讓游戲走進(jìn)課堂 演繹不同精彩

游戲作為幼兒最基礎(chǔ)的一項(xiàng)活動(dòng)，是一種能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的行為。對(duì)幼兒心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果表明，游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，幫助幼兒建立健全的人格。在游戲中，幼兒可能自始至終都在“玩”，但這種“玩”能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒蛑姓莆照Z(yǔ)言技能，提高各項(xiàng)能力，并嘗試用音樂(lè)和舞蹈表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。那么，如何借助游戲的有利因素使課堂活動(dòng)更加精彩呢？在課題組的研究與實(shí)踐下，筆者獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、拓寬渠道，為引入游戲精彩鋪墊

（一）精選游戲——教師把好第一關(guān)

大部分教師開(kāi)展游戲教學(xué)的依據(jù)來(lái)自相關(guān)的幼教書籍，但有些教師照搬照抄的行為顯得有些不負(fù)責(zé)任。由于幼兒的生活環(huán)境各異，幼兒呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)體差異。而目前大部分教學(xué)活動(dòng)更多考慮的是幼兒的普遍性，難以兼顧幼兒的個(gè)性發(fā)展?；诖耍處熢趫?zhí)教時(shí)應(yīng)該根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，精心挑選游戲，確保其符合教育目標(biāo)和要求，把好教學(xué)的第一關(guān)。

（二）創(chuàng)意游戲——教師創(chuàng)新的展現(xiàn)

教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣、需求、發(fā)展水平與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有新意的創(chuàng)意游戲。筆者認(rèn)為，教師可以采用以下兩種方式設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲。

一是改編。教師可以從使用過(guò)的游戲中選取若干有價(jià)值的游戲因素，創(chuàng)新玩法，以吸引幼兒的注意，促使他們積極參與。例如，“木頭人”游戲是一個(gè)歷史較為悠久的游戲，它具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，且略帶“懲罰”性，深受教師和幼兒的喜愛(ài)。教師可以適當(dāng)改編歌詞，讓幼兒一會(huì)兒變成一板一眼的機(jī)器人，一會(huì)兒變成東搖西擺的稻草，充分吸引幼兒的注意。

二是創(chuàng)編。如今，生成主題成為主流，深受幼兒園教師的青睞。教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑借自己的智慧設(shè)計(jì)生成主題的教學(xué)游戲。例如，中班主題活動(dòng)“夏天的快樂(lè)”中有一個(gè)畫籬笆的美術(shù)活動(dòng)，要求幼兒將籬笆畫得緊密。為增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，筆者設(shè)計(jì)了小白兔抵御大灰狼的游戲。在游戲中，筆者講述了自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，提出了層層遞進(jìn)的問(wèn)題，如“大灰狼來(lái)了怎么辦”“房子不牢固怎么辦”“大灰狼鉆進(jìn)來(lái)怎么辦”等，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒通過(guò)思考找到了解決問(wèn)題的方法，即畫上房子、加上籬笆、縮小籬笆縫隙，提高幼兒的思維能力。

二、把握特點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更加精彩

（一）目的性——理念核心

游戲是幼兒教育的重要組成部分和主要表現(xiàn)形式，游戲效果影響幼兒教育的質(zhì)量和效果。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師必須充分考慮教學(xué)重點(diǎn)和其他教學(xué)要求，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙融合，讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)掌握知識(shí)與技能，提高認(rèn)知水平。

例如，在帶領(lǐng)幼兒了解色彩時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲，制作了一個(gè)涂有不同顏色的大轉(zhuǎn)盤，包括紅、綠、黑、藍(lán)等顏色，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并說(shuō)出指針指向位置的顏色，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)“我和圖形寶寶做游戲”時(shí)，筆者明確了活動(dòng)的目標(biāo)，即帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的基本特征。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“奇妙箱”游戲，之后采用“捉迷藏”“變戲法”等游戲形式，讓幼兒完全沉浸其中，在有趣的游戲中感受和體驗(yàn)圖形的特點(diǎn)，最終達(dá)成了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。

教師利用教學(xué)游戲?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得有趣，將簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不僅能讓幼兒學(xué)得輕松愉快，還能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（二）全員性——對(duì)象范疇

1.全班幼兒一個(gè)也不能少。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該面向全體幼兒，教師應(yīng)該努力讓每名幼兒都積極主動(dòng)地參與游戲，使游戲真正為教學(xué)服務(wù)，以滿足所有幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如，在“光腳旅行”活動(dòng)中，筆者以幼兒的腳為切入點(diǎn)，以他們感興趣的光腳走路為線索，同時(shí)營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，通過(guò)“動(dòng)一動(dòng)小腳”“數(shù)一數(shù)小腳”“撓一撓小腳”“聞一聞小腳”等一系列活動(dòng)，幫助幼兒掌握腳的主要特征，了解一些保護(hù)腳的方法。在這些游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)與平時(shí)穿鞋走在鵝卵石、草地和操場(chǎng)上完全不同的感覺(jué)，進(jìn)而感到興奮和快樂(lè)。

