微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)形式，具有內(nèi)容精煉、針對性強等特點，能夠有效地輔助教師進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。因此，對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。文章分析了微課在初中歷史教學(xué)中的作用，探討了微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出了相關(guān)建議，以供參考。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用顯著增強了教學(xué)效果，越來越多的初中歷史教師嘗試將微課融入課堂，他們借助豐富多樣的視聽材料，以更加生動、直觀的方式幫助學(xué)生理解歷史事件與人物。具體而言，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值有以下幾點。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的文本教材，微課以其獨特的優(yōu)勢，通過圖像、聲音、動畫等多元化的表現(xiàn)形式，將歷史事件生動地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅。這種寓教于樂的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生對歷史的濃厚興趣，進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）突破課堂教學(xué)的時空限制

在實際課堂中，教師需要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的歷史知識，通過應(yīng)用微課，教師可以將教學(xué)內(nèi)容細化，將其分成若干個模塊，讓學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需求進行選擇性學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)用微課能突破課堂教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生可以隨時隨地利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于開展個性化教學(xué)

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和需求都不盡相同，通過應(yīng)用微課，教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供不同難度、不同深度的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇符合自己學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)差異化、個性化發(fā)展。

（四）促進師生之間的交流與互動

微課作為一種新型的教學(xué)形式，能為師生之間的交流與互動提供機會和渠道。教師可以應(yīng)用微課布置課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論，以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，進而調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）拓寬學(xué)生的視野

教師可以通過微課生動、直觀地呈現(xiàn)歷史事件、人物和文化，并在課堂中引入相關(guān)的背景知識、時代特點和社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生更全面地了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)和演變過程。同時，教師可以在微課中引入一些新的歷史觀點和研究成果，讓學(xué)生接觸到不同的學(xué)術(shù)思想和觀點，從而拓寬其視野。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中，教師應(yīng)通過微課，利用圖像、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式，將歷史事件、人物、文化等內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，將枯燥的歷史知識變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受歷史的魅力。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解和記憶歷史知識，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)和人文精神。例如，在教授部編版初中歷史七年級上冊第二單元中“夏商周的更替”一課時，教師可以應(yīng)用微課，結(jié)合圖像與動畫，將夏商周三代的更迭過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動畫，學(xué)生能直觀地感知夏朝的興起、商朝的繁榮和周朝的崛起，感受歷史的波瀾壯闊。這種直觀、形象的教學(xué)方式能幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

教師可以在微課中巧妙地利用音效和旁白，為歷史場景增添豐富的情感色彩。具體而言，在講解夏朝的衰落時，教師可以配以低沉的音效和悲涼的旁白，讓學(xué)生感受歷史的滄桑和變遷。在講述商朝的輝煌和周朝的崛起時，教師可以配以激昂的音效和振奮人心的旁白，讓學(xué)生直觀感受商朝中期的繁榮。另外，教師還可以在微課中設(shè)置一些趣味性的問題和互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助他們更好地理解和消化所學(xué)知識。

（二）注重提高教學(xué)效率

教師可以應(yīng)用微課重點講解學(xué)生的疑難點，有效提高教學(xué)效率。教師可以提前對知識重點和難點進行梳理、分類，然后在課堂上應(yīng)用微課進行展示和講解。這種方式能夠避免教師在課堂上重復(fù)講解同一知識點，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握核心知識。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，應(yīng)用微課進行個性化教學(xué)，以增強整體的教學(xué)效果。

以部編版初中歷史七年級上冊第三單元中“秦一統(tǒng)中國”一課為例，教師可以按照以下步驟開展教學(xué)活動。

一是明確教學(xué)目標，精準定位知識點。在講解“秦一統(tǒng)中國”一課時，教師首先要明確教學(xué)目標，讓學(xué)生了解秦一統(tǒng)中國的背景、過程及對中國歷史的影響，然后精準定位知識點，重點講解秦國的崛起、秦始皇的統(tǒng)治策略、統(tǒng)一全國的戰(zhàn)爭過程及秦朝的政治制度和文化影響等。

二是利用短視頻，生動地展示歷史事件。教師可以在微課中插入短視頻，展示秦一統(tǒng)中國的歷史過程。例如，教師可以在微課中插入歷史紀錄片的片段或動畫短片，將秦國的崛起、秦始皇的統(tǒng)治策略及統(tǒng)一全國的戰(zhàn)爭等歷史事件，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的注意，幫助他們更好地理解歷史事件的來龍去脈。

