wù)提出了更高的要求。為此，各少年兒童圖書館逐漸拓展了自身服務(wù)，閱讀推廣活動(dòng)不再局限于線下開展，開始利用直播、微信公眾號(hào)、電臺(tái)等線上渠道，閱讀活動(dòng)選題也日益多樣化?，F(xiàn)有閱讀推廣活動(dòng)主題大致總結(jié)如下。

1.閱讀指導(dǎo)

為少年兒童提供閱讀指導(dǎo)是少年兒童圖書館的基本職責(zé)，該類型活動(dòng)圍繞書目推薦、技巧分享、閱讀分享等項(xiàng)目展開，旨在激發(fā)少年兒童的閱讀興趣、傳授閱讀技巧，并引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升少年兒童的閱讀素養(yǎng)。常見形式有專題講座、親子閱讀會(huì)、讀書會(huì)、展覽、誦讀大賽等。例如，深圳少年兒童圖書館開展的“扣好人生第一粒扣子”家庭教育講座、南寧市少年兒童圖書館的“悅閱會(huì)”系列活動(dòng)、大連市少年兒童圖書館的“與書為伴·共創(chuàng)明天”讀書系列活動(dòng)等。

2.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

該類型圍繞國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)節(jié)日、各地民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面展開，旨在向少年兒童傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)形式除常見的故事會(huì)、讀書會(huì)、講座外，還有手工制作、繪畫、游戲等方式，如上海少年兒童圖書館的“非遺小師傅”系列活動(dòng)、武漢市少年兒童圖書館的非遺讀書會(huì)活動(dòng)、湖南省少年兒童圖書館的“傳統(tǒng)文化學(xué)堂”系列活動(dòng)等。各館依托館藏資源和場(chǎng)地，將傳統(tǒng)文化知識(shí)以閱讀、體驗(yàn)及游戲結(jié)合的方式傳授給少年兒童，讓他們切實(shí)感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培育文化素養(yǎng)

該類型圍繞國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)著作和藝術(shù)作品展開，旨在豐富少年兒童精神文化生活，提升其文化品位與人文素質(zhì)，形式有主題講座、讀書會(huì)、故事會(huì)、音樂劇、戲劇表演、征文比賽等，如北京市西城區(qū)青少年兒童圖書館的“戲聚悅讀”體驗(yàn)營項(xiàng)目、連云港市少年兒童圖書館的約會(huì)經(jīng)典欄目、深圳少年兒童圖書館的名著新編短劇大賽等。

4.愛國主義教育

該類型圍繞國家和民族歷史、基本國情、時(shí)事政治等展開，旨在教導(dǎo)少年兒童熱愛祖國，增強(qiáng)其民族自尊心、自信心及自豪感，有主題講座、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、閱讀分享會(huì)、誦讀比賽、展覽等形式，如廈門市少年兒童圖書館紅讀專欄的系列活動(dòng)、延吉市少年兒童圖書館的“激活紅色基因傳遞閱讀力量”主題活動(dòng)、連云港市少年兒童圖書館的“覓百年風(fēng)華童聲頌黨”詩歌朗誦等。

5.科學(xué)知識(shí)普及

該類型旨在啟發(fā)少年兒童的求知心與探索欲，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)并探索身邊的自然環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)象，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，通常有主題講座、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、科普劇等形式，如北京市西城區(qū)青少年兒童圖書館的“科技點(diǎn)亮生活共赴未來之約”青少年科普劇比賽、深圳少年兒童圖書館的科創(chuàng)閱讀工作坊活動(dòng)、南寧市少年兒童圖書館的成長課堂欄目等。

6.“閱讀+”創(chuàng)新服務(wù)

為助力社會(huì)公共文化事業(yè)的發(fā)展，許多少年兒童圖書館紛紛開始拓展新的服務(wù)形式，廣泛開展合作，深化閱讀推廣服務(wù)。北京市西城區(qū)青少年兒童圖書館與北京師范大學(xué)聯(lián)合開展的少年創(chuàng)客營活動(dòng)，將閱讀與實(shí)踐結(jié)合，提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)，并提升其實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。上海少年兒童圖書館與魔法童書會(huì)發(fā)起的“親子朗讀聲音檔案大征集”用記錄閱讀的形式積極推動(dòng)家庭親子閱讀。廣州少年兒童圖書館承辦的“暢想美麗廣州”少兒立體研學(xué)活動(dòng)旨在通過“閱讀+研學(xué)+分享”引領(lǐng)少年兒童挖掘和宣傳本土文化特色。

