幼小銜接階段開展大班勞動(dòng)教育的策略

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，這意味著各幼兒園、學(xué)校需要積極響應(yīng)政府號(hào)召，重視勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。幼兒園到小學(xué)階段是兒童必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，在這一階段，兒童會(huì)面臨環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，因此，做好這一階段的教育工作尤為關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！被诖耍P者探討了幼小銜接階段開展大班勞動(dòng)教育的策略，以供參考。

一、明確區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)

在幼小銜接背景下，教師應(yīng)積極將勞動(dòng)教育融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，探索五育融合的創(chuàng)造性勞動(dòng)形式，使勞動(dòng)教育更易被幼兒接受。在此過程中，教師還應(yīng)科學(xué)設(shè)定區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)，以更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。值得注意的是，區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)應(yīng)在遵循幼兒園勞動(dòng)教育總目標(biāo)的前提下設(shè)定。教師要清楚認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)中的勞動(dòng)教育與集體教學(xué)活動(dòng)存在明顯差異，并讓幼兒在參與形式多樣的區(qū)域活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)，獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)主要包括樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。在勞動(dòng)教育總體目標(biāo)中，樹立幼兒的勞動(dòng)觀念尤為重要，這主要是為了讓幼兒在樹立勞動(dòng)觀念的基礎(chǔ)上，能自主參與勞動(dòng)活動(dòng)，并在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能及情感態(tài)度的發(fā)展。因此，在設(shè)定區(qū)域活動(dòng)勞動(dòng)教育的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將樹立幼兒的勞動(dòng)觀念作為重點(diǎn)。

在明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的主題內(nèi)容、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，科學(xué)設(shè)定具體的勞動(dòng)教育目標(biāo)。例如，在帶領(lǐng)大班幼兒開展“我們的社區(qū)”建構(gòu)游戲時(shí)，教師可以根據(jù)建構(gòu)游戲的主題、目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)定以下六個(gè)勞動(dòng)教育目標(biāo)：一是幼兒能利用建構(gòu)材料搭建不同樣式的“房屋”，并對(duì)勞動(dòng)過程感興趣，享受與同伴一起參與材料的整理的過程；二是幼兒能與同伴協(xié)商合作進(jìn)行建構(gòu)，并與同伴分享自己的勞動(dòng)成果，感受分享的樂趣；三是幼兒能夠總結(jié)在勞動(dòng)活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)，并樂于運(yùn)用與分享；四是幼兒通過搭建“房屋”，能夠了解勞動(dòng)過程是辛苦的、有價(jià)值的，在面對(duì)困難時(shí)能堅(jiān)持下去，在活動(dòng)中能做好力所能及的事情，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；五是幼兒能夠使用正確的工具，學(xué)會(huì)整理積木等建構(gòu)材料，學(xué)會(huì)珍惜自己與他人的勞動(dòng)成果，不隨意毀壞物品；六是幼兒能學(xué)會(huì)主動(dòng)整理建構(gòu)材料和場(chǎng)地，保持活動(dòng)場(chǎng)所的整潔有序。

二、基于兒童視角創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境

根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)在教育活動(dòng)中貫徹落實(shí)課程游戲化理念。在幼小銜接階段開展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師要努力營(yíng)造富有趣味性和生活化的勞動(dòng)教育環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的意識(shí)與興趣，為培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣等奠定基礎(chǔ)。

一方面，教師應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育的主題，營(yíng)造多元化的勞動(dòng)教育環(huán)境。教師要不斷更新勞動(dòng)教育觀念，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，利用低結(jié)構(gòu)或其他材料，營(yíng)造主題多樣的勞動(dòng)教育環(huán)境，促使幼兒在游戲環(huán)境中身心合一、手腦并用。教師要根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、情感需求及勞動(dòng)教育主題，營(yíng)造趣味性或生活化的游戲環(huán)境，讓幼兒在良好的游戲環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)手操作與互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒不斷成長(zhǎng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主參與環(huán)境營(yíng)造。在兒童視角下營(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境時(shí)，教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓更多幼兒參與環(huán)境營(yíng)造過程，并利用幼兒感興趣的方式引導(dǎo)幼兒為環(huán)境營(yíng)造建言獻(xiàn)策，為幼兒提供勞動(dòng)的契機(jī)。例如，在開展以“自然角的種植活動(dòng)”為主題的勞動(dòng)教育前，教師可以先組織幼兒根據(jù)班級(jí)環(huán)境及自然角環(huán)境營(yíng)造的要求，讓幼兒以繪畫形式呈現(xiàn)心目中的自然角環(huán)境，再引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)繪畫作品，教師再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。最后教師可以與幼兒一起在諸多繪畫作品中投票選出最好的繪畫作品，將其作為自然角環(huán)境營(yíng)造的方案，以吸引幼兒自主參與勞動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造。

三、開展多樣化的勞動(dòng)教育游戲

在幼小銜接階段開展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師要根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，將勞動(dòng)教育融入一日活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)游戲，讓幼兒真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，以培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

首先，教師可以將勞動(dòng)教育巧妙地融入不同的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是滲透勞動(dòng)教育的重要途徑，教師可以根據(jù)不同區(qū)域活動(dòng)的主題和內(nèi)容，在其中巧妙地融入勞動(dòng)教育，利用區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境營(yíng)造和材料投放環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主制訂區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，明確要收集的材料、收集材料的區(qū)域、整理游戲材料的方式等，以豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)。

