大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+M”特色教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入“1+M”特色教學(xué)理念，從課程實(shí)施到學(xué)科間整合，逐步將課程目標(biāo)清晰化。課程以結(jié)合專業(yè)特色的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施過程中采用多元化混合式教學(xué)模式，使課程目標(biāo)更具有可執(zhí)行、可操作性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

關(guān)鍵詞：“1+M”特色教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；專業(yè)特色；項(xiàng)目導(dǎo)向；多元化混合式教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）24-0155-04

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

0 引言

“1+M”特色教學(xué)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革的一個(gè)新思路，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的素養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)使其具備一定的創(chuàng)新精神及綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。成果導(dǎo)向教育（OBE）提出后，作為一種具有重要實(shí)踐意義的教育理念，得到教育領(lǐng)域的廣泛重視及認(rèn)可。OBE是一種以學(xué)生為本，以成果為導(dǎo)向的全新的教育理念?！?+M”特色教學(xué)的探索，正是OBE教育理念的體現(xiàn)。隨著我國教育改革新政策的不斷出臺(tái)，為教學(xué)改革提供了充分政策支持[1]。這里將基礎(chǔ)教育的“1+M”特色教學(xué)的思路引入大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中，旨在促進(jìn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在課程中，利用多元混合教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色，合理安排教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生提供目標(biāo)明確的教學(xué)要求及良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)化、合理化。

1 “1+M”特色教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的意義

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入“1+M”特色教學(xué)理念，從課程實(shí)施到學(xué)科間整合，逐步將課程目標(biāo)清晰化。課程以結(jié)合專業(yè)特色的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施過程中采用多元化混合式教學(xué)模式，使課程目標(biāo)更具有可執(zhí)行、可操作性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。探索“1+M”特色教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，是一種全新的教學(xué)嘗試，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)與課程之間的融合。其中“1”是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中以項(xiàng)目為核心融入相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)，課程的整體安排以教材為主體結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓知識的學(xué)習(xí)過程更有效率。教師授課不是單純地依賴教材，而是圍繞課程知識點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)方式展開，由任課教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，針對性地完成課堂教學(xué)。其中的“M”是基于每一個(gè)項(xiàng)目的拓展，以課堂教學(xué)項(xiàng)目為藍(lán)本，設(shè)計(jì)出涵蓋知識點(diǎn)相似的項(xiàng)目任務(wù)，布置給學(xué)生獨(dú)立完成，必要時(shí)可由教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這里的“+”，起到互相承接，互相促進(jìn)的作用。

“1+M”特色教學(xué)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與不同專業(yè)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)適合對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)方式和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”開展多途徑教學(xué)，使教師與學(xué)生能夠全方位地實(shí)現(xiàn)線上線下的溝通互動(dòng)。通過課后的加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，從而融會(huì)貫通達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。

