淺談幼兒入園焦慮原因、策略及行為表現(xiàn)

陳美玲

【摘要】：入園焦慮是指由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變給幼兒造成的心里負擔(dān)，分離焦慮則是指幼兒與其依戀對象分離時出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆或者別的親近者或撫養(yǎng)者。這種現(xiàn)象在剛?cè)雸@時尤為突出，它會影響幼兒身心發(fā)展，會給幼兒的身心健康造成負面影響。要解決這一問題，教師和家長須緊密配合。用他們喜歡的形式開展教育活動，使之盡快克服分離焦慮，適應(yīng)幼兒園，融入幼兒園生活。

【關(guān)鍵詞】：入園焦慮、分離焦慮、幼兒

一、 幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因

（一）心理發(fā)展方面的原因

對2～3歲的幼兒而言，最需要的是安全的需要和滿足的需要，如果父母不能滿足他們的需要時就會產(chǎn)生焦慮，從來沒離開過父母或親人的身邊，也沒離開熟悉的環(huán)境和照料者，突然讓一些陌生人陪著吃飯、游戲、睡覺，這很容易讓孩子產(chǎn)生分離焦慮。

（二）家庭的原因

1、家庭教養(yǎng)方面的原因

幼兒的焦慮產(chǎn)生與幼兒心理發(fā)展特點有著密不可分的聯(lián)系，孩子會出現(xiàn)不同程度的焦慮是和家庭教育息息相關(guān)的，，現(xiàn)在獨門獨戶的房子較多，鄰里之間缺乏交往，幼兒之間相互聯(lián)系的機會越來越少，導(dǎo)致幼兒適應(yīng)能力下降，還有祖輩的過分溺愛，隔代教育存在很大問題，老人在教育孩子方面較差，使幼兒過分依戀家長、依賴家長，幼兒入園后的分離焦慮就更加嚴重。因此，到了陌生環(huán)境，難以適應(yīng)，易產(chǎn)生壓力感。

2、家長也焦慮的原因

新生入園不僅僅是幼兒感到不適應(yīng)，家長也是如此，家長擔(dān)心孩子在幼兒園的一切，送完孩子后心神不寧，戀戀不舍，在教室外面或是操場逗留，寶貝是否一直在哭，是否被其他小朋友欺負，是否尿濕褲子，是否吃飽飯菜等等。家長的不安情緒會感染幼兒，讓分離焦慮越發(fā)嚴重。

（三）幼兒園及教師方面的原因

幼兒園環(huán)境布置非常重要，它會影響幼兒壓力感的產(chǎn)生，寬敞、溫馨、顏色鮮艷的裝飾、各種豐富的區(qū)角游戲能緩解幼兒入園的焦慮，開學(xué)初期專門為小班家長開一次家長會，幫助幼兒順利度過焦慮期，教師在幼兒入園前進行家訪，請家長帶幼兒來園參觀，先適應(yīng)熟悉幼兒園生活，教師指導(dǎo)家長正確、有效的教育方法，這樣家長的不安情緒也會減少。

二、幼兒入園焦慮的行為表現(xiàn)

（一）自理能力差

自理能力較差的表現(xiàn)為幼兒經(jīng)常尿濕褲子，不會穿鞋子、襪子，不會自己解大小便，唾沫鼻涕出來不會擦，不會將玩具送回家等。生活自理能力，就是自己具備照顧自己的能力，它是一個人具備的最基本的生活技能，也是幼兒學(xué)會生活的基礎(chǔ)。

【案例2】：皓皓來園時兩歲零7個月，哭鬧了一兩周，在地上打滾，鉆桌子，自理能力非常差，經(jīng)常把尿尿到身上，大便解到身上，鼻涕出來了也不會用紙擦，不會穿鞋，上廁所不會脫、提褲子，喝奶要拿到他的手上，習(xí)慣也差得很，經(jīng)常動手打人，沒有禮貌。經(jīng)常推同伴，打同伴，吐唾沫在同伴身上。家長有點過度放任孩子，滿足他的無理需求，什么都是大人代勞，導(dǎo)致他什么都不會，各方面能力越來越差。多次和家長交流效果都不是很好。

（二）依賴性強

所謂依賴性強，就是依靠父母或家人的時間過長，離開家人后就會大聲哭鬧和掙扎，焦慮情緒不能在其他人的陪伴下得到緩解。長期都是父母或爺爺奶奶在身邊，對他們產(chǎn)生依賴，一旦發(fā)現(xiàn)他們不在身邊，就會焦慮或驚慌失措到處尋找。

【案例1】：“不哭了，爸爸媽媽很快就來接你了?！边@是入園時，老師對博文說得最多的一句話，但他依然不停地哭著，嘴里一直重復(fù)一句話：“我要媽媽，我要爸爸”，從第一天來園的大哭大鬧，到了第二天了就抓著爸爸媽媽的手不放，不肯下地，老師費了很多功夫才將他帶入教室，這樣的情況持續(xù)了差不多一個月，博文特別依賴爸爸媽媽，每天送來幾乎是抱著來，抱著走的，不肯在園吃午飯，就一個勁兒的哭，耐心哄他，抱他，都是哭，最后只好妥協(xié)給家長打電話，他才停止哭聲。后來幾次和家長交流情況，采取各種有效措施，才慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，來園不再哭鬧，但依賴性還是特別強，只要老師一離開就會大哭，或是追著出來看老師走了沒有。

