數(shù)智時(shí)代高?？蒲杏藢?shí)施路徑探析

摘 要： 數(shù)智時(shí)代背景下大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展，對高校育人方式提出挑戰(zhàn)。高?？蒲杏擞行诤狭丝茖W(xué)研究與育人工作，能夠?yàn)閿?shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)助力，為國家的科技興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供有效支撐。當(dāng)前高?？蒲杏似毡榇嬖诶砟钌险J(rèn)識不清、制度上不夠完善和活動(dòng)形式上缺少內(nèi)化等問題，急需從認(rèn)知層面、制度層面和形式層面改進(jìn)和提升，可通過強(qiáng)化科研負(fù)有的使命和擔(dān)當(dāng)，完善校院兩級組織架構(gòu)和制度體系，創(chuàng)新科研育人的活動(dòng)形式等舉措探索高?？蒲杏擞行?shí)施路徑。

關(guān)鍵詞： 數(shù)智時(shí)代；科研育人；人才培養(yǎng)

中圖分類號： G 64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Analysis on the Implementation of Cultivating Talents by ScientificResearch in Universities in the Age of Digital Intelligence

Abstract： In the age of digital intelligence， the rapid development of big data， cloud computing， AI and other technologies poses challenges to the way of talents cultivating in universities. So that it can providing effective support for the national strategies. Cultivating talents by research in universities effectively integrate scientific research and talents cultivating， which can help cultivate talents in the age of digital intelligence， and provide effective support for the national strategy of rejuvenating the country by science and technology and the strategy of strengthening talents. At present， there are many problems in cultivating talents by scientific research in universities， such as unclear understanding of ideas， imperfect system and lack of internalization of activity forms， which need to be improved and promoted from cognitive， institutional and formal levels. Through strengthening the mission and responsibility of scientific research， improving the organizational structure and institutional system of the university， and innovating the activity forms of scientific research and education， the effective implementation path of cultivating talents by scientific research in universities is explored.

Key words： age of digital intelligence; scientific research; cultivating talents

0 引言

數(shù)智時(shí)代（digital intelligence era或age of digital intelligence）是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入數(shù)字化、智能化時(shí)代的統(tǒng)稱。數(shù)智化并不是數(shù)字化和智能化的簡單疊加，而是將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生新的價(jià)值和效果。數(shù)智化中的“智”不僅指的是人工智能，還包括人的智慧（即自然智能），是人智與機(jī)智的結(jié)合。數(shù)智時(shí)代最大的特點(diǎn)是先進(jìn)技術(shù)和人工智能的廣泛應(yīng)用，機(jī)器在很多方面遠(yuǎn)超人類。在此背景下教育要培養(yǎng)能勝任未來挑戰(zhàn)的人才，就必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，設(shè)定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方法，以適應(yīng)時(shí)代對人才的新需要。

科研育人是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、培育學(xué)生健全人格和思想品德的有效方法。它把教師的科學(xué)研究與育人工作融合在一起，一方面緊跟先進(jìn)理念和技術(shù)的發(fā)展，另一方面在科研活動(dòng)中通過對學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、科研精神和科研能力?？茖W(xué)素養(yǎng)即嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和品質(zhì)；科研精神即不懼困難、勇于挑戰(zhàn)的奮斗精神；科研能力包括能夠應(yīng)對數(shù)智時(shí)代發(fā)展的信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人際交往與合作能力、批判性思維能力等。可見數(shù)智時(shí)代高?？蒲杏思饶苓_(dá)成育人的基本目的，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，使其受益終身。

1 數(shù)智時(shí)代高?？蒲杏说膬r(jià)值意蘊(yùn)和使命擔(dān)當(dāng)

科技自立自強(qiáng)是國家強(qiáng)盛之基，人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的主要力量，而高質(zhì)量教育體系是可持續(xù)自主供給人才資源、科技力量的重要保障。在科研活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)科研方法，更能夠激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鍛煉意志品質(zhì)，科研育人立足高校開展，把科研和育人兩項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，助力高?？萍继嵘腿瞬排囵B(yǎng)任務(wù)完成。數(shù)智時(shí)代中科研育人被賦予更豐富的價(jià)值意蘊(yùn)，擔(dān)負(fù)起新的使命。