2 “1+M”特色教學(xué)改革的思路

“1+M”特色教學(xué)改革的思路是以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門面向全校學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公共課為依托，對不同專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求充分調(diào)研與分析，遴選適合專業(yè)特色的教學(xué)素材，建立以課程知識點(diǎn)為核心的教學(xué)項(xiàng)目[2]。課程的教學(xué)目標(biāo)是針對不同專業(yè)的需求，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在教學(xué)過程中融入“1+M”特色教學(xué)理念體現(xiàn)在設(shè)置具有專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)方案及課后布置相關(guān)實(shí)操任務(wù)，旨在促進(jìn)學(xué)生在掌握相關(guān)知識點(diǎn)基礎(chǔ)上能夠舉一反三，并能結(jié)合自己專業(yè)特色有方向有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的常規(guī)教學(xué)中，教師依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程內(nèi)容安排每個(gè)章節(jié)的教學(xué)課時(shí)，使用教材上固定的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，一般不會(huì)過多考慮教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與具體的專業(yè)特色相結(jié)合的問題，對不同專業(yè)的學(xué)生無法做到按需施教。而現(xiàn)實(shí)情況是不同專業(yè)對課程側(cè)重點(diǎn)有著明顯的不同需求。例如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)與食品、化工類專業(yè)，需要加強(qiáng)對Excel對數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用能力，進(jìn)一步梳理發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)需要掌握Excel中的財(cái)務(wù)函數(shù)的使用方法，而食品、化工類專業(yè)需要掌握的是使用Excel對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法；師范教育類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為中小學(xué)教師，需要熟練地掌握PPT的制作等等。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，一定要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難于實(shí)現(xiàn)，提出“1+M”特色教學(xué)結(jié)合多元化混合式教學(xué)法是針對實(shí)踐型課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，通過具有實(shí)際意義的項(xiàng)目讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到收獲感與成就感，以此提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)其獨(dú)立分析與解決問題的能力。在教學(xué)中充分應(yīng)用多元混合教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。線上線下相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，師生的溝通交流方式更靈活，更便捷?！?+M”中的“M”能使學(xué)生在課下有目標(biāo)、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，整個(gè)課程完成后，知識的體驗(yàn)更全面、更貼合專業(yè)的特色。

3 “1+M”特色教學(xué)改革的實(shí)踐

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向全校新生開設(shè)的公共課，這門課程更注重的是培養(yǎng)學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)作為工具，解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題的能力。

3.1明確課程目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于實(shí)踐操作類型的課程，主要培養(yǎng)的是學(xué)生在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)中對計(jì)算機(jī)的操作能力，只有把每個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)掌握，并融會(huì)貫通，才能真正做到學(xué)以致用。

“1+M”特色教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法，是一種高效的教學(xué)理念和方法，在本課程中具有非常高的實(shí)踐價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目是教學(xué)組織與實(shí)施的重要載體，需要注重教與學(xué)的互動(dòng)。在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索相關(guān)技能的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深入結(jié)合。

教師授課時(shí)可根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合開設(shè)課程的具體專業(yè)，在教學(xué)過程中融入“1+M”教學(xué)改革的理念。將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)特色相結(jié)合，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)項(xiàng)目，合理融入大綱要求的知識點(diǎn)，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中掌握知識點(diǎn)的精髓。整個(gè)教學(xué)過程中要加強(qiáng)圍繞教材設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、教師、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，并明確了學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么練的問題。教師的引導(dǎo)是使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)明確的認(rèn)識，而不是簡單地模仿教師操作，不假思索盲目跟從。

3.2結(jié)合專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

為了有效實(shí)施“1+M”特色教學(xué)改革，首先要針對不同專業(yè)特色選擇教學(xué)內(nèi)容。下面以Word和Excel教學(xué)設(shè)置為例，展示教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。具體如表1、表2所示。

3.3多元化混合教學(xué)模式

高校的教學(xué)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過多元化混合教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。積極探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1）多元化教學(xué)模式。采用多元化教學(xué)把手機(jī)移動(dòng)App、微信群、QQ群這些線上工具充分利用起，配合學(xué)校開放性公共實(shí)驗(yàn)室建立線上線下三位一體的多元化教學(xué)模式[3]。其中，手機(jī)移動(dòng)App主要用于課外學(xué)習(xí)，包括對各章節(jié)知識點(diǎn)解析，教學(xué)視頻、案例解析，教學(xué)素材分享等多個(gè)模塊，同時(shí)也可以用于發(fā)布通知及課堂考勤；教師平時(shí)通過微信、QQ等在線交流工具進(jìn)行一對多輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂向課下的延伸，有效解決課堂教學(xué)中師生交流時(shí)間不足的問題；開放性的公共實(shí)驗(yàn)室使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源得到充分利用，為沒有個(gè)人電腦的學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高操作技能[4]。

