STEAM教育在幼兒園自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

STEAM教育作為一種前沿的教學(xué)理念，在全球范圍內(nèi)逐漸發(fā)揮出其獨(dú)特的教育價(jià)值。特別是在學(xué)前教育階段，如何合理融入STEAM教育以提高幼兒綜合能力，已成為教育工作者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著教育模式的持續(xù)革新，越來越多的研究表明，在幼兒早期教育中融入STEAM教育，能有效激發(fā)幼兒的探索與創(chuàng)造潛能，進(jìn)而對(duì)其未來學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章分析STEAM教育在幼兒園教育環(huán)境中的應(yīng)用情況，探討其在提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力方面的實(shí)際效果。實(shí)踐表明，這一教育理念能夠顯著提高幼兒的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在實(shí)際操作中提高幼兒解決問題的能力。

一、STEAM教育概述

（一）STEAM教育的定義

STEAM教育是一種跨學(xué)科教育模式，結(jié)合了科學(xué)（Scien-ce）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)領(lǐng)域，旨在通過整合這些看似不相關(guān)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和創(chuàng)意思維的融合，讓學(xué)生在尋找解決方案的過程中培養(yǎng)關(guān)鍵技能，如批判性思維、協(xié)作和溝通能力等。

（二）STEAM教育的核心價(jià)值

STEAM教育的核心價(jià)值在于其全面性與平衡性，旨在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。通過這種教育方式，幼兒能夠在早期階段形成應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力，并通過創(chuàng)造性思維和技術(shù)實(shí)踐，為其未來的競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，STEAM教育著重強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的個(gè)性與興趣，以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。在教學(xué)過程中，教師主要扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，通過設(shè)計(jì)開放式的問題和提供多元化的學(xué)習(xí)材料，支持每個(gè)幼兒按照自身的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育模式可以有效促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

二、STEAM教育在幼兒園自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

1.整合STEAM元素的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。在幼兒園教育階段，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重考慮如何將STEAM教育融入日常教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師需要將科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用、工程建構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)思維等元素有機(jī)結(jié)合，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿創(chuàng)造性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過主題活動(dòng)的方式引入項(xiàng)目，如“植物的生長(zhǎng)”“簡(jiǎn)單機(jī)械的建造”，使幼兒在參與過程中自然地接觸和學(xué)習(xí)這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。教師可以簡(jiǎn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，采用安全無害的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造是實(shí)施STEAM教育的關(guān)鍵。在幼兒園中，這具體表現(xiàn)為營(yíng)造一個(gè)資源豐富、安全且富有啟發(fā)性的環(huán)境，允許幼兒自由探索和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)精心分配并布置科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)和建構(gòu)區(qū)，并配備相應(yīng)的教學(xué)材料和工具，如放大鏡、畫筆、積木等。這些區(qū)域不僅能為幼兒提供實(shí)際操作和探索的空間，還能在無形中激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致的觀察者和耐心的引導(dǎo)者，通過觀察幼兒的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，適時(shí)地為他們提供必要的支持和指導(dǎo)。這樣的環(huán)境營(yíng)造有助于幼兒在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，更有效地吸收和理解STEAM教育中跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。

3.實(shí)踐分析。在幼兒園中，筆者策劃并執(zhí)行了一項(xiàng)名為“小小建筑師”的綜合性項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在引導(dǎo)幼兒參與橋梁模型的設(shè)計(jì)與搭建。在項(xiàng)目初期，筆者系統(tǒng)介紹了橋梁的基本類型及力學(xué)原理，隨后提供了包括木棒、膠水、繩子和紙板在內(nèi)的多種材料。幼兒在小組內(nèi)圍繞設(shè)計(jì)方案展開深入探討，并根據(jù)不同理念和方法進(jìn)行搭建。在搭建橋梁模型的過程中，幼兒不僅要運(yùn)用各類材料和工具，還要細(xì)致考慮橋梁的穩(wěn)定性和承重能力。每個(gè)小組均有機(jī)會(huì)向其他團(tuán)隊(duì)展示其橋梁模型，并詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路與搭建流程。這一過程不僅可以加深幼兒對(duì)工程學(xué)與物理學(xué)基本概念的理解，還可以極大地提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。這一項(xiàng)目不僅涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還融合了藝術(shù)（如模型的美觀設(shè)計(jì)）、數(shù)學(xué)（如材料數(shù)量與橋梁尺寸的精確計(jì)算）和技術(shù)（如工具的使用技巧）等多學(xué)科知識(shí)。