1.1 價(jià)值意蘊(yùn)：科研育人以遵循科學(xué)道德底線和科研創(chuàng)新精神為價(jià)值追求

高校培養(yǎng)的人首先是具有良好思想品德的人，數(shù)智時(shí)代各類新興技術(shù)興起，在帶給人們工作和生活極大便利的同時(shí)，更容易沖擊和觸碰社會(huì)的道德底線，甚至滋生嚴(yán)重的社會(huì)問題。在這種情況下，高?？蒲杏俗鳛楦咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯闹匾獌?nèi)容，始終堅(jiān)守高校人才培養(yǎng)在思想品德上的基本要求。結(jié)合科學(xué)研究的特性而言，應(yīng)培養(yǎng)“有情懷”“守底線”“敢作為”的新時(shí)代接班人?！坝星閼选奔磁囵B(yǎng)學(xué)生的報(bào)國之志。當(dāng)今國家間的競爭越來越集中在高精尖的科學(xué)與技術(shù)等方面，科研領(lǐng)域的優(yōu)勢能有效助力國家在世界競爭中占據(jù)領(lǐng)先位置。高校在培養(yǎng)人才時(shí)，通過開展科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生立志為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的理想信念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生報(bào)國之志的目的?！笆氐拙€”即培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的道德底線?？蒲谢顒?dòng)追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程和精確的結(jié)果，不允許有一絲一毫的夸張甚至篡改，科研活動(dòng)的歷練能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)?！案易鳛椤奔磁囵B(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神?？蒲谢顒?dòng)是探索未知領(lǐng)域的過程，充滿了挑戰(zhàn)，需要樹立信心戰(zhàn)勝困難才能取得進(jìn)步。這一過程能夠鍛煉學(xué)生敢為人先、積極進(jìn)取的精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

1.2 使命擔(dān)當(dāng)：科研育人契合數(shù)智時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求

黨的二十大報(bào)告首次明確地以“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”為題，從戰(zhàn)略高度將教育、科技、人才三者整合在一起。教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略布局為強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐提供了有效實(shí)現(xiàn)路徑，是黨的二十大報(bào)告的重要理論創(chuàng)新。這就要求能夠勝任未來挑戰(zhàn)的人才需要具備以下素質(zhì)：掌握和熟練運(yùn)用信息處理知識、人工智能知識，并能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)和人工智能技術(shù)解決問題。高校科研育人無疑能夠承擔(dān)這一任務(wù)，成為教育科技人才一體化發(fā)展戰(zhàn)略在高校中實(shí)施的有效載體。這一方面是因?yàn)榭蒲杏吮旧硭哂械娜诤习l(fā)展科學(xué)和培育人才的特性，更為重要的是新時(shí)代賦予科研育人更大的使命擔(dān)當(dāng)，即突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念天花板，從更高視角、更廣維度確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和有效實(shí)施路徑。通過科研育人活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生性成長的動(dòng)力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對人的成長產(chǎn)生更長遠(yuǎn)的影響。人成長了才能推動(dòng)科技進(jìn)步和教育發(fā)展，最終形成教育、科技、人才三者互相推進(jìn)的正向循環(huán)。

2 高校科研育人的現(xiàn)狀與發(fā)展困境

高?？蒲杏藨?yīng)擔(dān)負(fù)起新的使命，然而當(dāng)前高?？蒲杏说拈_展?fàn)顩r并不令人滿意，主要存在下面三個(gè)方面的問題和困境。

2.1 科研育人的理念與認(rèn)知失衡

近年來，大學(xué)普遍看重科研和學(xué)科建設(shè)，偏重知識與技能的傳授，輕視科學(xué)精神和科研道德培育。這弱化了科研與教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系和互融，“科研”和“育人”之間逐漸出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。在此背景下，高校中對科研育人的認(rèn)識也存在失衡?？蒲杏藦母旧险f是“育人”，科研只是育人的手段，是通過科研活動(dòng)的開展達(dá)到育人的目的。高校對科研育人認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師進(jìn)行科研的動(dòng)機(jī)功利化，“科教融合”教學(xué)模式缺失等問題，同時(shí)也滋生了在考核中過度重視科研占比的現(xiàn)象，以科研成績?yōu)橹鲗?dǎo)的大學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)體系導(dǎo)致許多高校出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)和育人的發(fā)展氛圍，甚至形成科研與教學(xué)育人的割裂與沖突。這阻礙了科研與教學(xué)、科研與育人之間的融合和互通，有悖于高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對此類現(xiàn)象學(xué)界提出“破五唯”訴求并產(chǎn)生了系列研究成果，試圖扭轉(zhuǎn)科研評價(jià)理念，實(shí)踐中各高校也紛紛著手進(jìn)行績效考核制度改革。這些舉措都力圖破解這一困境，平衡科研育人過程中科研和教學(xué)、育人三者之間的關(guān)系。