總的來說，各少年兒童圖書館依托已有資源開展了一系列場(chǎng)次不一、規(guī)模不等的閱讀推廣活動(dòng)。例如，在館內(nèi)舉辦僅能容納小部分讀者的活動(dòng)，在線上舉辦能吸引大量讀者的活動(dòng)；既有“我最喜愛的童書”、圖書館服務(wù)宣傳周、全國讀書月等延續(xù)多年的主題活動(dòng)，也不乏新活動(dòng)方式的探索實(shí)踐；有獨(dú)立舉辦的活動(dòng)，也有聯(lián)合其他單位舉辦的活動(dòng)。從整體上看，閱讀推廣的活動(dòng)主題都較為鮮明，活動(dòng)方式較為多樣。

服務(wù)覆蓋各年齡段兒童

不同年齡段的未成年人在生理?xiàng)l件與行為特點(diǎn)上存在巨大差異，相應(yīng)地，不同年齡段的未成年人在閱讀素養(yǎng)與閱讀能力上也存在巨大差異。20世紀(jì)20年代，許多西方發(fā)達(dá)國家在科學(xué)分析兒童身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，形成了多種分級(jí)閱讀體系，如今已成為一種有效的閱讀教學(xué)和閱讀出版指導(dǎo)工具，用以保障兒童閱讀的全面性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。與之相較，分級(jí)閱讀在我國的發(fā)展時(shí)間較短，21世紀(jì)后才逐漸推廣開來，國務(wù)院于2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》明確指出，“推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書”，并且在2021年公布的《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》再次提到要“分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目，完善兒童社區(qū)閱讀場(chǎng)所和功能”。在國家政策的引導(dǎo)下，分級(jí)閱讀逐漸推廣開來，在各少年兒童圖書館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)中也得到了很好的體現(xiàn)。

0—3歲的嬰兒處在身體和大腦的快速發(fā)展階段，思維發(fā)展迅速，語言、表達(dá)能力飛躍發(fā)展，通常在教育方面有特殊的要求。處在學(xué)前教育階段的3—6歲幼兒通過學(xué)習(xí)，往往已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和技巧。嬰、幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)、模仿能力很強(qiáng)，對(duì)色彩、音頻、視頻等內(nèi)容很敏感，但嬰、幼兒識(shí)讀水平往往十分有限。因此，嬰、幼兒的閱讀活動(dòng)以繪本閱讀為主，音樂、手工、繪畫活動(dòng)為輔，通常需要在他人的引導(dǎo)下進(jìn)行，親子閱讀是最主要的形式。嬰、幼兒閱讀推廣活動(dòng)旨在引導(dǎo)他們初步認(rèn)識(shí)世界并對(duì)世界進(jìn)行簡單探索，提升其認(rèn)知能力，并啟發(fā)他們的閱讀興趣。為提升嬰、幼兒的閱讀興趣，閱讀推廣活動(dòng)往往具備較高的趣味性，具體形式有故事會(huì)、情景劇、童謠活動(dòng)、繪畫、手工活動(dòng)、益智游戲等。各少年兒童圖書館通常以館內(nèi)建設(shè)的低幼閱覽區(qū)為服務(wù)陣地，開展相應(yīng)讀者的閱讀推廣活動(dòng)。例如，深圳少年兒童圖書館的“立體圖書館”、南寧市少年兒童圖書館的“芽芽館”都是針對(duì)0—3歲的嬰兒及其家長設(shè)立的，利用繪本、教具、玩具等開展了主題豐富的閱讀活動(dòng)；北京市西城區(qū)青少年兒童圖書館的“親子故事會(huì)”、上海少年兒童圖書館的“滬語童謠堂”活動(dòng)都是面向3—6歲幼兒的閱讀推廣活動(dòng)。

