“三個(gè)結(jié)合”巧積素材，寫作自然“有話可說(shuō)”

很多同學(xué)寫作文時(shí)經(jīng)常感到“沒(méi)啥可寫”“無(wú)話可說(shuō)”，根本原因在于寫作素材積累不足。素材積累對(duì)于寫作能力的提升至關(guān)重要，而寫作素材的來(lái)源主要是日常生活、文學(xué)作品及實(shí)踐活動(dòng)等。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)將生活、閱讀、活動(dòng)三者緊密結(jié)合，以拓寬積累寫作素材的途徑，這樣才能使寫作素材的積累更加輕松、高效，在寫作時(shí)“有話可說(shuō)”。

一、寫作與生活相結(jié)合，挖掘身邊的寫作素材

生活是寫作的源泉，身邊的一景、一物、一事、一人都能夠成為寫作素材。例如在《百合花》《“探界者”鐘揚(yáng)》《故都的秋》《中國(guó)建筑的特征》等課文中，作者選取的素材均是日常生活中常見(jiàn)的事物、風(fēng)景或人物，因此，要將寫作與生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)挖掘身邊的寫作素材。為獲得更好的積累效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）善于觀察

在《故都的秋》這篇課文中，作者以“牽牛花”“國(guó)槐”“秋蟬”“秋雨”“果樹(shù)”為對(duì)象，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的細(xì)致描寫，將北國(guó)秋色和秋韻生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者在閱讀過(guò)程中能夠深切地感受到北國(guó)之秋的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，認(rèn)真觀察是日常生活中積累寫作素材的基礎(chǔ)，要積累高質(zhì)量的寫作素材，必須養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

這里所說(shuō)的觀察不僅僅局限于視覺(jué)層面，而是指多個(gè)感官的感知。例如，進(jìn)入秋季，可從以下方面觀察秋天的特征，以積累描寫“秋韻”的素材：

1.視覺(jué)層面。通過(guò)觀察可積累“秋風(fēng)拂過(guò)，行人裹緊外衣，加快腳步”“樹(shù)葉逐漸泛黃、變紅，伴隨著秋風(fēng)徐徐飄落”“田中谷穗金燦燦的，隨著秋風(fēng)向過(guò)往行人點(diǎn)頭”“空中南飛的大雁不斷變換隊(duì)形”“秋菊在秋日暖陽(yáng)的照耀下徐徐盛開(kāi)”“每個(gè)人臉上洋溢著豐收的喜悅”等寫作素材。

2.聽(tīng)覺(jué)層面。通過(guò)觀察可積累“落葉在秋風(fēng)的吹動(dòng)下婆娑作響”“飛雁啼鳴”“田野里收割機(jī)的轟鳴聲此起彼伏”等寫作素材。

3.嗅覺(jué)層面。通過(guò)觀察可積累“秋雨過(guò)后，微涼的空氣令人神清氣爽”“行走在公園中，嗅到秋風(fēng)中帶有絲絲的泥土味”“天氣轉(zhuǎn)涼后，街邊熱氣騰騰的小吃，聞起來(lái)更加誘人”等寫作素材。

4.觸覺(jué)層面。通過(guò)觀察可積累“秋季干燥的空氣，讓我們不敢輕易觸摸金屬，對(duì)于靜電的刺痛感，我們依然記憶深刻”“走在林間小路上，腳下踩著厚厚的落葉，感到很柔軟舒適”等寫作素材。

可見(jiàn)，認(rèn)真觀察，能夠從平常的生活經(jīng)歷中挖掘出許多新穎的寫作素材，從而能從不同的角度切入寫作。只有在日常生活中認(rèn)真觀察，才能收獲豐富的寫作素材。

（二）養(yǎng)成記錄的習(xí)慣

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以在日常生活中，挖掘、積累寫作素材時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，將觀察到的情景和產(chǎn)生的感悟及時(shí)記錄下來(lái)，確保素材積累的有效性。

1.外出時(shí)應(yīng)盡可能隨身帶著紙和筆，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的素材或因某事而產(chǎn)生感悟時(shí)，應(yīng)及時(shí)將其記在本子上。每天要及時(shí)梳理，通過(guò)回憶和閱讀，加深對(duì)所記內(nèi)容的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)素材的有效積累和內(nèi)化。

