讓素材成為作文的“閃光點(diǎn)”

作文中素材單一，或在寫作時(shí)感到無從下筆、沒啥可寫，根本原因是作者沒有開闊的閱讀視野，和在日常生活中積累素材的習(xí)慣。一些同學(xué)盡管閱讀了很多文章，但是“走馬觀花”的素材積累方式，也無法讓他們獲得更多寫作靈感。因此，要不斷豐富閱讀量，注重日常積累，并且學(xué)會(huì)梳理寫作素材，以在不知不覺中提升寫作能力。

一、明確素材積累的重要性

寫作素材，簡單來講就是在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中收集的沒有經(jīng)過加工處理、相對(duì)零散的材料。在寫作時(shí)，對(duì)素材進(jìn)行加工，才能將素材融入文章中。盡管寫作素材有原始性、零散性等特點(diǎn)，但只要能將素材與寫作主題有機(jī)融合，就能為文章注入活力。很多同學(xué)在寫作時(shí)容易把文章變成“流水賬”，假若一篇文章沒有豐富的素材支撐，那么它的內(nèi)容勢(shì)必是空洞的?，F(xiàn)在愈發(fā)注重學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，寫作內(nèi)容要具象化、形象化，如若缺少素材支撐，文章就會(huì)有骨無肉，就會(huì)缺乏條理性、可讀性。

另外，不管是記敘文，還是議論文，都要引用真實(shí)事例說明觀點(diǎn)、表達(dá)情感，寫作素材就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)的。然而，由于一些同學(xué)缺少素材積累意識(shí)，所以在寫作時(shí)常常不知從何處下筆，導(dǎo)致寫作內(nèi)容與主題偏離。為此，應(yīng)認(rèn)識(shí)到素材積累的必要性，養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，不斷開闊視野，提高自身的寫作能力。在素材積累過程中，要從多角度、多層面入手，注重積累不同文體、不同形式的寫作素材，才能不斷拓寬寫作思路。只有感受到積累素材的樂趣，才能真正投入寫作中，所以一定要提高素材積累能力。

二、注重在日常生活中積累素材

正如葉圣陶所言：“生活如源泉，文章如溪水?！敝挥姓J(rèn)真觀察生活，感受生活，才能不斷從生活中獲取寫作素材。對(duì)于同學(xué)們來講，因生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，即便有豐富的學(xué)習(xí)生活和課余生活，也無法將生活素材靈活運(yùn)用于寫作中，使其成為寫作中最“閃亮”的一筆。

對(duì)此，要加強(qiáng)觀察，深入體驗(yàn)生活。每個(gè)同學(xué)的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境不盡相同，但也正因經(jīng)歷各異，才成為了獨(dú)一無二的自己。因此，可用隨筆的方式，將自己生活中值得記錄的體驗(yàn)和感受寫下來，使其成為最原生態(tài)的寫作素材。同時(shí)，也要在隨筆練習(xí)中大膽表達(dá)、積極思考，挖掘豐富的生活素材，發(fā)現(xiàn)生活之美。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者將這篇文章分為兩個(gè)部分，其一是百草園，其二是三味書屋。作者在文章中對(duì)兒時(shí)回憶進(jìn)行詳細(xì)描寫，將“百草園”寫成兒童喜愛的樂園。作者不僅寫了美女蛇的傳說，還寫了在園子里捕捉小鳥的情景，將孩子活潑貪玩的天性描寫出來。然而，“三味書屋”卻是另一種景象。作者回顧了自己的課堂生活：孩子們?cè)谡n堂上被規(guī)矩束縛著，少年貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)很難在課堂上表現(xiàn)出來；同時(shí)私塾先生還沉醉在自己的書中，難以自拔，連兩名小孩已經(jīng)溜號(hào)都沒有察覺到。這樣描寫，使整篇文章動(dòng)靜相融。正是由于作者對(duì)生活的細(xì)心觀察，才把生活的細(xì)節(jié)寫得那么傳神。這就啟示我們?cè)诜e累素材時(shí)，要注重生活積累，擴(kuò)大積累量，以在寫作時(shí)合理使用素材，發(fā)揮生活素材的積極作用。

三、注重在文本學(xué)習(xí)中積累素材

當(dāng)前，同學(xué)們的課業(yè)任務(wù)很重，想要真正提高寫作能力，就應(yīng)該把握教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此，要正確看待文本，分析教材中的相關(guān)知識(shí)，并把教材視為寫作源泉，全身心投入到課本的素材積累之中，通過分析教材中不同的寫作方法和技巧，提高自己的寫作素材積累能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)條件允許的情況下，可模仿教材，進(jìn)行寫作練筆，學(xué)習(xí)教材中的寫作方法，以便將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

另外，初中教材選入的文本含有許多名言警句等素材，可利用課余時(shí)間摘錄，整理優(yōu)美語句，并將其應(yīng)用到寫作中，豐富寫作內(nèi)容。教材中還有許多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可將其作為議論文的論據(jù)。除此之外，教材文本還教會(huì)我們?cè)S多做人的道理，可以積累下來，用于作文中，使其真正成為作文的“閃光點(diǎn)”。

例如，花園里不同昆蟲發(fā)出的聲音，對(duì)于很多人來講沒有什么稀奇之處，但若能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，就會(huì)使不同昆蟲發(fā)出的聲音變成悅耳動(dòng)聽的音符。在寫作時(shí)，適當(dāng)融入豐富的情感，可將讀者帶入到有意思的情境中，能大大提升文章的趣味性、可讀性。

四、注重在課外閱讀中積累素材

很多作文常常因?yàn)樗夭那宦?、新意不足等問題，無法獲得高分。因此，在日常學(xué)習(xí)中，要注重相關(guān)寫作方法的積累，并通過課外閱讀，不斷拓寬寫作視野，提高素材加工能力和整合能力。