7—12歲兒童已開始在校進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸接受了一些閱讀與寫作訓(xùn)練，圖書識(shí)讀能力和自主閱讀能力大幅提升。13—17歲少年生理和心理逐漸走向成熟，已掌握了一些閱讀方法，在大量閱讀訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了自己的閱讀偏好。相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)需突出少年兒童的閱讀主體地位，鍛煉其閱讀能力，培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣。各少年兒童圖書館面向這兩個(gè)年齡段群體的閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量較多，形式更豐富，常見形式有主題講座、展覽、故事會(huì)、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、誦讀比賽、戲劇表演等。各少年兒童圖書館不拘泥于館內(nèi)的閱覽空間，也經(jīng)常與中、小學(xué)校合作開展閱讀推廣活動(dòng)。此外，直播、微信公眾號(hào)、電臺(tái)等線上渠道的利用頻次也逐步增加，例如，揚(yáng)州市少年兒童圖書館的“云閱讀”、武漢市少年兒童圖書館的“云上讀書會(huì)”、深圳少年兒童圖書館的“喜閱365”線上讀書會(huì)等。

目前，我國尚未形成一個(gè)有權(quán)威且被廣泛認(rèn)可的本土兒童分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)中，面向?qū)ο蟮慕ㄗh年齡劃分各不相同，但基本都覆蓋了上述各年齡段兒童。一些較大規(guī)模的作品征集比賽、誦讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等賽事活動(dòng)往往不限年齡或設(shè)有多個(gè)年齡組，以鼓勵(lì)廣大少年兒童積極參與。

多方力量參與

為更好地履行機(jī)構(gòu)職責(zé)，少年兒童圖書館除充分利用自身館藏資源與空間開展閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)活動(dòng)外，還與學(xué)校、家長等相關(guān)機(jī)構(gòu)或個(gè)人積極合作，以提升閱讀活動(dòng)質(zhì)量、擴(kuò)大活動(dòng)影響、促進(jìn)資源共享。

作為少年兒童課外閱讀的重要場(chǎng)所，少年兒童圖書館與教育從業(yè)者或機(jī)構(gòu)合作開展閱讀推廣活動(dòng)。與中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的合作包括邀請(qǐng)教師到館內(nèi)開展主題講座、講授閱讀技巧，在校內(nèi)設(shè)置分館或流動(dòng)服務(wù)站，開展閱讀分享會(huì)、文創(chuàng)作品征集、主題書展等閱讀活動(dòng)，宣傳主題講座、誦讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等賽事活動(dòng)。館校合作拓展了少年兒童圖書館的閱讀推廣服務(wù)范圍和活動(dòng)空間，也有利于為少年兒童營造良好的閱讀氛圍。此外，部分少年兒童圖書館與大學(xué)聯(lián)合開展了如計(jì)算機(jī)編程、人工智能、機(jī)器人搭建等培訓(xùn)項(xiàng)目，讓小讀者在閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升信息文化素養(yǎng)。

家庭是兒童閱讀的重要場(chǎng)所，亦是低齡兒童的主要閱讀場(chǎng)所。親子閱讀是兒童閱讀的重要形式，家長在兒童早期閱讀中扮演著不可或缺的角色，他們的正確引導(dǎo)對(duì)推動(dòng)兒童閱讀有著積極作用。一項(xiàng)兒童閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，將近七成的家長表示需要家庭親子閱讀指導(dǎo)或服務(wù)，相關(guān)政策也明確“加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣”。由此，少年兒童圖書館的很多閱讀推廣活動(dòng)都積極呼吁家長參與，具體有書目推介、親子故事會(huì)、家庭教育講座等，為家長提供閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，為家庭閱讀分享提供交流平臺(tái)。

除了學(xué)校和家長，少年兒童圖書館還邀請(qǐng)社會(huì)力量助力少年兒童閱讀推廣，如童書出版商、書店、作家協(xié)會(huì)、文藝協(xié)會(huì)、兒童文學(xué)專家、閱讀推廣人、童書編輯、?？漆t(yī)生、心理學(xué)家、民間藝人等。社會(huì)各方力量廣泛參與，圍繞書目推介、閱讀分享、兒童教育、傳統(tǒng)文化等主題進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及資源的分享，為推動(dòng)少年兒童閱讀奉獻(xiàn)力量。

我國少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)

積極拓展閱讀推廣服務(wù)