（二）教學(xué)方法與活動(dòng)實(shí)施

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，尤其適用于STEAM教育。在幼兒園教育階段推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)當(dāng)秉持嚴(yán)謹(jǐn)與負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心策劃以幼兒為中心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在確保這些項(xiàng)目可以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)精神的同時(shí)，保持幼兒在參與過程中的身心健康。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際操作能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。通過這樣的教學(xué)模式，幼兒能夠在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)原理、數(shù)學(xué)技能、技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)表達(dá)。教師在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的過程中，應(yīng)當(dāng)扮演好資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的支持者角色。教師的職責(zé)在于協(xié)助幼兒明確問題、規(guī)劃項(xiàng)目流程、搜集相關(guān)資料及搭建實(shí)踐模型。這種教學(xué)模式不僅能提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助他們掌握更多的社交技能，使其在與同伴合作解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2.游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。游戲化學(xué)習(xí)是另一種有效的教學(xué)策略，它通過游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)習(xí)過程變得更具吸引力和趣味性。在STEAM教育中，游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使幼兒在潛移默化中掌握復(fù)雜的概念和技能。例如，通過搭建積木、拼裝拼圖或參與角色扮演游戲，幼兒能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的工程和數(shù)學(xué)概念，同時(shí)提高想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確?；顒?dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，并且能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒思考和探索。例如，在“動(dòng)物奇妙屋”項(xiàng)目中，筆者所在幼兒園采取了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與游戲化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以期向幼兒傳授關(guān)于動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。項(xiàng)目始于一個(gè)基礎(chǔ)性問題：“我們?nèi)绾螢樘摌?gòu)動(dòng)物打造一個(gè)理想的家？”幼兒在教師的指導(dǎo)下，首先學(xué)習(xí)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性及其對(duì)環(huán)境的特定需求。隨后，教師將幼兒進(jìn)行分組，讓每組選定一種動(dòng)物，并為其營(yíng)造一個(gè)包含必要生態(tài)元素的居住環(huán)境。在活動(dòng)中，幼兒利用泥土、石頭、樹枝和水等多種材料，構(gòu)建了適合各小組選定的動(dòng)物的動(dòng)物屋，并兼顧環(huán)境適宜性與創(chuàng)意美感。為增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性，教師特別設(shè)計(jì)了一款游戲，要求幼兒通過解答一系列關(guān)于動(dòng)物與自然的謎題來獲取建造材料。這一環(huán)節(jié)不僅加深了兒童對(duì)動(dòng)物生態(tài)的理解，還激發(fā)了他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探索的興趣。項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組均在班級(jí)中展示了其“動(dòng)物奇妙屋”，并詳細(xì)講述了設(shè)計(jì)理念和構(gòu)建過程中的學(xué)習(xí)心得。通過這一活動(dòng)，幼兒深化了對(duì)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，在合作與交流中鍛煉了語言表達(dá)與社交能力。

三、STEAM教育的實(shí)施效果與評(píng)估

（一）對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的影響

1.提高創(chuàng)造力。STEAM教育通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，為幼兒提供了豐富的創(chuàng)造性表達(dá)平臺(tái)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式激勵(lì)幼兒運(yùn)用各種材料和技術(shù)表達(dá)自己的想法，從而提高他們的創(chuàng)造力。在這種教育模式中，幼兒會(huì)頻繁參與設(shè)計(jì)、構(gòu)建和改進(jìn)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的想象力，還鼓勵(lì)他們以創(chuàng)新的方式解決問題。