簡單來講，在課外閱讀中積累寫作素材，不但要注重課外閱讀的廣泛性，還要確保寫作素材的有效性，如此，才能在寫作中旁征博引、引經(jīng)據(jù)典?？赏ㄟ^閱讀名人故事、名人傳記、經(jīng)典名著等，積累好詞佳句；也可借助互聯(lián)網(wǎng)，通過《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊關(guān)注國家時(shí)事政治，積累最新的時(shí)事素材。

另外，在課外閱讀中，還應(yīng)做好閱讀筆記，總結(jié)抄錄好詞佳句以及典型的寫作素材。抄錄完畢，也要時(shí)常翻閱，加深印象。例如，對(duì)于“捕鳥”的描寫，可以從關(guān)鍵詞匯入手，將“捕鳥”時(shí)間、“捕鳥”背景準(zhǔn)確交代出來，同時(shí)詳細(xì)描寫“捕鳥機(jī)關(guān)”的制作方法、鳥兒落入機(jī)關(guān)的過程，使文章有起有落，通過描寫“捕鳥”的過程，展現(xiàn)兒童的天真。如此，可以學(xué)習(xí)這種描寫手法與寫作思路，并將其運(yùn)用到自己的寫作中，即便更換人物與主題，其可讀性也依舊存在。寫文章時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的把控，明確自己的創(chuàng)作意圖，并對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，從而寫出一篇精彩的文章。為此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注意學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，并為己所用，使素材成為作文的“閃光點(diǎn)”。

閱讀有關(guān)贊美祖國大好河山的文章時(shí)，可將自己喜歡的語句記下來，簡單寫一下閱讀后的感受和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)深度閱讀，充分理解文本內(nèi)容。之后可以“歌頌祖國大好河山”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，增強(qiáng)素材積累的效果。

當(dāng)然，僅僅靠課外閱讀，并不能有效積累寫作素材，只有深入理解，才能使素材真正成為寫作的寶貴資源。通過課外閱讀積累素材，要深入分析和思考，使閱讀更精準(zhǔn)、有效，還要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互融合，與同學(xué)互動(dòng)交流，分享閱讀收獲，進(jìn)而提升積累素材的能力，使新穎的素材成為自己作文的“閃光點(diǎn)”。

五、通過媒體積累素材

其實(shí)，能靜下心來閱讀的同學(xué)們并不是很多，他們很難沉浸于閱讀中，并對(duì)優(yōu)美語句、寫作素材進(jìn)行摘錄。多數(shù)同學(xué)們還是更喜愛綜藝節(jié)目，因此可以通過電視等媒體，在娛樂中積累寫作素材，這樣也能為文章增添一抹色彩，提升寫作能力。

例如，許多電視節(jié)目有時(shí)事熱點(diǎn)、名人專訪、知識(shí)科普、風(fēng)俗民情等專欄，通過多姿多彩的人物故事，向人們展現(xiàn)人情冷暖，揭示為人處世的真諦等。這些素材的顯著特點(diǎn)是真實(shí)，如果用于寫作中，就會(huì)凸顯寫作的靈動(dòng)性、生活性。

不過需要注意的是，此類素材的積累，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，如若與同學(xué)圍繞素材內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，資源共享，便可取得良好的積累效果。因此，可在寫作素材交流會(huì)上，和同學(xué)分享自己通過媒體看到的知識(shí)、積累的素材。積累素材的能動(dòng)性會(huì)得到充分發(fā)揮，不斷擴(kuò)大素材積累范圍，大大提升素材積累的效率。

例如，在觀看“我國半封建社會(huì)的私塾”的視頻資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)私塾先生只是按照自己的課程安排講授知識(shí)，而一旦解惑超出自身的能力范圍，他們便置之不理。另外，私塾還罰跪、打手板等，以懲戒學(xué)習(xí)不認(rèn)真的兒童。在當(dāng)時(shí)的年代，兒童與家長完全接受，沒有感覺不妥。許多人認(rèn)為在封建社會(huì)，私塾束縛了兒童的天性，實(shí)則不然。盡管當(dāng)時(shí)的私塾有陳腐的一面，但這也為其增加了一定的神秘感。試想一下，現(xiàn)在同學(xué)們讀書時(shí)，一開始還大聲地朗讀，隨后聲音逐漸變小，而私塾先生則搖頭晃腦地帶領(lǐng)兒童閱讀，這就表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)私塾的趣味性。

觀看視頻之后，可運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作手法，將兒童在私塾的表現(xiàn)與感受寫出來，私塾先生看似是十分刻板的“老頑固”，但通過細(xì)節(jié)描寫，可展現(xiàn)兒童對(duì)私塾先生的敬畏之心。盡管私塾有罰跪的制度，但私塾先生沒有罰跪過任何一個(gè)學(xué)生。由此可見，在寫文章時(shí)需要明確寫作目的，通過舉例的方式，將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，給文章增添情感濃度。

另外，還可在課余期間觀看《百家講壇》《漢字聽寫大會(huì)》《感動(dòng)中國十大人物評(píng)選》等節(jié)目，不斷開闊視野，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；致敬先進(jìn)人物，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的精神，將先進(jìn)人物的事跡作為素材，并融入自己的情感，提高寫作能力。

綜上所述，素材是寫作的基礎(chǔ)，沒有素材支撐的作文，只能算是文字的簡單堆砌，而沒有真實(shí)情感，也無法展現(xiàn)寫作風(fēng)采。因此在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)重視素材的積累，做到大膽提煉、合理應(yīng)用，這樣才能真正提升寫作能力，使新穎的素材成為作文的閃光點(diǎn)。