基于業(yè)態(tài)變化的數(shù)字出版技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

摘要：出版業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)數(shù)字出版技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了新的要求。上海出版印刷高等專科學(xué)校與行業(yè)頭部企業(yè)深度合作，全面開展數(shù)字出版技術(shù)技能人才“三真”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，取得了人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的突出成效，并作為唯一的新聞出版類高職項(xiàng)目榮獲2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，為推動(dòng)高水平數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)起到了積極的示范作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版 校企合作 人才培養(yǎng) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院

數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與出版的融合顛覆了出版的產(chǎn)品形態(tài)、生產(chǎn)流程與傳播方式，推動(dòng)了行業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。2010年，新聞出版總署向全國(guó)相關(guān)院校提出了加快數(shù)字出版人才培養(yǎng)的號(hào)召，我國(guó)數(shù)字出版專業(yè)由此正式開設(shè)。2023年7月，2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)焦?，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校的“基于業(yè)態(tài)變化的數(shù)字出版技術(shù)技能人才‘三真’培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”項(xiàng)目作為唯一的新聞出版類高職項(xiàng)目榮獲二等獎(jiǎng)，成為數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)示范標(biāo)桿。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每四年評(píng)審一次，分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三大類，是我國(guó)在教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域中頒授的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，代表了當(dāng)前教育教學(xué)工作的最高水平。

一、數(shù)字出版技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的主要教學(xué)問(wèn)題

相對(duì)于日新月異的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，源于傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)而來(lái)的數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位技能要求脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)跟不上業(yè)態(tài)變化，技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題日益明顯。

1.專業(yè)知識(shí)體系滯后于行業(yè)發(fā)展，所學(xué)技術(shù)技能與崗位實(shí)際要求不一致。數(shù)字出版專業(yè)設(shè)立之初采用的教學(xué)方案為出版基礎(chǔ)課程疊加技能課程，教學(xué)遵循的是傳統(tǒng)出版知識(shí)體系，大量沿用了培養(yǎng)傳統(tǒng)出版“編印發(fā)”能力的編輯出版相關(guān)教材，沒(méi)有跟上真實(shí)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，行業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力不足。同時(shí)，一些院校在“本領(lǐng)恐慌”情緒下急于將各類技術(shù)課程加入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)置存在隨意性現(xiàn)象，也導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)度不高，培養(yǎng)的部分技能并不符合數(shù)字出版工作崗位實(shí)際要求，且對(duì)于文科招生的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)也具有較高的難度。

2.學(xué)生專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力有待提升，畢業(yè)生崗位適應(yīng)力不強(qiáng)。數(shù)字出版體現(xiàn)了“大出版”“大融合”的特征，產(chǎn)業(yè)涉及數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字電視、在線影視、電子期刊、電子圖書、在線音樂(lè)、移動(dòng)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、博客類應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、在線教育、互聯(lián)網(wǎng)廣告等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生多種技術(shù)的融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用提出了較高要求。然而在數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)初期課程教學(xué)仍套用理論學(xué)習(xí)為主、實(shí)踐應(yīng)用為輔的形式，學(xué)生雖然掌握了動(dòng)畫制作、圖像處理等單項(xiàng)技能，但在面對(duì)交互式出版項(xiàng)目時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)界面風(fēng)格不統(tǒng)一、切換卡頓等問(wèn)題，不能滿足使用要求。此外，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通常都是被安排做一些輔助事項(xiàng)，對(duì)項(xiàng)目生產(chǎn)理解不夠，畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后難以迅速上手開展工作。

3.學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)不一致，專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。學(xué)校以成績(jī)考核為主進(jìn)行考核，企業(yè)則通過(guò)工作績(jī)效進(jìn)行考核，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)無(wú)法等同于在工作崗位上的表現(xiàn)，學(xué)校教師無(wú)法深入了解每一個(gè)學(xué)生，也無(wú)法全面掌握學(xué)生的能力狀況，難以甄別學(xué)生真正的技能水平，并且一些學(xué)生在工作中還會(huì)出現(xiàn)不服從管理、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差、工作效率不高的問(wèn)題。這種人才供給側(cè)與需求側(cè)的評(píng)價(jià)不一致反映了專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間存在脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)中未能引入企業(yè)的操作流程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，兩者間的差距日益明顯。

二、數(shù)字出版技術(shù)技能人才“三真”培養(yǎng)模式改革

2014年，國(guó)家數(shù)字復(fù)合出版系統(tǒng)工程建設(shè)正式啟動(dòng)，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校在國(guó)家新聞出版廣電總局指導(dǎo)下立項(xiàng)“基于業(yè)態(tài)變化的數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”重點(diǎn)課題，通過(guò)與行業(yè)頭部企業(yè)深度合作，校企共同創(chuàng)建數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，全面開展數(shù)字出版技術(shù)技能人才“三真”培養(yǎng)模式的理論探索與教學(xué)實(shí)踐（如圖1）。