2.提高解決問題的能力。STEAM教育強(qiáng)調(diào)幼兒需要全面理解問題的各個(gè)層面，并親身參與操作、實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證其構(gòu)思的有效性。通過此類活動(dòng)，幼兒可以在解決問題的實(shí)踐中逐步提高解決問題的能力。例如，在“彩虹花園”這一STEAM教育活動(dòng)的實(shí)踐中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，致力于創(chuàng)建一個(gè)多彩的植物園。此次活動(dòng)的核心目的是讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)條件、學(xué)會(huì)顏色的混合運(yùn)用。在活動(dòng)中，幼兒需要審慎思考，通過選擇不同色彩的花朵和植物，打造一個(gè)視覺上極具吸引力的花園空間。在項(xiàng)目啟動(dòng)之前，教師詳細(xì)地向幼兒講授了植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)與色彩搭配的藝術(shù)，以確保幼兒能夠在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。隨后，教師讓幼兒通過小組討論，確定各自花園的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。每個(gè)小組均選取了獨(dú)特的植物與色彩主題，并運(yùn)用回收材料和現(xiàn)有植物資源，將設(shè)計(jì)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。在活動(dòng)實(shí)施過程中，幼兒面臨植物成長(zhǎng)條件與空間利用等挑戰(zhàn)，他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋求切實(shí)有效的解決方案，成功克服這些難題?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒舉辦了一場(chǎng)成果展示會(huì)，各團(tuán)隊(duì)紛紛展示其精心打造的“彩虹花園”，并詳細(xì)闡述了設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)作過程。為了全面評(píng)估STEAM教育對(duì)此次活動(dòng)效果的影響，教師采取了前后對(duì)比的評(píng)估策略，通過對(duì)幼兒在活動(dòng)前后的作品呈現(xiàn)與表現(xiàn)變化，量化評(píng)估他們?cè)趧?chuàng)造力和解決問題的能力等方面的提高，具體評(píng)估結(jié)果見表1。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基于幼兒的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)的美觀性和解決問題過程的獨(dú)立性。數(shù)據(jù)顯示，通過參與“彩虹花園”活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力得到顯著提高。

（二）對(duì)教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍的影響

1.優(yōu)化教育環(huán)境。STEAM教育的推廣對(duì)教育環(huán)境產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)空間和資源配置的優(yōu)化方面。為了支持STEAM課程的實(shí)施，幼兒園通常會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)，以滿足跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求。這包括增設(shè)專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)工作室和技術(shù)操作區(qū)，這些區(qū)域都配備了適宜幼兒使用的設(shè)備和安全的實(shí)驗(yàn)材料。此外，STEAM教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此幼兒園需要投入資金打造更為開放和靈活的學(xué)習(xí)空間。這些設(shè)計(jì)不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化，還能更好地滿足不同教學(xué)活動(dòng)的需求。

2.提高教師專業(yè)能力。隨著STEAM教育的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展也成為教育改革的一個(gè)重要方面。為了有效實(shí)施STEAM教育，教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)技能，這就要求他們參與相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。這種專業(yè)能力的提高不僅包括學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展，還包括教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師通過參與這些培訓(xùn)，可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方法有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)評(píng)估和反饋的重要性，教師要學(xué)習(xí)如何通過觀察和評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果來調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成就感。

結(jié)語

在幼兒園中實(shí)施STEAM教育，旨在通過科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造性融合，為幼兒提供一種全新的學(xué)習(xí)方式。STEAM教育不僅顯著提高了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，并有效提高了教師的專業(yè)能力。這些綜合性的改進(jìn)不僅為幼兒開啟了一扇通往廣闊世界的新的大門，使其具備應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力，還為教師提供了更為豐富和多元的成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)會(huì)。

（作者單位：

山東省青島市市北區(qū)樂安路幼兒園）