2.2 科研育人制度體系尚不健全

科研育人的管理主體是主管的教育部門及學(xué)校，由主管部門或?qū)W校制定科研育人政策規(guī)章。在高校里，科研育人的制度體系從構(gòu)建到實(shí)施共有三個(gè)層級，即高校、院所和教師。高校層面制定相關(guān)的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)要求，院所通過具體的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，教師在日常和學(xué)生的交往中起到言傳身教的關(guān)鍵作用，三個(gè)層級聯(lián)動(dòng)達(dá)成育人目的。然而目前高校雖然重視科研育人的價(jià)值和作用，但在制度建設(shè)層面尚不健全。明確以科研育人為目標(biāo)和實(shí)施路徑制定的政策文件較少，較為普遍的做法是融合進(jìn)相近的工作中，如“研究生導(dǎo)師工作”或“教師績效考核”等。同時(shí)，在組織架構(gòu)和人員配置上也存在不足。高校中一般不單獨(dú)設(shè)科研育人工作崗位，往往由其他人員兼任，如研究生輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)教師等。這樣導(dǎo)致科研育人存在職責(zé)上劃分不清，人員配比不足的問題。對于教師而言，日常的科研活動(dòng)中都會(huì)有學(xué)生參與，但考核難以把科研育人的要求量化，這容易導(dǎo)致教師的科研育人工作形式化。

2.3 科研育人形式缺少內(nèi)化

高校科研育人開展主要通過課程和各種類型的活動(dòng)體現(xiàn)，包括開設(shè)學(xué)術(shù)寫作類課程、舉辦學(xué)術(shù)講座、承辦國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、組織科研類競賽等。此外，在“本科生全導(dǎo)師制”和“項(xiàng)目制培養(yǎng)”等機(jī)制下，學(xué)生參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)或項(xiàng)目過程，這有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸和了解科研規(guī)律。但在此過程中，學(xué)生更多地被安排從事事務(wù)性工作，如文獻(xiàn)收集、材料整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性工作，涉及科研創(chuàng)新的內(nèi)容較少?；顒?dòng)形式上看起來很豐富，實(shí)則缺少內(nèi)化和內(nèi)生機(jī)制，難以讓學(xué)生得到真正的科研熏陶。學(xué)生低層次、淺層次地加入科研活動(dòng)難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，反而容易讓他們形成科研活動(dòng)不需要花費(fèi)很多精力就可以做成的錯(cuò)誤印象。不少高校的“學(xué)術(shù)節(jié)”“科創(chuàng)節(jié)”活動(dòng)中，對于形式的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于內(nèi)容的注重，缺少了對活動(dòng)本質(zhì)內(nèi)容的深入探究，難以形成活動(dòng)結(jié)束之后的長久效用。

3 數(shù)智時(shí)代高?？蒲杏擞行?shí)施路徑

數(shù)智時(shí)代的高?？蒲杏斯ぷ鲬?yīng)回歸“育人”本質(zhì)，通過合理規(guī)劃和有效組織，挖掘科研在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和應(yīng)起到的作用?；诋?dāng)前科研育人組織活動(dòng)的現(xiàn)狀，該項(xiàng)工作的有效開展可從認(rèn)知、制度和活動(dòng)形式三個(gè)層面著手。

3.1 認(rèn)知層面：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化科研負(fù)有的使命和擔(dān)當(dāng)

人才培養(yǎng)有著長期性、間接性和滯后性的特征，是一個(gè)長期的過程，沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中科研的育人性逐步被產(chǎn)能性取代，科研的教育價(jià)值無法體現(xiàn)，科研的育人功能被遺忘。這種短視與功利的目的與我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略背道而馳，缺乏精神引領(lǐng)的科學(xué)研究，無法走得長遠(yuǎn)。在此情況下，強(qiáng)化科研本身負(fù)有的育人使命與擔(dān)當(dāng)具有雙重意義。

數(shù)智時(shí)代應(yīng)堅(jiān)守“十年樹木，百年樹人”的理念，擺脫科研的短視行為和功利心，把科研和育人二者緊密結(jié)合。在尊重科研具有的實(shí)踐性、探索性和創(chuàng)造性等特征基礎(chǔ)上，把育人的目的浸潤在科研活動(dòng)中。從科研角度，需要高校各層級和部門協(xié)同配合，針對教師、行政、學(xué)生等，分層分類制定各類活動(dòng)、政策、方案，包括但不限于建立創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制 、推動(dòng)學(xué)術(shù)交流座談、制定專業(yè)學(xué)術(shù)培訓(xùn)方案等，引導(dǎo)全員提高政治站位，樹立開拓創(chuàng)新的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。在育人方面，學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)也要進(jìn)一步深化對科研育人的思想認(rèn)知，充分利用自身特色，挖掘科研的育人資源和育人價(jià)值，把科研育人作為一種育人理念與育人方式運(yùn)用到人才培養(yǎng)中，在加強(qiáng)科研育人的頂層設(shè)計(jì)下，有意識進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯科研對大學(xué)生人格和價(jià)值觀塑造方面的作用，最終實(shí)現(xiàn)育人目的。