1.引入“真”案例——開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。校企共同精選上百個(gè)最新的代表性數(shù)字出版真實(shí)項(xiàng)目案例，涉及電子刊物、企業(yè)宣傳、數(shù)字教育等業(yè)務(wù)領(lǐng)域，這些項(xiàng)目案例來(lái)自包括各大知名出版企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司、汽車企業(yè)、金融企業(yè)、政府部門等真實(shí)業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)字出版工作崗位的實(shí)際要求?；谶@些項(xiàng)目案例，學(xué)校和企業(yè)共同編寫出版新的數(shù)字出版專業(yè)系列課程教材與實(shí)訓(xùn)教材，打造了項(xiàng)目在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，制定了專業(yè)課程思政教學(xué)大綱，開發(fā)了完整的理實(shí)一體化專業(yè)教學(xué)資源，填補(bǔ)了我國(guó)數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)資源的短缺。

這些教學(xué)資源將理論教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字出版真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠清楚項(xiàng)目背景和客戶需求，從而遵照行業(yè)技術(shù)規(guī)范完成項(xiàng)目作品，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)操過(guò)程都進(jìn)行了詳細(xì)描述，便于學(xué)生按實(shí)操步驟完成任務(wù)，最后對(duì)照原項(xiàng)目成品檢驗(yàn)完成質(zhì)量。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施既能夠幫助學(xué)生理解該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)理論運(yùn)用于真實(shí)工作，顯著提升了學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

2.營(yíng)造“真”場(chǎng)景——同步企業(yè)工作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。校企共同創(chuàng)建了包含大型實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)基地的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在配置先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備的同時(shí)，還“復(fù)制”了合作企業(yè)的對(duì)口業(yè)務(wù)部門，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景引入學(xué)校，不僅辦公環(huán)境如出一轍，尤為重要的還是在企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)流程、崗位設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面完全與企業(yè)保持一致，使學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院不只學(xué)習(xí)軟硬件操作技能，更以員工身份體驗(yàn)實(shí)際工作的要求與責(zé)任，提前適應(yīng)工作中遇到的各種狀況，實(shí)現(xiàn)“校企同頻”式的頂崗實(shí)訓(xùn)。

自二年級(jí)起，學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，經(jīng)過(guò)專業(yè)技能測(cè)試后入職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的預(yù)設(shè)工作崗位，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、視頻剪輯師等，成為一名“見(jiàn)習(xí)”員工進(jìn)入角色，在企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師的雙導(dǎo)師管理下迅速熟悉業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理制度、崗位任務(wù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，練習(xí)企業(yè)過(guò)往的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目案例。通過(guò)“見(jiàn)習(xí)期”考核后，學(xué)生在其工作崗位上開始由淺入深承接企業(yè)各類外包生產(chǎn)項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單的PPT設(shè)計(jì)美化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作，逐步過(guò)渡到覆蓋各類數(shù)字媒介的融媒體策劃、制作、發(fā)布與傳播等領(lǐng)域，并按規(guī)定時(shí)間與生產(chǎn)要求完成項(xiàng)目交付，不斷積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從仿真實(shí)訓(xùn)到真實(shí)工作的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。

3.落實(shí)“真”評(píng)價(jià)——對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維。校企共同打造了以“崗位勝任力”為主導(dǎo)的新考核體系，確定了以技能操作、業(yè)務(wù)執(zhí)行力、項(xiàng)目績(jī)效作為數(shù)字出版技術(shù)技能人才的核心評(píng)價(jià)要素，在考試成績(jī)基礎(chǔ)上擴(kuò)充了技能水平、執(zhí)行效率、質(zhì)量意識(shí)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作態(tài)度等行業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同步以產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)為依托，開發(fā)了專業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，收集監(jiān)測(cè)學(xué)生技能培養(yǎng)的各類過(guò)程數(shù)據(jù)，從而為每位學(xué)生建立一份專業(yè)能力數(shù)字檔案，不僅能幫助教師迅速、直觀地了解學(xué)生狀態(tài)，為教學(xué)調(diào)整改進(jìn)及個(gè)性化輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，也讓學(xué)生更清晰地知曉自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

相對(duì)于傳統(tǒng)出版而言，數(shù)字出版以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)連接用戶，因此，從開學(xué)第一課就讓學(xué)生明白數(shù)字出版需要以用戶為中心，實(shí)現(xiàn)從“編輯主導(dǎo)”向“用戶主導(dǎo)”的觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)作、持續(xù)改進(jìn)、敢于創(chuàng)新，在數(shù)字出版的創(chuàng)意策劃、拍攝剪輯、內(nèi)容采編、網(wǎng)絡(luò)傳播、直播推廣等環(huán)節(jié)做了大量的嘗試與實(shí)踐，發(fā)布了一批具有高閱讀量、高點(diǎn)贊量傳播效果的優(yōu)秀數(shù)字作品，形成了廣泛的社會(huì)影響力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