三是利用互動式課件，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。除了短視頻，教師還可以利用互動式課件，引導(dǎo)學(xué)生深入思考秦統(tǒng)一全國的意義和影響。教師可以在微課中設(shè)計一些填空題、選擇題或討論題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看課件的過程中積極思考并做出回答。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們思考和解決問題的能力。

四是開展個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要為其提供包含基礎(chǔ)知識的微課視頻；對于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生，教師要為其提供包含難度更大的歷史思考題目的微課視頻，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強整體的教學(xué)效果。

五是及時進行反饋，優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以使用在線測試、作業(yè)提交等功能及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。根據(jù)反饋結(jié)果，教師要對微課內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，以便更好地滿足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，通過微課平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和興趣，自主觀看歷史課程的視頻或課件。微課還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的知識應(yīng)用能力。微課還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

微課作為一種新型的教育資源，能為達成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標提供有力的支持。以部編版初中歷史七年級下冊第二單元中“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”一課為例，教師可以結(jié)合微課，按照以下步驟開展教學(xué)活動。

1.課前引導(dǎo)，激發(fā)興趣。在“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”一課開始前，教師可以在微課平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如宋代經(jīng)濟的主要特點、發(fā)展過程等。這些預(yù)習(xí)資料以引人入勝的故事、動畫或互動小游戲的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對宋代經(jīng)濟相關(guān)知識的好奇心和探索欲望。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以初步了解課程內(nèi)容，以在課堂學(xué)習(xí)時快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課堂輔助，深化理解。在課堂上，教師可以借助微課講解宋代經(jīng)濟的發(fā)展，分析宋代市場的繁榮景象、貨幣制度的變遷。教師可以通過生動的視頻、圖片和講解，幫助學(xué)生深化對宋代經(jīng)濟發(fā)展的理解。同時，微課能夠提供拓展性的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)論文、專著介紹等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進其個性化發(fā)展。

3.課后鞏固，自主學(xué)習(xí)。教師可以利用微課平臺為學(xué)生提供豐富的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和能力水平，選擇適合自己的練習(xí)題，對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)。同時，微課的錯題解析和答疑功能，能幫助學(xué)生及時糾正錯誤，解決問題。此外，學(xué)生還可以在微課平臺上與其他同學(xué)進行交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，這能進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)校推進微課應(yīng)用的相關(guān)建議

（一）建立微課資源審核機制

為了提高微課內(nèi)容的質(zhì)量，應(yīng)建立嚴格的微課資源審核機制。首先，相關(guān)部門應(yīng)采取一系列措施來加強對微課資源的審核與監(jiān)管，對微課內(nèi)容進行全面細致的檢查，確保其準確無誤、內(nèi)容完整。其次，相關(guān)部門應(yīng)制定微課資源的開發(fā)標準和開發(fā)規(guī)范，引導(dǎo)制作人員按照統(tǒng)一的標準開發(fā)微課資源，以提高微課的整體質(zhì)量。最后，相關(guān)部門還應(yīng)定期對微課資源進行更新和優(yōu)化，以適應(yīng)實際教學(xué)需求的變化，確保微課內(nèi)容的針對性和實用性。

（二）提高教師的微課應(yīng)用能力

為了充分發(fā)揮微課在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)提高教師的微課應(yīng)用能力，加強教師的微課應(yīng)用培訓(xùn)，通過組織專題培訓(xùn)、分享優(yōu)秀微課案例等方式，幫助教師了解微課的特點和優(yōu)勢，掌握微課制作和應(yīng)用的基本技能。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在日常教學(xué)中積極利用微課資源，將微課與課堂教學(xué)有機結(jié)合，豐富教學(xué)手段和方式。學(xué)校還應(yīng)建立微課應(yīng)用評價機制，對教師在微課應(yīng)用方面的成果進行肯定和鼓勵，進一步調(diào)動教師參與微課應(yīng)用和推廣的積極性。

（三）推廣微課資源的共享與利用

在確保微課資源質(zhì)量和教師微課應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)推廣微課資源的共享與利用。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建微課資源共享平臺，集中展示優(yōu)質(zhì)的微課資源，方便師生查找和使用。學(xué)校應(yīng)組織開展微課資源交流分享會，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，通過舉辦優(yōu)秀微課展示等活動，進一步推廣微課資源的應(yīng)用，增強微課在課堂中的實際應(yīng)用效果。

結(jié)語

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實踐意義和價值。未來，隨著教育技術(shù)的不斷進步和微課資源的不斷豐富，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入，為提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：

陜西省城固縣藏經(jīng)寺初級中學(xué)）