例如，某同學(xué)在放學(xué)路上，看到一位老奶奶佝僂著身子，在街邊垃圾桶中翻找可回收的廢舊物品，而不遠(yuǎn)處一位四肢健全的60多歲老漢卻拿著鋁盆，攔截過(guò)往行人乞討。此情此景使該同學(xué)受到了觸動(dòng)，他立即將“做人應(yīng)有面對(duì)生活的勇氣，當(dāng)處于艱難的生活中時(shí)，應(yīng)通過(guò)勤勞的雙手?jǐn)[脫困境”“自食其力、自力更生的人會(huì)散發(fā)光芒，讓人欽佩”等感悟?qū)懺诒咀由稀＿@樣以后在寫“抒發(fā)青春情懷”“表達(dá)生活感悟”等主題的作文時(shí)，便可將這些素材寫入文章，使文章更具真情實(shí)感。

2.養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。每天可將印象最深刻的事寫到日記中，并圍繞該事件表達(dá)自己真實(shí)的想法，抒發(fā)真摯的情感。這樣既能積累寫作素材，又能鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力，不再畏懼寫作，在以后的寫作中做到“想說(shuō)話、有話說(shuō)、會(huì)說(shuō)話”。

二、寫作與閱讀相結(jié)合，積累寫作素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀與寫作密不可分。豐富的閱讀一方面可以獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備，了解和學(xué)習(xí)多樣化的寫作技巧，另一方面可以拓寬視野，見(jiàn)到更廣闊的世界，豐富人生閱歷和思想情感。由此可見(jiàn)，將寫作與閱讀相結(jié)合，是積累寫作素材的重要途徑。

因此應(yīng)廣泛閱讀，不斷增加閱讀量，并運(yùn)用適合的方法，積累優(yōu)質(zhì)素材，為寫作提供有力支撐，確保寫作時(shí)“有話可說(shuō)”?！白x寫結(jié)合”模式下，同學(xué)們可通過(guò)以下方法來(lái)讓素材積累更有效。

（一）利用教材，通過(guò)仿寫積累素材

教材選編的文章，大都是名家的經(jīng)典作品，有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的寫作技巧。因此，應(yīng)重視教材的研讀，挖掘課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)、寫作技巧等，在此基礎(chǔ)上通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句、摘抄名言佳句、仿寫精彩語(yǔ)段等方式，積累寫作素材，以便在自己寫作時(shí)，靈活運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材必修上冊(cè)第七單元時(shí)，可通過(guò)如下方式進(jìn)行寫作素材的積累：

1.品味文言意境，積累名言佳句。如閱讀《赤壁賦》時(shí)，對(duì)作者描寫的景色及營(yíng)造的意境進(jìn)行梳理和分析，體會(huì)作者筆下的美景與真情?；趯?duì)詩(shī)詞表達(dá)技法、整體意境及思想情感的把握，對(duì)“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”等寫景語(yǔ)言的文學(xué)魅力，以及“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”等抒情語(yǔ)言的內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)和感悟，并通過(guò)摘抄和背誦的方式進(jìn)行積累，以便寫作時(shí)靈活借用以增添文采，提升作文水平。

2.摘抄精美語(yǔ)段，積累寫作技法。如閱讀《荷塘月色》時(shí)，精讀課文第4—6自然段，通過(guò)圈畫“彌望的是田田的葉子”“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”等關(guān)鍵句的方式，把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。然后，將自己喜歡的語(yǔ)句摘抄到積累本中，并標(biāo)注喜歡該語(yǔ)句的原因、該語(yǔ)句的特點(diǎn)、自己的閱讀感受等。通過(guò)這種方法，可以學(xué)習(xí)“擬人”“比喻”“通感”等修辭手法。

3.進(jìn)行主題仿寫，促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化。在完成上述素材的積累后，可圍繞相同的主題進(jìn)行仿寫。仿寫過(guò)程中應(yīng)注重經(jīng)典詩(shī)句或詩(shī)詞意象的引用，注重生活素材的融合運(yùn)用，注重課文語(yǔ)言知識(shí)和寫作技巧的借鑒。通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，加深對(duì)已積累素材的理解，讓素材使用更靈活更準(zhǔn)確，在提升寫作能力的同時(shí)，使文章更加充實(shí)，更富文采。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，利用群文閱讀積累素材

增加閱讀量是積累寫作素材最有效的途徑。因此，應(yīng)通過(guò)群文閱讀的方式，積累更多的寫作素材。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材必修下冊(cè)第六單元《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可從不同角度出發(fā)提煉群文閱讀主題，圍繞不同主題進(jìn)行群文閱讀，以促進(jìn)寫作素材的積累。

