小學語文教學中學生寫作能力的提高策略

潘志泊

摘要：漢語是我們的母語，語文是一門綜合性很強的語言類學科，我們的日常學習生活都離不開語言的表達。而寫作是小學語文教學中讓人頭疼的一部分內(nèi)容，很多學生聽到“寫作訓練”這幾個字就會條件反射般的有一種畏懼心理，因此，寫作教學是小學語文教師面臨的一個艱巨任務。寫作能力的培養(yǎng)也是對學生發(fā)散思維的訓練。教師要發(fā)揮自己微弱作用，使學生愛上寫作，樂于寫作，改變當前寫作的低效現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;科學方法;加強閱讀;自由寫作

寫作是一件需要長期積累的事情，不能一蹴而就，所以教師要從較早時期就提起對寫作訓練的重視，循序漸進的提升學生的寫作能力與綜合實力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。小學生的語文素養(yǎng)較為薄弱，語言組織能力還未發(fā)展完全，這些問題致使學生的實踐性與積極性不高，從而導致教師的教學難度提升。這就需要教師對教學方法進行不斷的調(diào)整，改變學生的寫作現(xiàn)狀，引導學生養(yǎng)成良好的語言能力，為學生提供更多的創(chuàng)作靈感。本文中，筆者將結合自己多年從事小學語文的教學經(jīng)驗，對如何提升小學生的寫作能力進行探討，希望可以以此減輕學生的負擔，也為自己的教學提供便捷。

一、教授科學寫作方法

寫作方法是寫作訓練的關鍵。寫作并不只是憑借感覺，它需要一定程度的天分，但也有一定的技巧。教師要制定計劃對學生的寫作技巧進行訓練，通過后天來彌足先天的不足。傳統(tǒng)的教學中，通常是教師給出命題，學生進行創(chuàng)作，然后由教師評分。學生有絕對的寫作自由，但是學生的自我發(fā)揮會存在一些問題，教師如果不進行指導，或提出更多的要求，可能會養(yǎng)成學生略有些偏差的思維方式。

例如，作文的開頭通常要點題，一個好的開始是成功的一半，好的開頭通?？梢晕嗳说拈喿x興趣。作文的開頭可以先提出問題，給讀者以思考的空間，吸引讀者的注意力，驅(qū)使讀者帶著問題去原文中找答案;或者交代寫作背景，這樣讀者在閱讀過程中會較為通暢，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，可以拉近讀者與作品之間的距離。其次，文章的結尾要再次點題，以達到強調(diào)的作用，也可以與前文相呼應，會使文章的結構整齊嚴謹，也規(guī)范了寫作方法。

二、加強語文課外閱讀

很多學生指出，他們認為寫作過程中最困難的是不知道寫什么，怎么寫，這有一部分是由于學生課外素材積累較少。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，當一個人讀的多了，他所掌握得知識多了，他寫文章能達到的高度與深度自然也會比其他人更優(yōu)秀。我們的教材中摘錄的都是具有強烈代表性的優(yōu)質(zhì)文章，但這遠遠不夠，學生需要閱讀更多的書籍來為自己提供養(yǎng)分，不管是試題中遇到的文章、課后建議的閱讀書目或是自己選擇的課外閱讀書籍等，都可以作為知識的來源。

例如，在講解教材時，我會讓學生準備一個摘抄本，摘抄課文中的好詞好句，比如《竊讀記》中作者的一些心理描寫很真實，學生可以摘錄下來進行模仿。對于課外的文章也可以采用這種方法。學生閱讀完《昆蟲記》、《中國神話故事》、《成語故事》等書目，都可以將其中的故事化用成自己的素材，為作文創(chuàng)作提供更加豐富的內(nèi)容。此外，生活也是知識的來源，教師要引導學生處處留心，調(diào)動自己的各種感官去感受，積累點點滴滴，寫出來的文章才會更有真情實感，可以真正地做到觸動人心。

三、鼓勵學生自由寫作

教師可以加強課堂的互動性，在學生寫作前給予一定的專業(yè)指導，但真正地寫作過程還是要做到以學生為主體，鼓勵學生自主創(chuàng)作。教師要在最大限度地鼓勵學生多進行想象，在素材積累足夠的條件下，用最合適最有效的語言將自己想要描述的感覺描寫出來。小學階段的寫作多是記敘文，記事是很好進行的一種文體，也是寫作的基本能力之一。這時，學生要把握好記事的角度，自己是經(jīng)歷者還是旁觀者，要保證寫作角度的準確和寫作內(nèi)容的新穎?，F(xiàn)如今，大部分的記事文章都是千篇一律，已經(jīng)造成了審美疲勞，這時有心意的寫作更容易抓住眼球。

例如，我將班級上的學生分成幾個小組，除了命題是有我給出，其他環(huán)節(jié)都通過學生

自己討論完成，包括對題目的分析、寫作內(nèi)容、寫作方向、寫作風格，以及他們想通過文章所想要表達出來的主題精神。每個小組內(nèi)先進行自我評判，選擇1-2篇文章進行班級展示，學生之間通過溝通營造一個互動性、自主性都很強的課堂氛圍。對于優(yōu)秀的文章，教師一定要給予贊美與夸獎，于此同時，教師也要指出文章中出現(xiàn)的問題，由學生再進行討論尋找更好的改正方式。學生可以在一個較為輕松的氛圍中了解自己的欠缺之處，汲取他人的優(yōu)點。

總而言之，我們的生活離不開寫作。教師要予以寫作講解與寫作訓練一定的重視，為學生多創(chuàng)造時間的機會。好文章是經(jīng)過反復的修正磨出來的，不能急于求成，而忽略教學過程。教師要了解學生對字詞、語句的掌握程度，引導他們走向一個可以不斷提升自己文學素養(yǎng)的方向。真正的好文章并不單純是一些華麗辭藻的堆砌，不能為了寫作二區(qū)寫作。教師要使學生明確什么是文章布局，一篇好的文章一定是條理清楚的，要有一定的結構。怎樣培養(yǎng)學生對文字的敏感度，提升學生對文字應用的能力，是要集中解決的問題。

參考文獻：

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