少年兒童圖書館的建立是為了服務(wù)廣大少年兒童，進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)是為了吸引未成年人走進(jìn)圖書館、利用圖書館。當(dāng)下，處在信息時(shí)代的少年兒童知識(shí)獲取的渠道增多，面臨的閱讀載體以及休閑娛樂方式更加多樣化，傳統(tǒng)的閱讀推廣服務(wù)形式已無法滿足其日益變化的閱讀需要，少年兒童圖書館需要積極拓展閱讀推廣服務(wù)。一方面，在服務(wù)理念上重視少年兒童的閱讀主體地位，通過設(shè)置流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)及開辟線上服務(wù)平臺(tái)，拓展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善閱讀推廣服務(wù)體系，主動(dòng)為少年兒童閱讀提供便利條件。另一方面，將閱讀與其他要素有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新服務(wù)形式。例如，將VR、AR、人工智能等新興技術(shù)與閱讀結(jié)合，科普新興技術(shù)、增加閱讀活動(dòng)吸引力的同時(shí)，為少年兒童提供不同的閱讀體驗(yàn)。

強(qiáng)化閱讀推廣活動(dòng)品牌

目前，很多少年兒童閱讀推廣活動(dòng)停留在短期的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，且多是“一次性”活動(dòng)，未形成長效服務(wù)機(jī)制，活動(dòng)的宣傳力度及效率參差不齊，產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)及社會(huì)影響力相對(duì)有限。各館年報(bào)都將打造或強(qiáng)化自身閱讀推廣活動(dòng)品牌作為重點(diǎn)目標(biāo)，利用品牌效應(yīng)提升自身社會(huì)形象、擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)影響力。為了達(dá)成目標(biāo)，少年兒童圖書館須對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)，同時(shí)拓寬宣傳渠道，利用微信公眾號(hào)、抖音、微博等新媒體渠道加強(qiáng)宣傳推廣，擴(kuò)大活動(dòng)影響力的同時(shí)，推動(dòng)閱讀推廣常態(tài)化。對(duì)已具有一定知名度的閱讀推廣品牌，除了繼續(xù)加強(qiáng)品牌宣傳外，還應(yīng)做好品牌管理，持續(xù)收集參與者的活動(dòng)反饋及建議，優(yōu)化閱讀推廣活動(dòng)以優(yōu)化讀者活動(dòng)體驗(yàn)。

推進(jìn)服務(wù)均等化

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)階段的社會(huì)主要矛盾也映射在國民閱讀上，不同地區(qū)的人們享有的閱讀資源及閱讀條件存在差距。有報(bào)告指出，我國部分地區(qū)少年兒童課外閱讀仍處在較低水平，且存在不會(huì)讀書、不愿讀書、可讀圖書少等問題。對(duì)此，少年兒童圖書館不僅增設(shè)流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)、開設(shè)盲文閱覽室、新增有聲閱讀設(shè)施、推動(dòng)數(shù)字閱讀資源共享、建立對(duì)口幫扶等，還舉辦了圖書下鄉(xiāng)、誦讀培訓(xùn)、閱讀指導(dǎo)等專題閱讀推廣活動(dòng)。可以預(yù)見，為了切實(shí)保障少年兒童的文化權(quán)益，彌合閱讀鴻溝，少年兒童圖書館還將繼續(xù)積極推進(jìn)均等化服務(wù)。

少年兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分，少年兒童圖書館是進(jìn)行少年兒童閱讀推廣的重要力量，豐富多彩的閱讀活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)少年兒童閱讀推廣的主要手段。目前，我國少年兒童圖書館的閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)形式多樣、覆蓋各年齡段兒童、多方力量參與等特征，活動(dòng)頻次及參與人數(shù)逐年增加。當(dāng)下，社會(huì)泛娛樂化、閱讀載體多樣化、閱讀資源分布不均等環(huán)境變化對(duì)圖書館閱讀推廣提出了更高的要求。同時(shí)，“觸網(wǎng)”年齡越來越小，閱讀易受短視頻文化、碎片化信息、不良內(nèi)容等方面的影響，不利于少年兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。作為少年兒童課外閱讀空間，少年兒童圖書館需要不斷優(yōu)化自身服務(wù)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如拓展閱讀推廣服務(wù)、強(qiáng)化閱讀活動(dòng)品牌及推進(jìn)服務(wù)均等化，助力全民閱讀，共建書香中國。

本文系2023年度南充市社科規(guī)劃項(xiàng)目“中外公共圖書館閱讀推廣服務(wù)比較研究”（編號(hào)：NC23C112）階段性研究成果之一。

（作者單位：川北醫(yī)學(xué)院圖書館）