肖魯偉：中醫(yī)師承需多元融合與創(chuàng)新

中醫(yī)師承是中醫(yī)學(xué)術(shù)和技能傳承的一種傳統(tǒng)方式，它通過師徒關(guān)系，將中醫(yī)的理論知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)、診療技能以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，一代代地傳授下去。

古代中醫(yī)師承教育的三種形式

浙江省名中醫(yī)研究院院長(zhǎng)肖魯偉介紹，古代中醫(yī)師承教育主要表現(xiàn)為業(yè)師授受、家學(xué)相傳和私淑遙承三種形式，這些形式各有側(cè)重，共同維系了中醫(yī)知識(shí)的連續(xù)性和多樣性。業(yè)師授受側(cè)重于師徒之間的直接傳授與個(gè)性化指導(dǎo)；家學(xué)相傳強(qiáng)調(diào)家族內(nèi)部知識(shí)的代際傳遞；私淑遙承則通過學(xué)習(xí)前人著作，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)的繼承與發(fā)揚(yáng)。

步入現(xiàn)代，中醫(yī)師承教育不斷融入新的教育理念與技術(shù)手段，形成院校教育與師承教育相結(jié)合、畢業(yè)后教育與師承教育相結(jié)合、名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳承模式等多樣化的教育形式。特別是信息化背景下的師承教育，利用遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)，打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的廣泛覆蓋與共享。

“浙派中醫(yī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷代名醫(yī)輩出，形成了獨(dú)特的學(xué)術(shù)流派，師承教育一直是其傳承和發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)的中醫(yī)師承教育模式，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的精深傳承，但也存在一定的局限性?！毙攤フf，這種模式往往將學(xué)生局限在單一師門或師父的影響下，可能導(dǎo)致知識(shí)與技術(shù)的封閉性，限制了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更廣泛的中醫(yī)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)?！霸趩我粠煶心Ｊ较?，學(xué)生可能無法獲得跨領(lǐng)域的臨床經(jīng)驗(yàn)和多角度的診療思路，這在一定程度上影響了其綜合能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！?/p>

發(fā)揮“群師”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多元融合與創(chuàng)新

基于對(duì)傳統(tǒng)師承教育局限性的深刻認(rèn)識(shí)，浙江省名中醫(yī)研究院努力創(chuàng)新中醫(yī)師承模式，大力推動(dòng)學(xué)術(shù)傳承從最初一對(duì)一的“師徒結(jié)對(duì)”向“群師帶群徒”的模式發(fā)展，不僅豐富了中醫(yī)教育的內(nèi)涵，也為中醫(yī)的傳承與發(fā)展注入了新的活力。

肖魯偉指出，在“群師帶群徒”這種創(chuàng)新的中醫(yī)師承教育模式設(shè)計(jì)之初，就希望以名中醫(yī)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)術(shù)思想的整體傳承，使之超越傳統(tǒng)單一師徒傳授的局限性，系統(tǒng)、完整地將“浙派中醫(yī)”的智慧與經(jīng)驗(yàn)傳承給繼承人，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)人才培養(yǎng)在技能上的多元多樣、在思想上的融會(huì)貫通。

肖魯偉認(rèn)為，“群師帶群徒”的師承模式是對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)師承教育的重要補(bǔ)充和創(chuàng)新，并具有以下四大特點(diǎn)。

一是跨師門學(xué)習(xí)，打破單一師承模式知識(shí)壁壘。允許學(xué)生跨出師門，可以同時(shí)向多位名中醫(yī)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的廣泛吸收和融合。

二是綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能與思想多元融合。通過接觸不同名中醫(yī)的特長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生在臨床技能、診療思路和學(xué)術(shù)理念等多方面得到鍛煉，培養(yǎng)既精通專業(yè)又具備廣泛視野的綜合型人才。

三是集中教學(xué)資源，提升學(xué)術(shù)思想傳承質(zhì)效。“群師帶群徒”有利于集合眾多資深中醫(yī)師的集體智慧，將老師的學(xué)術(shù)思想?yún)R集成書，為傳承弟子提供更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和方法，一方面能高效地強(qiáng)化學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，確保教學(xué)的深度和廣度；另一方面也能使資源得以整合，提升學(xué)術(shù)思想的傳承質(zhì)效。

四是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，激發(fā)創(chuàng)新思維。在這一模式下，不同流派和領(lǐng)域的專家之間可以隨時(shí)開展交流與合作，通過學(xué)術(shù)研討和案例分析，在多元學(xué)術(shù)思想的碰撞下，傳承弟子更能夠開闊思路，形成獨(dú)立的臨床診療見解，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的發(fā)展。同時(shí)在交流中找到彼此之長(zhǎng)，有利于尋找合作與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，為臨床、科研問題的解決找到更好的突破口。

責(zé)任編輯/孫學(xué)達(dá)