小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，涵蓋社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)及社區(qū)服務(wù)等方面。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力具有重要意義。然而，在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還難以保證教學(xué)活動(dòng)的整體成效。因此，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分挖掘并發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，為落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更加凸顯學(xué)生的主體性。通過(guò)參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中探索知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。更重要的是，這些活動(dòng)巧妙融入了趣味元素，能有效引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與，學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。此外，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多彩的課余生活，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高心理素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展提供有力保障。

（二）有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知

在小學(xué)階段引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)生提供了接觸新知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)，建立了一個(gè)全面的知識(shí)探究平臺(tái)。這樣的課程安排能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣更多地體現(xiàn)在心理上的愉悅、滿(mǎn)足和成就感上。誠(chéng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到挫折，產(chǎn)生沮喪、擔(dān)憂(yōu)等負(fù)面情緒，但這些情緒變化正是學(xué)生深入理解實(shí)踐意義、培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵。通過(guò)這樣的經(jīng)歷，學(xué)生能夠不斷提高自我認(rèn)知水平，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑

（一）巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)和領(lǐng)域中的運(yùn)用日益廣泛，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，教師可以巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和查找相關(guān)素材，這不僅能豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式，還能顯著增強(qiáng)課堂的趣味性，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以魯教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“跟著節(jié)氣去探究”中的“認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣”為例。教師可以布置搜集和整理二十四節(jié)氣相關(guān)知識(shí)的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息，也可以采用向長(zhǎng)輩請(qǐng)教的方式，以獲取多元化的素材。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些資料上傳至線上教育平臺(tái)，以促進(jìn)信息的共享，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們能夠積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。

在搜集和共享信息的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣相關(guān)知識(shí)的了解將不斷加深。在整個(gè)活動(dòng)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加富有趣味性和吸引力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）組織合作探究活動(dòng)，彰顯學(xué)生的主體地位

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于激發(fā)其內(nèi)在潛能，而非僅僅依賴(lài)教師的知識(shí)傳授。因此，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，確保學(xué)生能夠積極參與，并獲得實(shí)質(zhì)性的收獲，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，包括興趣、性格特點(diǎn)及認(rèn)知能力等有深入的了解，并基于此設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、樂(lè)于交流的特點(diǎn)，教師可以組織小組合作探究活動(dòng)，為學(xué)生提供合作與探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，以獲得真實(shí)而深刻的體驗(yàn)。

以魯教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“我和蔬菜交朋友”中的“蔬菜的營(yíng)養(yǎng)”為例。該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蔬菜的種類(lèi)、特點(diǎn)及營(yíng)養(yǎng)成分，并倡導(dǎo)學(xué)生多食用蔬菜。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和交流。教師可以提出“我們常吃哪些綠葉蔬菜以滿(mǎn)足人體對(duì)礦物質(zhì)的需求”“如何食用蔬菜更利于營(yíng)養(yǎng)吸收”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們能夠全身心地投入其中，積極探討問(wèn)題。學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，其他學(xué)生則需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并在必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)小組達(dá)成共識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)各小組派代表在班級(jí)展示其探究成果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考、合作探究，從而加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，使他們真正成為活動(dòng)的主人。這種教學(xué)方式不僅提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，落實(shí)家校共育

在構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式和手段，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。此舉旨在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，并深刻領(lǐng)悟知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，家庭教育對(duì)其成長(zhǎng)具有不可替代的作用。家庭是學(xué)生的第一教育場(chǎng)所，其環(huán)境、人際關(guān)系等會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師可以巧妙結(jié)合學(xué)生的家庭生活，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的邊界，落實(shí)家校共育，讓學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以幫助學(xué)生整合知識(shí)，提高應(yīng)用能力。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況，并據(jù)此精心策劃綜合實(shí)踐活動(dòng)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以魯教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“節(jié)約調(diào)查與行動(dòng)”中的“家庭用水小調(diào)查”為例。教師可以預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作，了解家庭近年來(lái)每月的用水量及費(fèi)用，并詳細(xì)記錄下來(lái)。首先，在課堂上，教師可以讓學(xué)生展示調(diào)查成果，分析家庭用水情況。借此契機(jī)，教師可以引入“如何節(jié)約水資源”的話題，并介紹地球水資源的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)節(jié)約用水重要性的理解。為增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，教師可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片、播放視頻或新聞報(bào)道，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，探討并實(shí)踐節(jié)約水資源的具體方法。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）加強(qiáng)學(xué)科融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)科融合已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要趨勢(shì)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注重整合不同學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)與技能，從多元的視角審視問(wèn)題，從而順利完成實(shí)踐任務(wù)。為此，教師應(yīng)積極探尋學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，精心策劃多種實(shí)踐任務(wù)，以幫助學(xué)生理解和掌握各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以魯教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“做環(huán)保宣傳員”中的“保護(hù)環(huán)境從我做起”為例。教師可以組織以“我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)”為主題的植樹(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與植樹(shù)造林活動(dòng)。教師可以先把學(xué)生分為若干小組，布置關(guān)于撰寫(xiě)植樹(shù)活動(dòng)心得的任務(wù)。接著，教師可以提出一些環(huán)保建議，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)等，并組織學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用以往所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)作與植樹(shù)相關(guān)的藝術(shù)作品。最后，教師可以鼓勵(lì)各小組派代表展示成果，師生共同參與評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，教師巧妙融合了語(yǔ)文、美術(shù)、道德與法治這三個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這一活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手挖坑、培土、種樹(shù)的過(guò)程中，充分利用跨學(xué)科的知識(shí)與技能，加深對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重反思和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生年齡尚小，各種能力尚待發(fā)展，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。因此，教師的引導(dǎo)和協(xié)助尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并在關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)與幫助，以確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這不僅能提高學(xué)生的自我認(rèn)知與管理能力，還能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

以魯教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“我和蔬菜交朋友”中的“種植芽苗菜”為例。教師可以先以學(xué)生熟悉的黃豆芽、綠豆芽為切入點(diǎn)，介紹芽苗菜的特點(diǎn)與營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)芽苗菜的興趣與好奇心。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并探究芽苗菜的種植方法。在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織“我的蔬菜我做主”主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手種植芽苗菜，并記錄其生長(zhǎng)變化過(guò)程。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律與生命奧秘，培養(yǎng)對(duì)大自然的敬畏與愛(ài)護(hù)之心。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分享自己的種植經(jīng)歷與感受心得。這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食、反對(duì)浪費(fèi)的好習(xí)慣。

三、構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的注意事項(xiàng)

（一）彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性

在構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂時(shí)，務(wù)必彰顯其科學(xué)性。具體而言，教師應(yīng)確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的客觀性、實(shí)用性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，并緊密貼合學(xué)生的實(shí)際需求與課程目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用科學(xué)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，掌握技能。相較于其他課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涵蓋多學(xué)科知識(shí)。因此，在課程設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)充分考量不同學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與貫通。此外，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師要選擇科學(xué)、有效的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生深入?yún)⑴c實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力。

（二）注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)展現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，這種興趣將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自發(fā)、積極地投入學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，運(yùn)用富有吸引力的語(yǔ)言，采用多樣化的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的趣味性。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活性

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并以此為教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，牢固掌握相關(guān)技能。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要價(jià)值與顯著優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在此過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，將學(xué)生的家庭生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，融合多學(xué)科知識(shí)，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立一個(gè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：黃河三角洲農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）