從故事中人物的角度出發(fā)，可以“如何評(píng)價(jià)林教頭”為議題，將《水滸傳》中“豹子頭誤入白虎堂”“林教頭刺配滄州道”“林沖棒打洪教頭”“林沖雪夜上梁山”“林沖水寨大并火”等能夠反映“林教頭”人物特點(diǎn)的章回進(jìn)行組合，開(kāi)展群文閱讀；從文章出處的角度出發(fā)，可以“感受中國(guó)古代文學(xué)瑰寶的魅力”為議題，將《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》進(jìn)行組合，開(kāi)展群文閱讀。

通過(guò)上述群文閱讀活動(dòng)，能夠憑借“以點(diǎn)帶面”的方式，接觸更多優(yōu)質(zhì)作品，顯著增加自己的閱讀量。在閱讀過(guò)程中，一方面能了解不同作者的寫作技法，學(xué)習(xí)很多場(chǎng)景描寫、人物描寫的方法，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的積累；另一方面能夠拓寬知識(shí)視野，了解更多歷史人物、經(jīng)典故事，為今后的寫作提供更豐富的素材。

三、寫作與活動(dòng)相結(jié)合，豐富素材積累

真情實(shí)感是寫作的靈魂所在。很多同學(xué)面對(duì)作文題目感到“無(wú)話可說(shuō)”，是因?yàn)槲茨芘c作文題目或素材建立情感連接，未能對(duì)題目產(chǎn)生情感共鳴，不知道要表達(dá)什么情感。而出現(xiàn)上述情況的原因主要是生活閱歷較少，對(duì)生活中的很多場(chǎng)景和經(jīng)歷缺少體驗(yàn)和感悟，導(dǎo)致寫作素材相對(duì)匱乏。

因此，想要在寫作過(guò)程中真正做到“有話可說(shuō)”，應(yīng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)豐富自己的閱歷，從而加深對(duì)生活的理解和感悟。在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩個(gè)要點(diǎn)：

（一）注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

想要最大限度地豐富自身閱歷，要多參加不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在家庭活動(dòng)層面，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母的艱辛；經(jīng)常與父母交流互動(dòng)，以增進(jìn)與父母之間的感情，體會(huì)彼此之間的愛(ài)；經(jīng)常與父母一起旅游，深入大自然，感受大自然的豐富多彩和和諧之美；經(jīng)常參觀博物館、紀(jì)念館、紅色教育基地，以陶冶情操，傳承民族文化和民族精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

再如，在社會(huì)活動(dòng)層面，可積極參加社區(qū)組織的關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)愛(ài)孤寡老人、關(guān)愛(ài)殘障人士等公益活動(dòng)，體會(huì)弱勢(shì)群體生活之艱辛，感受自身生活之幸福，通過(guò)公益活動(dòng)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想品質(zhì)；可積極參加社區(qū)宣傳活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，培養(yǎng)公民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；可借助合作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)交流調(diào)查，了解某些問(wèn)題、獲取某些信息，為寫作積累素材。

又如，在學(xué)?；顒?dòng)層面，可以參加班級(jí)論壇、演講比賽、小辯論會(huì)、故事會(huì)、新聞播報(bào)、格言欣賞、詩(shī)詞大會(huì)、名句欣賞、成語(yǔ)接龍、手抄板報(bào)、對(duì)聯(lián)趣聞等多種類型的活動(dòng)，在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行知識(shí)、文化、生活閱歷、人生感悟的交流和分享。

參與上述多種實(shí)踐活動(dòng)，能夠更深入地走進(jìn)自然、走入社會(huì)，拓寬人生視野，豐富人生閱歷，進(jìn)而對(duì)生活和人生有更豐富的感悟，積累更多寫作素材。

（二）注重親身體會(huì)

應(yīng)盡可能參加實(shí)踐活動(dòng)，以獲得更深的情感體驗(yàn)。例如，在參加關(guān)愛(ài)留守兒童社區(qū)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)細(xì)致觀察留守兒童的生活環(huán)境，理解他們的處境；應(yīng)積極與留守兒童交流，并對(duì)交流過(guò)程和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便活動(dòng)結(jié)束，能夠結(jié)合記錄，深化感悟，形成更有價(jià)值的寫作素材；應(yīng)參加具體的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，如指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，幫助其做家務(wù)，與其做游戲等，通過(guò)這些活動(dòng)獲得直觀感受，豐富情感體驗(yàn)；應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束認(rèn)真撰寫活動(dòng)記錄和活動(dòng)體會(huì)，將“活動(dòng)”與“寫作”緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作素材、情感素材的雙重積累。

素材是寫作的基石，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將生活、閱讀、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，利用合適的方式、方法進(jìn)行寫作素材的積累，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。