2）混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)[5]指采用線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，教學(xué)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識。由于教師自身角色的變化和授課對象的改變，教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等方面打破傳統(tǒng)模式，設(shè)計(jì)全新的多元化混合式教學(xué)模式，如圖1所示。

基于學(xué)習(xí)通等手機(jī)App的在線教學(xué)模式，是指利用學(xué)習(xí)通等手機(jī)端App實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；利用學(xué)習(xí)通等模擬線下課堂教學(xué)過程，有效建立師生的溝通與互動(dòng)，最大程度地使教學(xué)效果得到保證。

課前階段。教師在課前階段的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)“1+M”特色教學(xué)環(huán)節(jié)，選取適合專業(yè)特色的素材進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)并準(zhǔn)備多個(gè)相關(guān)素材，便于學(xué)生離開線下課堂后的學(xué)習(xí)過程中，能夠通過這些目標(biāo)明確的教學(xué)資源與素材有效地開啟自主學(xué)習(xí)。

課中階段。這個(gè)階段是在線下課堂中完成，課堂中除了將知識點(diǎn)的基本要素、重點(diǎn)、難點(diǎn)深入講解外，充分將“1+M”中的“1”在課堂中融會(huì)貫通，從而使學(xué)生在課后能順利完成“M”的任務(wù)。

課后階段。在線課堂結(jié)束后，教師利用在線工具推送課后總結(jié)。對每節(jié)課上講授的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而布置課后作業(yè)任務(wù)；推送課后拓展資源，針對不同專業(yè)的拓展資源一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作能力。課后通過在線交流工具，教師可及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程提出的疑問，對問題進(jìn)行分析，對共性的問題，可自制演示視頻并在線上推送，供需要的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

通過在教學(xué)中的應(yīng)用多元化混合教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能為核心，結(jié)合具有專業(yè)特色的實(shí)際項(xiàng)目，有效地加強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，除了由教師對項(xiàng)目案例分析講解外，適當(dāng)安排一些具有相對難度的實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過開展小組討論等方式協(xié)作解決問題，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。任課教師需要在線上線下隨時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4 “1+M”特色教學(xué)實(shí)踐的成果

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中逐步融入“1+M”特色教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特色，深入開展以項(xiàng)目導(dǎo)向的多元化教學(xué)。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教與學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生了解新知識、新技術(shù)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)作為專業(yè)學(xué)習(xí)工具的重要性。利用“+M”結(jié)構(gòu)體系，將計(jì)算機(jī)的在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用與計(jì)算機(jī)理論知識相結(jié)合，無形中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。就近年來大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考試的通過率來看，教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生課堂上的積極性明顯提高，在任課教師的引導(dǎo)與督促下，學(xué)生課后對課程學(xué)習(xí)的需求也在不斷提升，學(xué)生報(bào)名參加全國計(jì)算機(jī)等級考試的主觀愿望更加強(qiáng)烈。根據(jù)學(xué)校課程安排，每學(xué)期有2300左右的學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，期末使用無紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行測試?？荚嚦m當(dāng)考查計(jì)算機(jī)理論知識以外，80%是考查實(shí)操能力，期末考試合格率已經(jīng)達(dá)到95%以上。

5 “1+M”特色教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)的綜合素質(zhì)。學(xué)生能通過學(xué)習(xí)這門課程獲取計(jì)算機(jī)的基本操作技能，并能與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，提高相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中引用了“1+M”特色教學(xué)的思想，即結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過分組討論、演示操作、課后延伸等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽創(chuàng)新。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性方面，還是從課程期末考試成績方面都取得了明顯的成效。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練；在教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在缺乏自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的能力，教師需要在線上線下加強(qiáng)引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性；還有部分教學(xué)內(nèi)容的難度和深度不適合所有學(xué)生，需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。

總之，“1+M”特色教學(xué)應(yīng)用在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。通過實(shí)踐證實(shí)改革取得了良好的效果，對存在的問題，將繼續(xù)研究和探索，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：王 力】