教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策初探

韋明克

摘要：教學(xué)點(diǎn)地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生少、教師少、教育資源少、投入少是一個(gè)顯著的特征。近年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)點(diǎn)的教育信息化建設(shè)也得到一定的投入，國(guó)家教育部專門針對(duì)教學(xué)點(diǎn)建設(shè)了數(shù)字教育資源，教學(xué)點(diǎn)如何更好地指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用數(shù)字教育資源開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，成為電化教育工作者亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn) ?數(shù)字教育資源應(yīng)用 ?現(xiàn)狀及對(duì)策

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目2012年實(shí)施，2013年項(xiàng)目設(shè)備落地應(yīng)用，當(dāng)初采用的是“衛(wèi)星鍋+數(shù)字衛(wèi)星接收卡+大屏幕液晶電視”的接收和應(yīng)用模式，一定程度上為教學(xué)點(diǎn)師生享受優(yōu)質(zhì)教育資源提供了良好的平臺(tái)，但隨著時(shí)間的推移，問題也日漸呈現(xiàn)。

一、數(shù)字教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)點(diǎn)教育信息化基礎(chǔ)薄弱，投入少、教師年齡老化、教育理念陳舊。農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)基本都為1-2個(gè)教師，他們年齡偏大，多數(shù)接近退休年齡。因?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)教師嚴(yán)長(zhǎng)期重缺乏，他們甚至連請(qǐng)假或生病的資格都沒有，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)理念得不到更新，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不敢用、不想用，最終導(dǎo)致不會(huì)用。

（2）接收的物理設(shè)備較多，程序繁雜，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會(huì)導(dǎo)致無法進(jìn)行數(shù)據(jù)接收或使用。整個(gè)接收系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、顯示設(shè)備構(gòu)成，教學(xué)點(diǎn)教師計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力比較差，維護(hù)能力更加薄弱，教育資源接收系統(tǒng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題將導(dǎo)致無法使用。這也是他們不敢用、不愿意用的原因之一。

（3）項(xiàng)目落地時(shí)，各地區(qū)教材版本差異較大，教材資源傳輸無法面面俱到。衛(wèi)星傳輸?shù)慕滩陌姹举Y源較少，教材版本不兼容，以至于有些課程資源要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找，辛辛苦苦找來的同步課堂的視頻畫面又不夠清晰，導(dǎo)致教師不想用，久而久之就不會(huì)用，最終導(dǎo)致設(shè)備閑置或損壞，項(xiàng)目設(shè)備和數(shù)字教育資源的應(yīng)用效益沒有得到發(fā)揮。

二、數(shù)字教育資源應(yīng)用對(duì)策研究

（1）依托精準(zhǔn)扶貧和全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件項(xiàng)目，加大農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教育信息化投入。①目前，國(guó)家教育部在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源衛(wèi)星傳輸?shù)耐瑫r(shí)，也建設(shè)了數(shù)字教育資源網(wǎng)站，學(xué)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)一鍵接入教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源網(wǎng)站，可在線直接使用或下載后應(yīng)用，大大簡(jiǎn)化了接收程序和工作，方便教師隨時(shí)隨堂使用。②通過對(duì)教學(xué)點(diǎn)教育信息化的投入，為教學(xué)點(diǎn)購(gòu)置多媒體觸控一體機(jī)，沒有了復(fù)雜的物理接收設(shè)備及相關(guān)設(shè)置，大大減輕了教學(xué)點(diǎn)教師的負(fù)擔(dān)，解決了數(shù)字教育資源應(yīng)用過程中的接收難，維護(hù)難的問題。

（2）大力提升教學(xué)點(diǎn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力素養(yǎng)。①《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出兩個(gè)層次的要求，一是基本要求，即應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力;二是發(fā)展要求，即應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。教學(xué)點(diǎn)老師計(jì)算機(jī)操作能力低，信息技術(shù)應(yīng)用能力幾乎全無。為此，應(yīng)加大對(duì)這些教師信息技術(shù)應(yīng)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用責(zé)任、最終達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新。②教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源教材版本及課程資源豐富，版本涉及人教、語(yǔ)文S、北師大、西南師大等等，課程資源有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、安全等等，這些版本或課程資源正是學(xué)校急需的。通過提升教師的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，教師才認(rèn)識(shí)到把資源應(yīng)用于課堂教學(xué)能使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、活潑，還能提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到開齊開足國(guó)家規(guī)定課程的要求，何樂而不為？

（3）區(qū)域教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地教學(xué)點(diǎn)課程實(shí)際建設(shè)本地教育資源庫(kù)，豐富教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源。本地本區(qū)域教師的授課方式及特點(diǎn)，更符合教學(xué)點(diǎn)師生，建設(shè)本地教育資源庫(kù)，把區(qū)域內(nèi)教師所上的優(yōu)秀課例分門別類地收錄到資源庫(kù)，形成一套小學(xué)1-3年級(jí)較為完備的課程資源，通過光盤、移動(dòng)硬盤拷貝至教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，有條件的地方可通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式把資源推送至教學(xué)點(diǎn)班級(jí)。

（4）打造信息技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，保障教學(xué)點(diǎn)正常應(yīng)用數(shù)字教育資源。信息與技術(shù)是密不可分的，教師在日常使用多媒體觸控一體機(jī)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)問題、軟件應(yīng)用及病毒問題。為使教學(xué)點(diǎn)正常應(yīng)用數(shù)字教育資源，可探索以縣級(jí)電化教育部門為主導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為核心，打造一支技術(shù)過硬、響應(yīng)迅速的隊(duì)伍，提供強(qiáng)有力的服務(wù)保障。

筆者認(rèn)為，若能做到以上四點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源應(yīng)用將得到普及和提高，教學(xué)點(diǎn)的師生與城區(qū)學(xué)校師生一樣，同在一片藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育資源，很大程度提升農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)和校際差距，有力地推動(dòng)義務(wù)教育均衡。