（三）交往能力和規(guī)則意識薄弱

交往是人類生存的一種基本需要，是人們彼此之間交換意見、傳達思想、表達感情和需要的一種交流過程。規(guī)則是我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它保證了人們社會生活、工作、行為的有序和規(guī)范。2～3歲的幼兒不愿意共同合作、分享玩具和自己的東西，太自我了，我行我素，自己想當(dāng)然。

【案例3】建豪小朋友語言表達不是很清楚，個子比較小，身體比較瘦弱，但精力非常旺盛，每次搭火車排隊都要插隊，隨意到處跑，不然就大哭，喜歡把別人推倒，推了還大聲笑，也不要別人牽他的衣服，老師發(fā)玩具，他把所有的玩具全部拿走，不分給其他同伴，有時搶同伴的玩具和吃食。老師批評他他就使勁哭，完全沒有規(guī)則意識，也不懂得和同伴友好相處。這樣的孩子在我們班有很多，他們以自己為中心，不懂得交往、分享，當(dāng)成人不答應(yīng)或不滿足他的要求時，他就會大聲哭鬧以此發(fā)泄自己不滿的情緒。

三、緩解入園焦慮策略，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

1、熱愛、關(guān)心幼兒，營造溫馨和諧的班級氣氛

愛是老師的“心理底色”，關(guān)愛每一個幼兒是老師的基本職責(zé)和偉大使命，用愛心為幼兒營造出溫馨、和諧的班級氣氛，讓身處其中的每一個幼兒感受到集體的溫暖，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)。“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師說我好寶寶，我說老師像媽媽?！崩蠋煈?yīng)該以博愛的胸懷，關(guān)心愛護每一個幼兒，每個孩子都需要愛的滋潤，要給他們真摯的愛，以親切的心態(tài)平等的對待他們，以溫和的語言引導(dǎo)他們。正如教育家巴特爾所指出的： “愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼兒的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”作為老師，只有以自己的真情喚醒幼兒愛的情感，以愛心點亮孩子的心燈，才能為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

2、尊重幼兒、滿足幼兒的合理需求

老師要懂得幼兒的需要和心理，適時適地滿足他們合理的需要，讓他們獲得心理上的滿足，才能讓幼兒身心愉悅地在幼兒園生活，如，剛?cè)雸@時會出現(xiàn)“追人現(xiàn)象”，喜歡跟著老師跑，老師走到哪？就跟到哪？這是由于幼兒對家中親人的依戀感很自然地遷移到老師身上，反映了幼兒對愛的需要和追求，他們非?？释玫嚼蠋煹膼?，更需要老師溫柔的目光、親切的話語、親昵的動作，獲得安全感、信任感和滿足感。

3、多欣賞、多贊美、多了解幼兒

每一個幼兒都是一幅美麗的畫，是一道美麗的風(fēng)景，我們要用欣賞的眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看到他們的長處、優(yōu)點，做個有心人，多關(guān)注幼兒的一切，多了解他們，走進他們的世界，多了解、多觀察、多欣賞、多談心、多贊美。幼兒在這樣的氛圍下會健康快樂的成長。

4、寬容、理解、玩樂

幼兒易沖動，情感外顯，常常因情緒波動引發(fā)過激行為，一塊餅干、一個玩具都會引起紛爭，所以老師要以寬容之心，包容孩子，接受孩子，引導(dǎo)孩子。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的?！蓖鏄肥怯變旱奶煨裕⒆油娓吲d了就什么都忘了。所以老師要多組織一些游戲，做一些讓幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的年齡特點和愛好，提供新穎、有趣的材料和玩具，在這個充滿童趣又好玩的世界里，轉(zhuǎn)移了孩子們的注意力，也緩解了他們的分離焦慮情況。

緩解新生幼兒入園焦慮、分離焦慮是需要幼兒園和家庭的共同配合，只有達到了良好的家園共育才能有更好的效果。老師要像媽媽一樣的關(guān)心愛護孩子，孩子才能體會到幼兒園里的快樂，家長也要積極配合，采取策略，幫助孩子度過入園焦慮階段， 家園同步、持之以恒，共同塑造幼兒良好行為，讓幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]《教育科學(xué)》2003年 第6期 56-57頁 共2頁

[2]《幼兒園保教創(chuàng)新探索》幼兒入園焦慮的行為表現(xiàn)、原因及對策分析 ?魏曉燕

[3]高級保育員（2版）教材

[4]王秀麗.緩解托班幼兒入園初期分離焦慮的嘗試[J].東方寶寶：保育與教育，2019（9）