3.2 制度層面：完善制度體系，加強(qiáng)組織架構(gòu)，優(yōu)化工作流程

制度建設(shè)至關(guān)重要，一項(xiàng)工作的有效開展離不開合理的制度體系、充足的人員配給、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的組織架構(gòu)和流暢的工作流程。當(dāng)前我國高?？蒲杏说闹贫润w系尚不完善，這阻礙了科研育人在新時(shí)代承擔(dān)更大的使命，發(fā)揮更深遠(yuǎn)的影響力。

數(shù)智時(shí)代應(yīng)進(jìn)一步完善和明確科研育人相關(guān)規(guī)章制度?？蒲杏说闹黧w是教師，只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，有效激勵(lì)教師才能真正發(fā)揮教師參與科研育人的主動(dòng)性，把科研育人的成果納入教師考核和激勵(lì)制度中，激發(fā)教師投入科研育人的意愿，切身感受到科研育人帶來的實(shí)際成效。在教師考核評價(jià)體系中納入科研育人評價(jià)，進(jìn)行多元化、多維度評比，并將評價(jià)結(jié)果與導(dǎo)師職稱評定、年終評優(yōu)等緊密掛鉤，以結(jié)果導(dǎo)向推動(dòng)科研活動(dòng)和育人有效融合。在日常教學(xué)中，倡導(dǎo)師生對話，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展比賽競賽、進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)等，增加教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)。組織架構(gòu)上，在校院兩級組織層級上進(jìn)行功能改進(jìn)，設(shè)置“科研育人”職能和專職崗位，制定崗位職責(zé)和分工。工作流程上，探索著眼于長期效果的科研育人工作流程，使之既能融合其他工作，又能體現(xiàn)科研育人本身具有的創(chuàng)新性和開拓性，從而有效帶動(dòng)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等其他工作的開展，逐步形成職責(zé)清晰、結(jié)構(gòu)完整、流程順暢的科研育人體系。

3.3 活動(dòng)形式層面：內(nèi)化科研育人內(nèi)涵，營造優(yōu)質(zhì)有效的科研育人氛圍

高校的科研氛圍是否濃厚決定了師生在科研活動(dòng)中的參與度，優(yōu)化科研育人環(huán)境是實(shí)現(xiàn)科研育人的重要手段?？蒲杏嘶顒?dòng)不能簡單追求外在形式上的花哨和應(yīng)景，而應(yīng)注重活動(dòng)本身內(nèi)生機(jī)制，把內(nèi)化科研育人對學(xué)生成長的長遠(yuǎn)影響作為活動(dòng)開展的首要目的。

數(shù)智時(shí)代應(yīng)有目的地對活動(dòng)進(jìn)行前期設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意地進(jìn)行中期組織，有效率地對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行追蹤和反饋。在活動(dòng)形式上，以科研育人為主題設(shè)計(jì)特色活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生習(xí)得科研的創(chuàng)新精神，追尋科研探索的魅力。充分利用榜樣力量，多宣傳科技報(bào)國楷模、科研育人榜樣等，營造科研育人的良好氛圍。同時(shí)，融合第一課堂與第二課堂，發(fā)揮第一課堂的陣地作用與第二課堂的補(bǔ)充作用，將科研育人做到隨時(shí)隨處。在校園環(huán)境的建設(shè)中，著重硬件設(shè)施及軟環(huán)境的構(gòu)建與營造，搭建多角度全方位平臺，吸引師生廣泛參與，最終增加學(xué)生參與科研活動(dòng)的成就感和獲得感。同時(shí)，還應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在科研活動(dòng)中獲得成果，如學(xué)生在教師的科研活動(dòng)中有創(chuàng)新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)表了高質(zhì)量論文或獲得科研類獎(jiǎng)項(xiàng)等，這些能真正激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科研活動(dòng)中來。

4 結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展對高校科研育人提出了挑戰(zhàn)，此項(xiàng)工作不應(yīng)拘泥于眼前得失與具體形式，而應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，從理念認(rèn)識、制度體系、內(nèi)生機(jī)制上進(jìn)行提升。高校在科研育人工作中應(yīng)從校、院、師、生各層級加強(qiáng)對科研育人活動(dòng)的推動(dòng)，為學(xué)生參加科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)教師更好在科研過程中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，培養(yǎng)更全面的人才。就科研育人的客體——學(xué)生而言，在科研活動(dòng)中不再只是被動(dòng)接受，而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是要鍛煉獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。這就要求在科研活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生潛能。只有育人主客體雙方同向努力和雙向互動(dòng)，才能切實(shí)把學(xué)生科研水平的提高與思想品德的提升相結(jié)合，從而真正達(dá)到育人的目標(biāo)。

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