其次，教師可以將勞動(dòng)教育融入一日生活。幼兒園的一日生活中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，教師應(yīng)充分發(fā)揮這些素材的作用，采取幼兒容易接受的方式，科學(xué)地開展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置午餐小組長(zhǎng)這一崗位，讓幼兒輪流擔(dān)任，并要求擔(dān)任午餐小組長(zhǎng)的幼兒在午餐前為大家分發(fā)餐具，協(xié)助教師維持幼兒進(jìn)餐的秩序，引導(dǎo)幼兒在一日生活中形成為他人服務(wù)的意識(shí)。

最后，教師可以在戶外活動(dòng)區(qū)域開展多樣化的勞動(dòng)教育游戲。在幼小銜接階段，教師要為幼兒積極拓寬勞動(dòng)教育的渠道，不斷鞏固和增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果。戶外廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地能為教師開展多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)提供有力支持，教師可以在戶外活動(dòng)區(qū)域開展多樣化的勞動(dòng)教育游戲。例如，教師可以利用戶外種植區(qū)開展“農(nóng)家小院”勞動(dòng)體驗(yàn)游戲，與幼兒一起利用水桶、灶臺(tái)、鍋具、米篩等工具再現(xiàn)農(nóng)家生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的好奇心與勞動(dòng)興趣，讓幼兒更好地體驗(yàn)勞動(dòng)過程，從而培養(yǎng)幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)，促使幼兒掌握更多勞動(dòng)技能。

四、家園協(xié)作開展幼兒勞動(dòng)教育

幼兒的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣深受其家庭教育環(huán)境的影響。因此，在幼小銜接階段開展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，雙方共同探索適合大班幼兒的勞動(dòng)教育策略。

教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)等線下活動(dòng)和社交軟件等線上渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)講解幼小銜接和勞動(dòng)教育的重要意義，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，改變部分家長(zhǎng)重智育、輕勞育的觀念，幫助家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)教育觀念。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中注意自身言行，以身作則，引導(dǎo)幼兒參與洗碗、掃地等家務(wù)勞動(dòng)，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念。

教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園，讓家長(zhǎng)直觀了解教師開展勞動(dòng)教育的方式，積累開展幼兒勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)大班幼兒應(yīng)掌握的勞動(dòng)技能，在家庭生活中為他們開展合適的勞動(dòng)教育。游戲?qū)τ變河兄烊坏奈Γ處熆梢耘c家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)游戲，吸引幼兒積極參與。例如，很多大班幼兒還沒有自主收拾玩具、圖書、衣物的意識(shí)或習(xí)慣?；诖?，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)物品整理速度游戲，讓幼兒將臥室內(nèi)所有散落的玩具、衣物等放回游戲箱和衣柜，在幼兒開始整理時(shí)開始計(jì)時(shí)。在幼兒將所有散落的物品放回原有的保存地點(diǎn)后，家長(zhǎng)可以停止計(jì)時(shí)，大聲喊出幼兒所用的時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)整理勞動(dòng)的趣味性。家長(zhǎng)還可以與幼兒比一比誰整理房間物品的速度更快。如果幼兒速度更快，家長(zhǎng)可以滿足幼兒的一個(gè)小愿望，以此激發(fā)幼兒的好勝心。這種家庭勞動(dòng)教育能將枯燥的家務(wù)勞動(dòng)變?yōu)橛腥さ挠螒?，吸引幼兒主?dòng)參與，讓他們?cè)谟螒蜻^程中獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

五、增強(qiáng)大班勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)效果

在幼小銜接階段開展大班勞動(dòng)教育時(shí)，教師要客觀地記錄幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際情況，并合理評(píng)價(jià)幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件內(nèi)容，教師應(yīng)從多個(gè)角度評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括勞動(dòng)獨(dú)立性、判斷能力、自制力、勞動(dòng)主動(dòng)性、勞動(dòng)技能掌握情況及創(chuàng)造性勞動(dòng)等方面。

其中，勞動(dòng)獨(dú)立性主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能否獨(dú)立自主地達(dá)成勞動(dòng)目標(biāo)或完成勞動(dòng)任務(wù)；判斷能力主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中遇到困難時(shí)能否冷靜地處理和自主作出決定；自制力主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能否專注自己的勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)過程中能否自主地約束與支配自己的行為，能否自行調(diào)節(jié)負(fù)面情緒；勞動(dòng)主動(dòng)性主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能否主動(dòng)地完成勞動(dòng)任務(wù)，能否主動(dòng)地幫助教師或其他幼兒進(jìn)行一些基本的勞動(dòng)，能否主動(dòng)地尋找解決困難的辦法；勞動(dòng)技能掌握情況主要是評(píng)估幼兒能否及時(shí)、正確地使用勞動(dòng)工具完成勞動(dòng)任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)；創(chuàng)造性勞動(dòng)主要是評(píng)估幼兒在勞動(dòng)過程中能否運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新的方式與技巧，在勞動(dòng)活動(dòng)中是否敢于質(zhì)疑。

考慮到大班幼兒的認(rèn)知水平，教師在評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育效果時(shí)不僅要采用教師評(píng)價(jià)的方式，還要鼓勵(lì)大班幼兒開展自評(píng)與互評(píng)，以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。值得注意的是，在讓大班幼兒開展自評(píng)與互評(píng)前，教師可以利用表格的形式，明確告知幼兒自評(píng)與互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與目的。

結(jié)語

在幼小銜接階段，開展大班勞動(dòng)教育至關(guān)重要。教師需借助趣味游戲和勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)來拓展幼兒勞動(dòng)教育的空間，將幼兒置于主體地位，為其營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。同時(shí)，教師要積極與家長(zhǎng)溝通合作，雙方攜手，共同開展切實(shí)有效的勞動(dòng)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，為大班幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

福建省漳州市長(zhǎng)泰區(qū)巖溪中心幼兒園）