三、數(shù)字出版技術(shù)技能人才“三真”培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

數(shù)字出版是一門近十年才發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)學(xué)科，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須依靠產(chǎn)業(yè)、緊跟產(chǎn)業(yè)、著力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。

1.面向產(chǎn)業(yè)，基于業(yè)態(tài)變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案。近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段，新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，在推動(dòng)傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)帶來(lái)了新的發(fā)展空間和機(jī)遇，并成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，因此數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)及區(qū)域規(guī)劃緊密聯(lián)動(dòng)。一是要跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向新趨勢(shì)。在過(guò)去十年間H5技術(shù)改變了手機(jī)閱讀習(xí)慣，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變了數(shù)字內(nèi)容形態(tài)，社交媒體與短視頻改變了數(shù)字出版的思路與模式；而在未來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)必將繼續(xù)推動(dòng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變革，因此開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)需要跟上最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才崗位需求。二是要結(jié)合區(qū)域發(fā)展規(guī)劃。2021年，我國(guó)已有16個(gè)省份數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模突破萬(wàn)億元，而從這些省份最新的數(shù)字經(jīng)濟(jì)“十四五”發(fā)展規(guī)劃來(lái)看，均將數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為重要支柱性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了戰(zhàn)略規(guī)劃，這些發(fā)展規(guī)劃對(duì)數(shù)字出版專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了要求、指明了方向，相關(guān)院校需要有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能熟練從事數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字內(nèi)容開發(fā)、融媒體出版與傳播等方面工作的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

2.產(chǎn)教融合，整合優(yōu)勢(shì)資源協(xié)同推進(jìn)“三教”改革。產(chǎn)教融合、校企合作已成為當(dāng)下我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本戰(zhàn)略，但要在外聘企業(yè)師資和安排企業(yè)實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)常規(guī)校企合作方式基礎(chǔ)之上取得更大的人才培養(yǎng)效益，則需要校企雙方整合優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)同推進(jìn)“三教”（教材、教師、教法）改革。一是在教材上，要定期引入產(chǎn)業(yè)或企業(yè)最新的真實(shí)項(xiàng)目更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是當(dāng)下熱門的短視頻拍攝制作、社交媒體運(yùn)營(yíng)、直播電商、AIGC等。二是在教師與師資上，除了外聘企業(yè)技術(shù)專家教學(xué)和安排學(xué)校教師參加企業(yè)培訓(xùn)從而提升專業(yè)技能之外，還要通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生理解項(xiàng)目的目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目生產(chǎn)，并以企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行驗(yàn)收并提出改進(jìn)意見(jiàn)。三是在專業(yè)技能教法上，理論教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例，項(xiàng)目教學(xué)時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)按實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)還原，頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)承接企業(yè)外包生產(chǎn)項(xiàng)目，根據(jù)數(shù)字出版技能學(xué)習(xí)規(guī)律通過(guò)短周期教學(xué)達(dá)到對(duì)階段性知識(shí)技能的快速掌握，進(jìn)而通過(guò)實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能不斷迭代提升，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

3.雙元一體，推動(dòng)校企雙方從合作互補(bǔ)到“同向同行”。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)效能，校企之間不僅要互補(bǔ)合作，還需要實(shí)現(xiàn)同向同行，形成整體合力。一是工作目標(biāo)一體化。校企確定共同目標(biāo)并共建產(chǎn)教融合共同體，通過(guò)完成共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)各自收益。二是教學(xué)主體一體化。從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)方法與教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，到技能實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目生產(chǎn)管理，全部由雙方教師共同商議、決策和執(zhí)行。三是教學(xué)內(nèi)容一體化。校企雙方基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例共同開發(fā)教學(xué)資源，達(dá)到行業(yè)要什么、企業(yè)做什么，學(xué)校就教什么的效果，并使學(xué)生在校時(shí)就能夠清晰了解并展示自身專業(yè)特長(zhǎng)、技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地確定未來(lái)發(fā)展方向，并幫助企業(yè)降低人才考察與使用的成本。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)出版人才的技術(shù)技能不斷提出新的要求。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，相關(guān)專業(yè)院校必須深化產(chǎn)教融合，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略、方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最新的出版技術(shù)和工作方法，提升實(shí)踐操作能力，成為適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，服務(wù)出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者朱軍系上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系數(shù)字出版專業(yè)帶頭人、副教授；張文忠系上海出版印刷高等專科學(xué)校出版與傳播系主任、教授）

本文系上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多元主體協(xié)同治理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C2022100）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】