2.教師不能成為旁觀者。教師應(yīng)該始終與幼兒一起參與游戲，扮演好指導(dǎo)者和參與者的角色，與幼兒一起唱歌、跳舞、玩耍，不斷啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得更多的知識(shí)，享受游戲的樂(lè)趣。例如，在帶領(lǐng)幼兒了解顏色時(shí)，教師可以開(kāi)展“配對(duì)游戲”，準(zhǔn)備各種顏色的圖形分發(fā)給幼兒，然后隨機(jī)將不同顏色的色卡放到教室的各個(gè)位置，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到與自己手中圖形顏色相同的色卡。在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒及時(shí)找到相應(yīng)的色卡，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)。教師還可以加入游戲，與幼兒一起尋找色卡，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（三）啟發(fā)性——促進(jìn)發(fā)展

在課堂上，教師應(yīng)該注重啟發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意且具有挑戰(zhàn)性的游戲，如利用多媒體設(shè)備展示不同的圖形，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，給出答案。

游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上。例如，對(duì)于反應(yīng)較慢的幼兒，教師可以在游戲中給予適當(dāng)提示，啟發(fā)并激勵(lì)他們，幫助他們?nèi)〉脛倮?，以增?qiáng)其自信心；對(duì)于反應(yīng)較快、思維較敏捷的幼兒，教師則可以設(shè)計(jì)難度較大的游戲，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（四）遷移性——適時(shí)引導(dǎo)

在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師要合理利用幼兒在游戲中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)遷移，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師還要重視游戲過(guò)程，積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使游戲更好地為教育服務(wù)。在游戲結(jié)束后，教師要做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，或讓幼兒總結(jié)和歸納游戲收獲，回顧游戲過(guò)程，讓他們獲取相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

三、巧妙運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)形式多樣

游戲在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以分為以下三種情況。第一種情況是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由多個(gè)游戲串聯(lián)而成。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“我和圖形寶寶做游戲”中，筆者融入了“奇妙箱”“捉迷藏”“變戲法”等游戲，讓幼兒全身心地投入學(xué)習(xí)。又如，在某次教學(xué)活動(dòng)中，筆者選擇了日常生活中具有特殊意義的三種車輛作為主線，設(shè)計(jì)了經(jīng)驗(yàn)講述、聽(tīng)聲辨車、車輛分類、實(shí)際演練等一系列環(huán)節(jié)，并融入了與之匹配的游戲，充分激發(fā)了他們的游戲興趣，使他們?cè)谟螒蚯榫持休p松

學(xué)習(xí)。

第二種情況是在特定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)重復(fù)進(jìn)行某個(gè)游戲。例如，運(yùn)動(dòng)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、音樂(lè)游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等。這些游戲的規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新并反復(fù)開(kāi)展，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。

第三種情況是游戲只在教學(xué)過(guò)程中的特定時(shí)間出現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的一部分。例如，在介紹可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)游戲引入教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與。此外，教師可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)引入游戲，幫助幼兒鞏固知識(shí)和技能，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

四、及時(shí)反思，讓教學(xué)活動(dòng)更加高效

（一）勤于動(dòng)筆

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的游戲，教師如果無(wú)法及時(shí)換新花樣，就要善于借鑒現(xiàn)成的教學(xué)游戲，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄靈感，將其用作開(kāi)展游戲教學(xué)的素材，使教學(xué)活動(dòng)更加高效。

（二）樂(lè)意學(xué)習(xí)

在實(shí)踐過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到瓶頸，即使在教研活動(dòng)中集體討論如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的游戲，有時(shí)也很難達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在新理論、新觀點(diǎn)、新思想層出不窮的當(dāng)下，教師必須善于納新，向書本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與思考中汲取新知識(shí)，將其納入自己的知識(shí)鏈中，并在完全理解的基礎(chǔ)上，將其作為自己組織教學(xué)游戲的理論基礎(chǔ)。只有這樣，教師的教育教學(xué)活動(dòng)才能趨于合理，教師才能向思索型、研究型教師發(fā)展。

（三）勇敢創(chuàng)新

適合在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的游戲是有限的，只有勇敢創(chuàng)新才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在幼兒教育中，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎的游戲，并將其高效運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育中，游戲是一種非常重要的組織形式和教育方法，利用游戲開(kāi)展教學(xué)能夠很好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師要成為一個(gè)細(xì)心的人，仔細(xì)地觀察幼兒的日常表現(xiàn)，了解幼兒各個(gè)方面的發(fā)展水平及他們的內(nèi)心世界，并尊重幼兒的興趣和意愿，積極開(kāi)展豐富多樣的游戲，讓游戲真正進(jìn)入課堂，演繹無(wú)限精彩，以充分激發(fā)幼兒的自主性，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市海工幼兒園）